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我學會了作文指導教案
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。
2．在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。
3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。
教學重點、難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，老師看了大家的習作，被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水
2、今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的學本領的過程好嗎
【設計意圖：一堂課如果有一段精彩的導入語，就能一下吸引住學生的注意力，使學生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。此環節主要是教師在瀏覽全部學生習作的基礎上，總體上對學生的內容進行回顧，教師通過富有激情的語言，調動起學生的學習的積極性，讓學生對本次習作的評改產生興趣，師生之間的交流更進了一層。】
二、回顧習作要求
1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。
2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。請大家打開課本翻到68頁，請大家快速瀏覽習作要求。想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？學生自由交流，
出示課件：要把由不會到學會的過程寫清楚，表達出真情實感。
3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？
生自由答：
師總結：1、要把事情的來龍去脈說清楚，看看文章結構是否完整。
2、內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。
3、敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節、人物的語言、動作、心理、神態等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。
4、看看標點符號運用是否恰當。語句是否通順，是否存在病句。要批出錯別字。
【設計意圖：本環節是教師引導學生對習作要求的再次回顧，并且在此基礎上共同提煉確定評介的要求。師生通過和文本進行對話，讓每個孩子都有交流的機會，創設了平等、自由、和諧的交流空間，讓學生在自主、合作中提煉出習作評改的標準。】
三、典型共評：
1、老師讀你們的作文，就被深深的感動了，老師覺得咱班劉宇星同學的作文比較符合要求，她寫了自己學做飯的情景，通過詳細敘述學做飯的過程，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來評價一下她的作文。讓我們掌聲有請劉宇星為大家朗讀她的習作。
2、同學們，請看，這是老師提供給大家的評價方法：
出示課件：
（1）交流對這篇作文的整體感受；
（2）結合精彩段落或語句進行評析。
（3）品評作文中的字詞、標點等。
4、請大家結合批改標準和評價方法認真評價這篇作文。
5、誰來談談你的感受或是文章的精彩之處和不足？
學生自由交流，教師結合作文進行修改評價。
6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？
7、請聽老師的總評：劉宇星同學通過寫學做飯這件看似普通的事情，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理，將學做飯過程寫得比較清楚細致，尤其是自己的心理活動描寫的很到位，文章的語言流暢自然。
如果能注意個別錯別字和語句的通順，將做飯的過程加入適當的動作的描寫，會更加生動，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！
【設計意圖：此環節是教師引導學生就一篇比較優秀的習作進行共評共賞的過程，學生通過自主合作發現文章中存在的優點和不足，教給學生評價文章的基本方法，并且在交流
的過程中就傾聽、表達、思維等能力進行指導，培養學生各方面的綜合能力。這個過程既是教師和文本、學生和文本的對話過程，同時也是師生之間生生之間交流的過程。】
四、小組評改：
師:現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。
出示課件：
評改注意事項：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內容以及表達的思想感情，然后成員之間談談自己的感受，然后評價修改一下文章的精彩與不足，最后組長集中大家的意見執筆寫出總評
【設計意圖：由于學生的寫作水平、認識能力、鑒賞水平存在很大的差異，結合學生的實際情況，我按學習小組讓大家合作學習將小組的成功與組中每一位成員參與評改的狀態聯系，如此激發學生自主學習的興趣，讓興趣帶動互評互改，從而促進全體學生共同發展。】
五、佳作欣賞
1、在評改中，同學們肯定發現了不少優秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。
2、師:同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發現美的眼睛。其實，我們在坐的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？
【設計意圖：此環節是幫助每個學生學會用欣賞的眼光去發現別人作品的亮點，必將會進一步樹立學生們習作的信心，激發起習作的熱情。】
六、反饋自改
時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？
【設計意圖：在欣賞和評價的基礎上，學生感受到了佳作帶給人的無窮的自豪感，進而自主修改自己的作品，使學生和自己的作文再次達到和諧完美的統一。】
七、教師總結：
剛才老師在巡視的過程中，也發現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，當然也發現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出中心，還有的同學存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發現小組合作的很默契，批改的很認真，評語比較規范。
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