作文指導課教案

時間：2022-12-08 02:07:24 作文指導我要投稿

作文指導課教案

　　教學目標：

作文指導課教案

　　1 、掌握刻畫人物心理的幾種方法。

　　2 、培養細膩地再現人物在特定情景下的心理的能力。重點難點：

　　1、重點：掌握幾種常用的心理描寫方法。

　　2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。

　　3、制作課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現一下自己，同時也檢查一下你們背誦第二十五課和課外古詩的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

　　提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界�！� 3、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

　　4、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下……

　　二、賞析片段

　　1、想一想：這樣寫好不好？

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　2、賞析精彩片段

　　講臺上，老師正在發批改好的語文試卷。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　3、通過對比賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

　　三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法，并嘗試情境寫作。

　　1、賞一賞【一】內心獨白，直接刻畫人物心理。：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加“想”，“心里說”“心里念叨”“對自己說”等詞組。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　2、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。

　　3、賞一賞【二】用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚：人在極度緊張、興奮或感動等狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

　　我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　一般情況下在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“好像看見”“似乎看見”，“仿佛聽到”等。

　　4、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。

　　5、[三]用環境烘托出人物的心境：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。

　　6、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你適當地加入環境描寫烘托出“我”的緊張、害怕心理。

　　7、【四】通過動作、神態等反映內心變化：行為動作是心理的外在表現形式，人物的心理通過行為動作向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的行為動作就會扭曲，就會與平時不同。

　　試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　8、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你再加入對“我”的動作神態等描寫來表現出“我”的緊張、害怕。

　　小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

　　四、我手寫我心：練習寫作

　�。ㄒ唬┩碜粤曄抡n時，天空已下著雨，沒帶傘的我走在凄風苦雨中。

　　心里在想什么？你打算通過什么方式表現出來？

　　（二）片段作文:心理描寫1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）2.在外打工的爸爸已經五個月沒有回過家了，當你得知這個禮拜他要回家時。（200字左右）3.當你做宿舍值日生由于地板打掃不干凈被扣2分時。（150字左右）

　　五、總結：

　　今天我們初步了解了幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。

　　六、板書設計：

　　一、內心獨白，直接刻畫人物心理。

　　二、用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚

　　三、用環境烘托出人物的心境

　　四、通過動作、神態等反映內心變化

　　教學反思：

　　九年級作文教案：心理活動描寫寫作指導

　　一、設計思路：

　　傳統的作文指導課，課堂上教師往往是注重教給學生怎么寫的一些基本知識與技能比如如何確立文章的主題、如何選材、如何創新等，而不注意為學生提供寫作的情境和語言環境。在教學中為學生提供寫作的情境和語言環境，使寫作具體可操作，讓學生感情真摯地表達出自己的獨特感受和真切體驗。

　　二、學習目標：

　　1、體會心理活動描寫表達的效果。

　　2、學會運用神態動作對人物進行具體生動心理活動描寫。

　　三、重點難點：

　　1、重點：目標1目標2

　　2、難點：目標2

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、情境創設、談話導入

　　大家有沒有發現，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個詞來說出你的心情？

　�。ňo張、擔憂……）

　　（二）、評析教師的下水文，初步感知好的心理描寫應具備的條件

　　1、展示教師的下水作文：上公開課前的心情

　�。ɑ脽羝故荆何业男那楹軓碗s�？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。

　　2、學生對老師的心理活動描寫片段進行點評

　　3、展示修改后的作文片段

　　（幻燈片展示：今天風和日麗，我托著腮呆呆地望著天空和那份薄薄的教學簡案，眉頭緊鎖，兩眼瞪直，感覺自己的心像要跳出來一般，只知道自己將面臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔。但轉念一想，上一堂公開課，這是一次難得的學習交流機會。望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，臉上仿佛開滿了白玉蘭花。）

　　讓學生再讀，再次感受，再評一評。

　　4、學生和老師點評后得出心理描寫要求：“一要具體，二要真實，三要細膩”。

　　5、回顧幾種常用的心理描寫手法：內心獨白、語言、神態動作、夢境幻覺、環境襯托；強調本課學習重點是通過神態動作描寫表現人物心理。

　�。ㄈ┍容^片段，感悟心理描寫的表達效果

　　1.、片斷：

　　A 我焦急地等待著，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。

　　B 我焦急地等待著，面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。那本來早已僵硬的面部，霎時露出一絲無奈的苦笑，身子也隨之癱軟在椅子上……

　　學生自由比較AB文段，并說說哪段寫得好，好在哪？（提示：注意神態和動作的詞語）

　　2、歸納小結：

　�。�1）心理描寫的作用：揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情。

　　（2）神態及動作描寫表現心理活動：通過對人物的面部神情表現和肢體動作，寫出人物的心理或對某件事物作出的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情和動作，比如說眼睛、臉色、嘴巴，四肢、頭部等來表現人物。（學生朗讀）

　　（四）升格訓練：

　　1、出示學生的作文，在文段加入神態及動作描寫表現緊張、害怕的心理

　　片段一：

　　一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。再想想老爸的數落甚至責罵，我簡直不愿回家了。然而，家還是如期地出現在我的眼前。我沒有敲門，輕輕地推門而入，可一眼就看見老爸正坐在客廳，似乎在等著我回來。我害怕極了

　　（1）學生寫，老師巡視。

　�。�2）展示學生成果，師生一起點評。

　　2、在文段加入神態及動作描寫表現驚喜、感動的心理

　　片段二：

　　可是出乎我意料，老爸看完試卷后，并沒有像過去那樣大發雷霆，而是用手輕輕地拍了一下我的肩膀說：“不要緊，失敗乃成功之母，我相信你一定能行的” 我看著老爸，

　�。�1）學生寫，老師巡視。

　�。�2）展示學生成果，師生一起點評。

　　（五）、總結寫作方法與技巧

　　1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。

　　2. 心理描寫要符合人物的性格。

　　3. 心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。（朗讀）

　�。贾米鳂I。

　　繼續對以下文段進行升格。

　　老爸接過試卷，認真地審閱，我看見他的眉頭一會緊鎖，一會舒開。我的心繃得緊緊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（七）教師寄語：心理世界如天空，變化多彩妙無窮；神情動作露心聲，真實細膩眾口稱。希望大家都能夠學會用不同的手法進行心理活動描寫，讓你的文章更加形象生動，真摯感人。

　　寫作《心理描寫》表格式學案

　　No.20

　　第1課時

　　學科

　　語文

　　課題

　　心理描寫

　　課型

　　小作

　　目

　　的

　　要

　　求

　　1、通過練習知道心理活動描寫的內容及要求。

　　2、學習心理活動描寫的方法。

　　重點

　　難點

　　重點：心理活動描寫的內容及要求

　　難點：心理活動描寫的方法

　　教學方法

　　閱讀、討論、歸納方法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　學情

　　分析

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　一、導入

　　人生活在世界上，總要接觸各種事物，這些事物會使人具有喜怒哀樂等各種情緒和想法，這種情緒和想法就是我們通常所說的人物的心理活動。

　　二、明確知識點

　　1、什么是心理描寫？

　　心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。

　　2、提示要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；

　　（2）符合文章表達和表現中心的需要；

　　（3）要配合人物的動作、語言、神態描寫。

　　3、心理活動描寫的方式：

　�。�1）直接描寫

　　二次備課

　　教

　　學

　　步

　　驟

　�。�2）透過人物的言行、神態及其所處的環境去揣摩、體會。

　　三、實例分析：學生閱讀文字，體會心理描寫的作用。

　　魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸地變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開�！卑尾奖阕�，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。

　　思考：如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了” ，而把文中加點的文字去掉，會怎樣？

　　明確：魯達的這些心理活動，用語言是不便表現的，因為一說出來，別人就知道了，這對魯達是不利的。如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了”，他當時怎么想的，讀者也很難揣測出來。這樣把人物的思想活動和盤托出，可以寫得極為細膩、真切。

　　四、欣賞材料1--3文字，歸納心理描寫的方法。

　　學生自由閱讀文字，然后可以分小組討論。

　　材料1：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　材料2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　材料3：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　二次備課

　　歸納方法：心理描寫的方法有很多種，有內心獨白，通常有“想”、“心說”等提示語，再有是通過環境描寫來烘托、語言動作神態描寫來襯托，或通過幻覺描寫來表現，其提示語通常是“似乎看見，仿佛聽到”等。

　　上述種種方法在我們實際寫作時，可以綜合起來運用。要注意的是每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現出來，才能展示人豐富復雜的內心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運用上述種種方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。

　　五、課堂訓練

　　【原文】

　　材料：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。請你把他的具體可感的心理描寫添補出來。

　　【充實后】我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都只怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”

　　六、課堂總結（學生自由發言）

　　七、布置課后作業（二選一）

　　二次備課

　　題目 1、考場上答不出題的時候

　　2、看見媽媽的白發時

　　要求：主要運用心理描寫，也可以綜合運用其他描寫方法，不少于200字。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　教

　　學

　　反

　　思

　　《心理描寫創新四法》教案教學設計

　　《心理描寫創新四法》

　　在眾多的寫作手法當中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格的莫過于心理描寫。這里向同學們介紹的幾種方法，不僅能解決“怎樣寫”的問題，還能達到“寫出新意”的效果。

　　一、用景物，自然地折射內心的感受。

　　人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。一位同學在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯：

　　“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸�！姆N子。”

　　這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。

　　二、用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

　　幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。楊朔在《荔枝蜜》一文中寫“我”對蜜蜂的感情由討厭變成喜歡，結尾時不直接贊美，抒發內心情感，寫道：“這天夜里，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂�！焙芎玫貙懗隽俗约呵楦械淖兓约皩γ鄯涞纳詈窀星�，讀來親切自然。著名作家魏巍在《我的老師》一文中也采用了這種寫作方法：

　　“不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬了起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：‘你要去干什么？’‘找蔡老師。’我模模糊糊地回答�！皇欠攀罴倭嗣�？’哦，我才醒過來。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠�！�

　　一個孩子在暑假里，做夢都想著要去找老師，可見他對老師的感情是多么的真摯、多么的深厚！

　　三、用神態，風趣地反映內心的變化

　　一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如《女生傳來的紙條》一文中的主人公臉色的變化，就較好地反映出了人物的內心世界。當作者收到一張女同學傳來的紙條里，先是“緊緊地攥著”，上課時“眼睛像小偷般地四處掃瞄”，當她的目光觸及到紙條里，“心便不由亂跳起來”。當紙條上出現了“今天，我不得不向你坦白”這樣的字句時，主人公的“臉開始狂熱發燒”。最后，當作者讀完這張紙條，才發現這位女同學只是想通過紙條要回借給自己的一支鋼筆——

　　一場誤會，頓時，他“只覺熱血上涌，臉上一陣發黑”。神態的變化讓文章懸念迭起，內容幽默風趣水已。

　　四、用細節，真實地記錄心靈的痕跡。

　　如果把事件的主要情節比作樹干的話，那么細節就是枝葉，能豐富文章的內容，增添文章的生動性的真實性。在采用這種方法的時候，要盡量挑選那些富于表現力的有意義的細節，才能寫出有特色。《我的感受你不會明白》一文，寫的是自己考試失敗后劇烈的心理活動，其中有一段描寫就非常細膩，把自己緊張、悔恨和失落的心情形象地展露了出來，文章是這樣寫的：

　　算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月零用錢，再加一頓臭罵。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時間。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦，少……我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？

　　同學們只要掌握了一面這些方法，相信你不但能探索到人物心靈深處的思想、情感和感受，還能生動有趣地把人物的喜怒哀樂寫出來。

　　[心理描寫創新例文]

　　紙條故事

　　中午，小雨無聊地望著窗外柳枝上歡歌的小鳥。這時，旁邊的同學碰碰她的手腕，接著遞來一張紙條。小雨一看署名，驚住了，他怎么會給自己遞紙條？該不會是別人的惡作劇吧?她抬起頭，向俊望去，俊正面帶微笑地望著她，不知為何，小雨頓時象做了賊似的心虛起來，她羞澀地低下頭來，緋紅剎時溢滿了她的小臉，小雨輕輕地展開那張紙條，一行俊美的字跡闖入了她的眼簾：

　　“小雨，你好，有空嗎?我有點事想和你談，明天中午1：20在學校圖書館前見面!俊。”

　　小雨讀完這張并不太長的紙條，心里一時亂得很�？洑�，又是班長，一直是女生關注的焦點，清高的他怎么會給我這種“小不點’’遞紙條呢?小雨怎么也想不通這種“幸運”會落到自己身上。為了掩飾內心的緊張，她趕緊埋頭做作業，可始終沒有下筆。整整一個下午，小雨老是走神。她想，不去肯定是不行的，我是不是該穿漂亮點呢?頭上要不要夾幾個發夾？

　　暖暖的春日，習習的和風，讓人有一種說不出來的愜意，那隨風擺動的柳條，那開得正艷的月季，在今天仿佛都添了幾分美意。都是按照約定的時間，小雨出現在圖書館附近。今天，她確實很美，飄逸的秀發上增添了幾只精巧的小夾子，那件米黃色的連衣裙更襯出了她嬌美的身材。只是她的內心依然無法平靜，仿佛有一只小鹿時時在不斷地亂撞。

　　“他會跟我說些什么，我該怎樣回答呢？’她一直在思索著這些問題，來到了約定的地點，俊果然坐在長椅上，小雨整了整衣服，努力使自己鎮定下來說：

　　“Hi你好!”俊放下手中的書，抬起頭微笑著站了起來。小雨的臉又紅了，她小聲說“你有什么話對我說呀?”俊說：

　　“我這人說話比較直爽，不喜歡拐彎抹角……”小雨打斷他的話說；

　　“沒---沒關系的!”俊頓了頓，換了幅比較嚴肅的表情，小雨不敢正視他，忸怩地望著自己的腳尖，俊接著說：

　　“那我們廢話少說，直奔主題吧!”小雨的臉紅得厲害了，仿佛要自燃了似的。

　　“學校將于下星期開運動會，你身為宣傳委員，要加強宣傳力度，要是實在不行，我會考慮換人的�！毙∮晖�，驚訝得半天合不攏嘴，半晌才吐出一句話：

　　“你干嘛不在班上說，遞什么紙條?”

　　“還不是因為你自尊心太強，我哪敢當著全班同學說你�！闭f完這些話，俊匆匆走了，寬闊的圖書館前，留下小雨一個人傻傻地站在那里。

　　作文《心理描寫練習》表格式教案（長春版八年級上冊）

　　教學時間

　　課時安排

　　序號

　　教學內容

　　心理描寫練習

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、知識與技能：了解什么是心理描寫，它對刻畫人物有什么作用。

　　2、過程與方法：自主作文，組內交流探究、歸納展示。

　　3、情感態度與價值觀：認識生活是寫作的源泉。

　　重

　　點

　　難

　　點

　　運用心理描寫，刻畫人物，表現人物。

　　課型：預習課課時：2

　　預習

　　目標

　　理解心理描寫，刻畫人物形象。

　　導

　　學

　　提

　　綱

　　導學提綱內容

　　教法學法

　　預習

　　一、知識儲備

　　1、什么是心理描寫？

　　2、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、心理描寫的表現形式。

　　4、正確運用心理描寫的方法。

　　5、練習心理描寫的注意事項。

　　6、以《一個平常的故事》為題，寫一篇文章，重點練習心理描寫。

　　預習

　　反饋

　　檢查知識儲備。

　　預習小結

　　學生利用手中的資料理解心理描寫，潛心投入，構思作文。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　課型：展示課課時：1

　　展示環節

　　具體內容

　　教法學法

　　知識

　　回顧

　　知識儲備

　　展示

　　目標

　　運用心理描寫，刻畫人物。

　　展示

　　內容

　　第一展示任務：

　　第二展示任務：

　　第三展示任務：

　　第四展示任務：

　　展示

　　總結

　　學生從學習中總結了一些心理描寫的寫法。

　　反饋

　　檢測

　　1、讀作文，你認為自己在寫作中還欠缺什么？心理描寫是否合理？

　　2、心理描寫的詳略。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　《心理活動描寫作文》表格式教案

　　學校

　　主備人

　　學科

　　語文

　　課題

　　心理活動描寫作文

　　課型

　　課時

　　授課時間

　　授課班級

　　授課人

　　教

　　學

　　目標

　　知識

　　與

　　技能

　　1. 初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。

　　3.當堂進行作文練習

　　過程

　　與

　　方法

　　多媒體授課

　　情感

　　態度與

　　價值觀

　　重點

　　通過教師講解是學生了解心理描寫的作用以及心理描寫的寫作方法

　　難點

　　心理描寫的寫作方法

　　教學流程（教學準備、教學環節、教學方法、時間分配）

　　一、感知心理活動描寫的作用。

　　在很多文學作品中，為了更好地表現人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞兩個片段。 1.你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？

　　出示片段一我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。

　　2.上周五的隊會課上，我們一起閱讀了美國短篇小說家歐亨利的作品《警察與贊美詩》，還記得小說中的主人公叫什么嗎？（索比）小說中有許多心理活動描寫。心理活動描寫在文學作品中很常見，大家在平時的課外閱讀中可以留心一下，細細地體味一番。

　　一、什么是心理活動描寫呢？

　　心理活動的定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

　　課內外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內心世界。心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。

　　二、作文需要以情感人，而感情又產生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　（一）直接刻畫、交待人物心理（內心獨白）內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

　　（二）通過動作，表情反映人物心理（用神態語言動作反映內心的變化）一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現�？坍嫷煤�，往往能從側面表現人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

　�。ㄈ┩ㄟ^想象描寫，表現人物的內心世界（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。人在極度緊張或其他的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

　　人物的內心世界是復雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心里描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。

　　（四）用景物自然地折射內心的感受。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯： “一場春雨之后，坪里的小草長得愈發茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發瘋，綠得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸�！姆N子。” [這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。] 考試緊張，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　三、心理活動需要注意的要素

　�。�1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。不同年齡，不同身份的人，在同一問題上所產生的心理活動往往是不同的。即使年齡相仿，身份一樣，由于各人的興趣愛好，性格上的差別，遇到同一件事，也會產生不同的心理活動。

　　（2）寫心理活動要注意人物所處的環境。人物所處的環境不同，其心理活動也有所不同。因此，描寫人物的心理活動一定要注意人物當時所處的環境。只有這樣，寫出的心理活動才能真摯感人。

　　四、描寫心理活動的詞語：

　　［高興］

　　快活開心快樂喜悅快慰愉悅愉快暢快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋興沖沖樂融融樂陶陶樂呵呵樂悠悠甜滋滋興高采烈興致勃勃歡呼雀躍興趣盎然手舞足蹈

　　歡天喜地稱心如意心滿意足歡欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑顏開喜形于色眉飛色舞樂不可支心曠神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得滿面春風自得其樂

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　　悲傷悲痛悲切悲嘆悲觀哀愁哀怨哀鳴悵然痛苦傷心傷感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲絕欲哭無淚樂極生悲慷慨悲歌

　�。蹜n愁］

　　憂慮憂傷郁悶焦慮顧慮重重滿腹疑慮坐立不安惴惴不安憂心忡忡心事重重心煩意亂心亂如麻心神不定心急如焚心急火燎五臟俱焚愁眉不展愁眉苦臉滿面愁容

　　［憤恨］

　　憤然憤慨憤恨憎惡怨恨痛恨仇恨憤憤不平

　　深惡痛絕令人發指義憤填膺切齒痛恨深仇大恨抱恨終身

　�。郯l怒］

　　激怒怒火中燒惱羞成怒火冒三丈怒發沖冠怒氣沖天

　　拂袖而去勃然大怒大發雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有慍色滿面怒容怒目圓睜

　�。垠@恐］

　　驚慌驚嚇害怕恐慌恐怖心驚膽戰膽小怕事提心吊膽做賊心虛心有余悸驚慌失措張皇失措如坐針氈驚魂未定驚恐萬狀戰戰兢兢面如土色失魂落魄心驚肉跳膽顫心驚不寒而栗心膽俱裂魂不附體橫眉冷對憨態可掬面紅耳赤

　　喜上眉梢落落大方斗志昂揚意氣風發威風凜凜容光煥發神采奕奕悠然自得眉飛色舞喜笑顏開欣喜若狂呆若木雞喜出望外垂頭喪氣勃然大怒開懷大笑哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大發雷霆火冒三丈怒火中燒怒氣沖天心如刀絞淚如雨下膽戰心驚魂飛魄散驚心動魄迫不及待心急如焚

　　燃眉之急垂頭喪氣氣宇軒昂欣喜若狂左顧右盼神采奕奕精神抖擻容光煥發神采飛揚滿面紅光精神煥發

　　五、作文要求

　　一《一個平常的故事》為題，寫一篇文章，重點練習人物的心理活動

　　寫作提示：1、心理活動要符合人物的性格特點，要與故事的情節發展緊密聯系，要合情合理。

　　2、心理活動描寫不要過于繁瑣。 3、故事選材可以隨意，題目是“一個平常的故事”，但盡可能的告訴讀者不平凡的東西

　　板書設計

　　教學反思

　　作文訓練——心理活動描寫

　　通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎么想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用.

　　要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。

　　可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。

　　一、直接刻畫、交待人物心理

　　采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

　　例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動描寫，十分精彩：

　　他忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”

　　這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷�！班�，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那么桑娜的這些品質也就不可能表現得這么充分。

　　二、通過動作，表情反映人物心理

　　人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。

　　例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩只發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來�！边@里，“兩只發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種復雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。

　　對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。

　　例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動派斗爭到底的心理品質。

　　由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

　　三、通過想象描寫，表現人物的內心世界中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。

　　例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。

　　所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

　　閱讀作文

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，

　　原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

　　直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，

　　間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

　　內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格�。　�

　　幻覺描寫:人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界

　　我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

　　環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受.

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。

　　我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　作文題目:----我錯了------------------

　　要求:依據情節，合理描寫

　　按順序寫，寫出層次

　　要表現人物性格

　　要結合其他描寫

　　出示習題：中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　能否反省自己，總結得失，是一個人健康成長的重要因素。你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發。注意寫好你的思理活動。

　　審題指導：

　　內容要點；你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？

　　寫法要點：注意寫好你的思理活動。

　　寫法指導

　　在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？

　　一、依據情節，合理描寫

　　依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。

　　回家的路上

　　路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩�？墒俏覄倛猿秩欤陀纸o忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

　　這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了�！边@個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。

　　從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

　　二、按順序寫，寫出層次

　　我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

　　請看下面的短文：

　　大掃除

　　放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。

　　大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

　　這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現了小作者急人所急的精神。

　　因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。

　　三、要表現人物性格

　　一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

　　四、要結合其他描寫

　　在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。

　　片段作文:心理描寫

　　1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）

　　2.身為軍人的爸爸已經五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。（200字左右）

　　3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）

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