新課標理念下指導學生寫好作文探索的論文

　　反觀我們現在的作文教學，幾乎淪為了考試工具。為考試而教、為考試而學成了教和學的主旋律，加之長期以來人們把語文學科知識化、公式化，把各種寫作文體程式化，學生為了掌握各種知識，只好整天鉆進書本。空間的狹窄、生活的閉塞，使學生的情感資源干涸，成為精彩生活的貧乏者，寫出的文章難免乏味枯燥，缺少靈氣。

　　新課標理念下的作文教學是在作文教學過程中創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一個學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難的時候，老師再給以明確的具體的而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心觀察人、事、景物，用心靈感悟人生，學會將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為主動參與，實踐探究，創意寫作。傳統的中學作文教學，通常是老師講得多、講得深、講得透，等老師作文指導結束，學生已經失去了作文的興趣。新語文課程標準則“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。

　　我們常聽許多語文教師抱怨，學生作文千篇一律，寫不出新意：或從各種作文書上抄一篇應付了事，屢禁不止。這里面除了學生懶惰，寫作文水平不高，缺乏創新意識之外，我覺得還有很重要的一點是，作文教學中收集和開墾材料的問題，即“米”的問題沒有得好很好的解決。近幾年在作文教學實踐中，我采用了一系列做法，促使和幫助學生充分利用身邊的資源，寫真事，抒真情，取得了一定成效。我的主要做法是：

　　一、藝術命題，激發學生覓“米”的內在需求

　　學生不愿寫作文，瞎編亂造，往往與作文命題有很大關系，如果常讓學生寫那些老掉牙的題目，或遠離他們生活實際的題目，像《記一個助人為樂的同學》、《難忘的一件事》等，沒有一點新的生活氣息，讓人望而生畏，怎么能讓學生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”，眼睛靚麗動人，給人以慈善、和藹之感，人才愿意接近。那些陳舊的題目，眼中無神，半死不活，毫無生氣，怎能讓人為之心動，產生寫作欲望呢?如每次接初一新生，第一次作文我會圍繞入學讓其選材作文，如《開學前一天晚上》、 《入學第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母，我好想家》、《父母走時我哭了》、《接到錄取通知書時》、《班主任給我的第一印象》，這些緊密聯系學生生活實際的題目。學生剛剛來到一個全新的環境，覺得什么都新鮮，對什么都好奇，又剛剛離開父母單獨生活，會有許多想法，會看到聽到許多新鮮事，寫起來會覺得有話可說，自然也就有了寫作興趣。

　　這些作文題目，學生沒有地方抄，手頭上的作文選之類的書用不上了，只好自己動腦筋，從自己身邊選材寫，這第一次作文，就使學生進入了寫真事、抒真情的氛圍，促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

　　二、展評作文，在交流中驗“米”、評“米”

　　輪流在班里展評學生作文，使學生不得不自己找“米”下鍋。學生有時會有一種僥幸心理，認為從作文刊物或作文書上抄一篇，或借一個材料，老師會看不出，以應付交差。針對這種情況，我一接班就規定：學生的作文要輪流在班里展評，對抄襲的作文，一旦被檢舉出來，該生就要對全班同學作檢討，并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時的心理狀態，張貼在作文展評欄里，同時在班里大講抄襲作文的害處和不道德，讓學生從內心痛恨這種做法，這種機制的建立，使學生抄襲作文的僥幸心理打消了，因為他們知道，抄襲的作文，即使老師沒看出來，還有全班同學呢，總會有人看出來。對抄襲作文有了畏懼感和羞恥感，學生便處在相互監督之下，同時也加強了作文的交流，便于取長補短，更激發了學生作文創新的熱情，因為他們都想得到老師的表揚，都想展現自己的才能，這樣做，學生的這種心理有了釋放的機會，每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋，增強了競爭意識和創新意識。

　　三、加強指導，在更廣泛的層面上收集新“米”

　　學生寫作文，也有的會一時找不到合適的新材料，思路打不開，對這樣的學生要注意進行適當的啟發引導，這樣既有利于師生問的溝通，又有利于對學生更深入地了解，指導也更有針對性。

　　一次作文時，一個學生準備寫自己的一位小學老師，因為平時看到的寫老師的作文多了，老跳不出固有的圈子，還是從老師認真備課，晚上在燈下批改作業，耐心幫助自己改正錯誤，帶病堅持上課，自己病了老師主動給補課這樣陳舊的模式來寫，毫無新意可言，他為此也很苦惱。課下我便啟發他回想在與老師的接觸中，有沒有特別讓自己難忘的地方，難忘的事，現在還記得很清楚的，還有，這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發，這個學生漸漸進入了寫作的佳境，發現了這位教師許多與別人不同的地方，寫出了一個全新的教師形象。

　　通過以上的做法，我班學生擺脫了作文照搬照抄的做法，克服了寫作上的畏懼心理，樹立了創新意識，走出了沒東西可寫的低谷和誤區，學生人人能寫真事、抒真情，出了不少寫作尖子。在作文教學實踐中，我深深認識到學生能不能寫出有新意的作文，能不能進入寫作的最佳狀態，作文教學能否走出固有的死胡同，很重要的一點是施教者首先要轉變舊觀念，改變舊的教學模式，樹立全新的意識。如果我們從學生的實際出發，深入了解學生，使作文貼近他們的生活，同時采取一些激勵學生的措施，作文教學就會走進一個全新的境地。

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