指導學生寫好同題作文的方法

　　不少語文老師在指導同題作文時，處于尷尬的境地，如何讓學生寫出風格迥異、各具特色的文章來，是一件傷腦筋的事。不少同學在同題作文面前也是望而卻步，望“題”興嘆，他們感覺自己的思路容易被別人“套牢”，很難寫出與眾不同的習作，感到苦惱。

　　當代女作家菡子寫過一篇題為《八小貓》的狀物文章，寫的是八只景德鎮的瓷小貓。這群瓷小貓形態各異，富有個性：有的靜坐，有的打滾，有的傻站著，有的蹺起一殺小腿，有的匍匐不前，有的待人去抱……如何把同題作文寫得像這八只瓷貓一樣，各具特色？如何把同題作文寫得更好呢？

　　首先文體。如今的作文，一般是“文體不限”，在文體上放寬了要求，讓寫作者有了自由發揮的空間。同學們可以根據自己對文體的把握程度，選擇自己最適宜的文體構思成文。議論說明文所重在理，記事敘述文所得在事，抒情文所重在情，應用文所重在用，各有側重，各有旨趣，特色自然就出來了。

　　例如以“珍惜”為題，寫記敘文，記敘一件或幾件值行珍惜的事，記敘一個或幾個值得珍惜的人；寫議論文，用典型的事例和充足的道理證明，為什么要珍惜，怎樣去珍惜；寫抒情散文，可以用鋪陳的形式，抒情的筆調，抒寫珍惜的幾個方面；寫小小說，構思一個故事，寓珍惜之意于故事中，給人以啟迪。

　　其次選材。盡量從別人沒有關注處入手，做到人無我有，人有我特。例如以《感動》為題作文：媽媽失去工作后笑著打給女兒的電話；老師彎腰撿起煙蒂和檳榔渣的身影；比賽摔倒時，競爭對手的攙扶；公共汽車上，腿殘者給孕婦讓座的一幕……還有的同學，能夠跳出身邊生活的圈子，從感動中國的大事與人物中挖掘材料。

　　又如以《柳》為題，怎樣避開人人所知的素材，表現出一種獨到的眼光呢？可以引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無限戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑松柏與青松。”把“孔繁森就是歷盡滄桑、扎根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這一深刻感悟融入文章；可以從王維的“客舍青青柳色新”，王之渙的““近來攀折苦，應為離別多”，白居易的“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春”等詩句中尋找素材；可以從柳長得越高，柳條垂得越低的形態入手，感悟出那是因為“大地時時提供著養料，柳枝不忘養育之恩，向著大地母親微笑，獻上敬意呢”；還可以引用陳與義的貶柳詩：“柳送腰枝日幾回，更教飛絮舞樓臺，癲狂忽作高千丈，風力微時穩下來。”以柳諷人，以奇出新。

　　第三構思。打開如今的作文雜志，創新之風，勁頭正足。形式上的創新是一個重要的內容，運用不同的構思思路，就會寫出不同風格的文章。

　　以“初三的滋味”之題為例。一線穿珠式，全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨，慌慌忙忙”，“中午，匆匆忙忙”，“晚上，急急忙忙”，三個畫面寫出初三生活的忙碌；剪輯鏡頭式：剪取四個女孩的生活片斷為文，第一塊，霜的談話，第二塊，雨的牢騷，第三塊，雪的作文，第四塊，霞的日記，四大塊巧妙地拼合在一起，構成初三生活的代表；小標題式：以苦、辣、酸、甜四個字為四個部分的小標題，結構勻稱，布局合理；鋪陳輻射式：全文以若干“初三就是……”的句式展開，一小段鎖定一個“點”，鋪陳出初三生活的喜怒哀樂。還可以運用題記式、書信式、獨白式、主持直播式……

　　第四主題。文章的光彩首先在于思想發光，主題是一篇文章的靈魂，僅僅做到主題正確是不夠的，立意講究新穎。蘇軾詩云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，寫文章，選擇主題也是同樣的道理。如果大家都那么看，都那么想，都那么寫，“站”的方位太一般，取的“角度”不新穎，主題也就不新穎了。這就要求學生在觀察和研究生活現象的基礎上獨辟蹊徑，有自己獨特的感受和發現。

　　以《書包》之題為例。祖孫三代話書包，反映社會進步、時代變遷的主題；母親燈下補書包，表現親情、母愛的主題；書包風波，表現90后的同學關系處理，同窗友誼的深厚；還可以以“書包”為線索，抒寫一段朦朧的異性交往，初嘗早戀青蘋果的滋味。

　　第五角度。之所以把切入角度單獨再進行分析，可見它對同題作文的創新是何等的重要。以《存折》為例，可以從本義的角度切入，如《爺爺的三本存折》，一本存入自己的勞動所得，叫勤勞；一本存入兒女的孝敬，叫孝順；一本存入的是政府的田土補貼款，叫關懷。也可以從引申義、比喻義等角度切入，子女就是父母的存折，好人好事登記簿就是班級的存折……

　　其實，同一件事情，也有不同的切入角度。例如，寫一樁失竊案件，可以分別從“被竊者”、“偷竊者”、“處理者”、“旁觀者”等不同的角度切入，甚至可以幾條線索交錯進行展開，全方位描述；同理，寫一場球賽，也可以分別從隊員、對手、教練、觀眾等不同角度切入。

　　最后，大家可以根據自己的特長，運用不同的語言風格，在寫作中突出各自的重點，寫出文章的亮點，展現自己的風采。

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