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如何指導學生寫好記事作文
[現狀分析]
記事的作文是小學生必須掌握的一種記敘文。遇到寫事的習作，我們有些學生就會感到頭疼，覺得身邊沒有什么可寫的事情，有的東抄西摘，有的左湊右拼，這樣，老師改起來也感到乏味。開學初，我曾經在班上進行了關于記事的習作的狀況分析，調查結果為：36％的人在寫事時通常是覺得無事可寫，習作時就胡編亂造一番；32％的人覺得生活平淡如水，無驚天動地的大事或沒有什么新鮮事；21％的人覺得雖然有事可寫，但寫起來比較空洞，無真情實感；只有11％的人認為有事可寫，能寫出有一定的中心、有具體內容的作文。這樣的調查結果發人深省，對于一個高年級的同學來說，關于記事的習作感到如此困難，值得深思。
[改進對策]
那么，在作文課堂教學中，該如何有效地指導學生寫好記事的習作，經過一學期的實踐，我從以下幾個方面進行指導，起到了較好的效果。
一、平時注意積累素材
不少學生感到無事可寫，不是生活中沒有可寫的事情，而是我們的學生平時沒有去仔細觀察，沒有去留心身邊發生的事情。這樣，學生身邊發生的一些有意義的事就會稍縱即逝，沒給他們留下痕跡。因此，我們教師要善于指導學生平時注意積累素材。我在這方面的做法是：開學時就叫學生準備一本記錄本，也叫材料庫，記錄每天發生的一年些有意義的事件，哪怕是一件小事，短至三言兩語，長到一兩段話，甚至一篇習作。老師并進行定期檢查，對于記得好的學生及時表揚，給予鼓勵，讓學生產生濃厚的興趣。另外，老師還告訴學生，寫事不一定非要寫驚天動地的大事，其實生活中點點滴滴的小事，只要有一定的意義，都可以作為習作的素材，老師并適時給予指導，看到或聽到一些有意義的事，及時指導學生寫下來。如：有一天寫字課上，坐在前面的郭成同學不小心把后面的何康同學的墨汁瓶打翻了一點兒，不少墨水潑到何康的大字本上。這時，班上的顧盼同學立即拿出口袋里的雪白的餐巾紙遞給何康，并幫他把墨水吸干。看到這里，我對班上的同學講，這不是一件很好的事嗎？體現了顧盼同學樂于助人的精神。我于是叫同學們當場記錄下來。學生如能每天堅持下去，定會養成每天記錄的好習慣，小小的記錄本便成了學生的“材料庫”。這樣，遇到寫事的習作時，學生只要打開材料庫，一件件鮮活的事就歷歷在目，學生也就不愁沒有事情可寫了。
二、力求寫真實的事件
寫事的習作，我要求學生力求寫真實的事件，這樣寫起來就不會空洞，也有一定的真情實感。《語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！苯逃胰~圣陶也早說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話�！笨梢�，真實的重要性。因為只有寫真事，才能抒真情。
如：蘇教版第11冊習作7的習作要求是：這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事，要求敘事清楚，重點突出。我在課堂上指導了約10分鐘，然后給學生近兩堂課的時間習作，當堂完成。在習作中，我著重提出一點要求：力求寫生活中真實的事件，如能做到，我給你提高一個等級。經過我這么一說，學生倍受鼓舞，立即打開“材料庫”——記憶的閘門，認真閱讀，精心挑選，饒有興味地習作，一氣呵成。經過我這么一指導，班上還真出現了可喜的現象。打開同學們的習作，只見大多數同學寫的都是生活中的真人真事，選材也很廣泛。由于寫的是真事，所以同學們都有話可說，寫得也比較具體，充滿著真情實感。如：唐穎同學寫的是她跑步時不慎跌破手，凡潔同學立即幫她洗凈并包扎的事；周恒同學寫的是陳薛強到省體校訓練，他與陳薛強依依惜別、互贈禮物的感人情景；洪磊寫的是有一次寫作業時自己沒有帶尺，而姜誠同學把自己的一把新尺折成兩段，把其中的一段給他的動人情景；李亞晨同學寫的是在一次征文比賽中獲得成功的事；曹雅文同學寫的是有一次，自己騎自行車，不小心摔了一跤，導致臉上破相，令自己后悔的事；崔天鵬寫的是今年第一次去秋游由于下雨結果未去成，讓人掃興的事；程茜茜寫的是一次和同桌發生矛盾，結果大打出手，受到老師的嚴厲批評，犯了大錯的事；周為寫的是兩個不學無術的職業騙子在街上乞討，令人感到氣憤的事；周婭寫的是“小鬼”當家發生的有趣的事……這些事例正是學生五彩生活的體現。
三、善于從平凡的小事中發現新意
生活中，驚天動地的事情是不多的。我們經歷的事大多是平平淡淡和細小的事情。有些同學看見一些好作文便會感嘆：這些材料，我也知道，怎么就沒想到把他們寫出來呢？原因很簡單，就是因為這些同學缺少從平凡小事中發現新意的能力，缺少以小見大的認識水平。所以，我們在日常生活中，如果對事情多加留意，盡可能深入地想一想，不止注意事情的表面現象，還要盡可能地看到事情的里層，去挖掘它的本質，就會發現其中蘊含的新意或深意。比如說，有一次，我校舉行秋游時，由于第二天早上突然下雨，所以秋游只好取消了，正常上課。同學們非常傷心，也很生氣。我叫同學們寫下了習作《秋游風波》，有的同學說：“唉，盼望已久的秋游被一場秋雨PK了�！庇械耐瑢W只帶了秋游包，沒有帶書包，上課只好和同學合著看，所以，他在文中的結尾寫道：“通過這件事，我明白了：做任何事都要做好充分的準備，要學會隨機應變。”有的同學則說：“雖然秋游沒有去成，但是老師讓我們在班上舉行了一次別開生面的‘美食餐會’，別有一番情趣在眼前，同學們的心一下子由陰轉晴，真是‘塞翁失馬，焉知非�！��！�，有的同學說：“想不到陳老師允許我們習作寫完后，可以在教室里盡情地享受美食，真是‘山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村�！�有的同學說：“從這件事中我明白了有的事情是有得又有失，我們要辨證地看待事情，要以積極樂觀的心態對待事情的‘失’，這樣，你就會有更多的收獲�！苯涍^這么一想，文章就有了新意，也有了一定的深度。因此，要寫出一件事情的新意，不只是體現在寫作材料的新鮮和少見上，還體現在對事情認識的深度上。
四、寫齊記敘的六要素
記敘要素齊全是一篇記事習作的基本要求。因為一件事總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六要素。只有把這六要素都交代清楚，才能把事情敘述清楚，否則會使人看了摸不著頭腦。例如，徐向奕同學寫的記事的作文《看數字猜成語》對六個要素交代得很清楚：
時間：上周日
地點：在家里
人物：我和我的小伙伴
起因：我們要和陸爺爺玩“看數字猜成語”的游戲。
經過：“看數字猜成語”游戲的過程。（看猜“七上八下”；看0+0=0猜“一無所有”。在寫猜成語的過程中，注意了對人物神態、動作、語言、心理活動等描寫。）
結果：“看數字猜成語”游戲的意義。
這樣寫，六個要素寫得清清楚楚，整篇文章就顯得非常有條理，讀者看得也很清楚。
五、按一定的順序記敘
有了具體的作文材料，還要考慮按什么順序寫：哪些材料放在前，哪些材料放在后面。總的說來，記事的作文，常用的有順敘和倒敘。其中，順敘是記事的作文最常用的，它包括按事情發展的順序、按時間順序、按地點轉換的順序這三種。
�。�1）按事情的發展順序寫�，F實生活中的一些事情總有一個發生、發展的過程。我們習作時，可以根據事情的這一發展順序來敘述，即按照事情的“起因 經過 結果”
�。�2）按時間順序寫。每件事的發生、發展在時間上總有先后，按時間順序寫，就是按時間順序排列，發生在前的先寫，發生在后的后寫。在寫時要注意寫清楚點明時間變換的詞，并注意前后照應。
�。�3）按地點轉換的順序寫。事情總發生在一定的環境里，有時，隨著事情的發展，地點會有變化。在這種情況下，可以按地點轉換的順序來安排材料，使敘述的內容條理清晰。
關于倒敘，就是先寫出事情的結果或某一重要情節，然后再回過頭來敘述事情的發生、發展過程。采用倒敘手法，要注意交待清楚順敘和倒敘的轉換點。
寫一件事情，究竟選擇哪種順序，要根據具體情況決定。
六、注意圍繞中心習作
對于高年級的同學來說，對于寫事的習作有了進一步的要求，不僅要做到條理清楚、語句通順、內容具體，還要求有一定的中心，做到重點突出。即在習作之前，首先想一想，我寫這件事的目的是什么，是想說明什么、歌頌什么，還是想啟示什么、諷刺什么等等�；蛘叻催^來，先定好習作的中心，然后圍繞中心選材。在習作時，要把最體現中心的那部分內容寫具體，做到重點突出。因此，在習作之前，我首先讓學生先擬好提綱，然后再寫作。這樣，寫出來的文章就不會偏題，還有一定的中心，突出重點。我仍以蘇教版第11冊習作7為例，請看其中一位同學列的提綱：
選材：我與陳薛強依依惜別。
中心：反映我倆之間的深厚友誼。
起因：陳薛強要到省體校訓練半年。（略）
經過：這一天，我們不忍分別。晚上，我們互贈禮物的感人情景。（詳）
結果：我們依依惜別。（略）
七、具體寫出事情的經過
在六要素中，應把事情的經過寫具體，要寫出事情的發展變化,因為生活的道路、思想的發展一般都是曲折的，有曲折才有懸念，有懸念才能吸引讀者，才能讓讀者進入情節。另外，事情是人做的，記事離不開寫人。所以，要對主要人物進行具體刻畫，要學會對人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等進行細致的描寫。這樣，你寫的事情才能具體，才能感動人。
我還以以蘇教版第11冊習作7為例，請看周珩同學寫的《友誼》開頭一段：
我的書櫥里放著一本日記本，每當我翻開它，一個面帶微笑的男孩便出現在我的眼前：烏黑黑濃密的頭發下面有一個圓臉，彎彎的眉毛下有一雙閃閃發光的大眼睛，紫色的襯著一件花哨的襯衫，這樣一個聰明活潑、天真無邪的兒童把我帶回到了剛開學的那段日子。
通過這樣一段外貌描寫，一個活潑可愛的小男孩就出現在我們的面前。
再看其中的一段：
我敲了一下門，門開了，陳薛強一見我來了，兩眼興奮地冒花了，拉住我說：“我知道你會早來的，看，我準備了一本日記本，你滿意吧�！蔽曳_本子，只見扉頁上的贈言赫然寫著一個又大又粗的感嘆號里！陳薛強風趣地說：“我要把這幾年來我們共同度過的快樂時光都融進這個感嘆號里！”突然，他一拍腦袋說：“哎，不好意思，請你稍等一下，我日期忘了寫�！睂戇@幾個阿拉伯數字要是在平時，根本就是幾秒種的事，可他現在卻一筆就是一筆，認認真真、端端正正地寫著，寫好后，我望著他，他望著我……最后，他長長地嘆了一口氣，好久，才說：“只恨這時光過得太快，我們就要分別了。不過，半年后，我們會見面的，我還是你的好朋友，對嗎？”我使勁地點了點頭，好久，才擠出“yes”這個英語單詞。
讀了這一段對人物的語言、動作、神態的描寫，讓我們感受到同學之間濃濃的友情，我們也不禁為之感動。
面對現狀，我們不抱怨、不嘆息，而是勤于思考、勇于實踐，找出最佳的解決問題的方法，總結出切實可行的做法，努力提高課堂教學的有效性。通過以上的訓練、指導，我們班關于寫事的習作的確有了可喜的進步，值得同行們借鑒。
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