《天才測試》作文指導課的評課稿

　　最近，我聽了李老師一節《天才測試》作文指導課，受益匪淺。

　　現在的學生一上作文課就頭疼，原因是學生不認真觀察生活，沒有做生活的有心人。李敏老師這節課就是創設情景，通過一個簡單有趣的測試，讓學生在測試中懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養成良好的學習習慣和認真做事的態度。在活動中指導學生通過認真觀察、用心體驗、感悟，然后寫真事，說真話，表達真情實感，做到 “言為心聲”。

　　新課標指出：“要充分利用現實生活中的語文教學資源，優化語文學習環境，創造性地開展教學活動。”葉圣陶老先生的一段話就是對新課標的很好解讀，他說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水就活潑流個不息。”既然我們的生活這樣豐富多彩，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學生創設作文情境，使他們自主地投入到寫作當中去呢？

　　作文教學創設情景是讓學生在體驗中感受和反思，再通過回憶，把整節課的過程真實地記錄下來。我個人認為李老師在上課的過程中，注重創設情景，沒有指導學生觀察和抓住自己的心理活動，老師可以根據活動過程中，學生的反應，捕捉學生表情指導學生進行細節的描寫，如：當看見學生 “啊”的一聲時，提問學生：你在想什么嗎？當看見學生驚訝地張大嘴巴，又提問學生：你在想什么呢？當聽見學生倒抽了一口氣，又問你在想什么？……通過一系列的引導，學生細心觀察，反復思考，文章的細節描寫和心理活動描寫就能很好地掌握了！

　　學生有了豐富的體驗，經過教師的點撥，學生自然筆有落點，選擇自己印象深刻的內容去寫。體驗作文注重的不僅是活動，重頭戲應該是幫助學生梳理活動過程，積極引導學生把活動過程寫清楚，并表達出自己的真情實感。通過各種活動創設情境，使作文的源泉變為“一潭活動水”，學生再也不會為“無米之炊”而發愁了。通過這節課實踐，我堅信用更多彩活動來創設情境，學生寫出的作文生活氣息極其濃厚，語言表達更精練。

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