高考改革看法

　　公平選才是我國(guó)高考政策長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本價(jià)值訴求。轉(zhuǎn)型期社會(huì)利益關(guān)系的重構(gòu)制約了高考公平選才政策機(jī)制的有效運(yùn)行,使高考政策變革面臨如何平衡社會(huì)利益沖突的現(xiàn)實(shí)難題。快來(lái)看看吧，下面是陽(yáng)光網(wǎng)小編為你整理的高考改革看法內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　高考改革看法

　　高考需要改革，否則會(huì)嚴(yán)重地妨礙高中新課程的實(shí)施，妨礙素質(zhì)教育方針的落實(shí)，這已經(jīng)是全社會(huì)的共識(shí)。但是要改什么和怎么改?就有不同的看法，這里談一些個(gè)人不成熟的想法。

　　在論及高考的時(shí)候，首先應(yīng)該肯定的是高考對(duì)教育的貢獻(xiàn)，看到高考的存在的積極意義。有的人一說(shuō)到高考，就似乎只有負(fù)面作用，特別是把應(yīng)試教育的泛濫歸結(jié)為高考的存在，這完全是站不住腳的。

　　高考和應(yīng)試教育沒(méi)有必然的聯(lián)系。全世界幾乎所有國(guó)家都有高考，我國(guó)過(guò)去也有高考，也沒(méi)見(jiàn)到哪一個(gè)國(guó)家，或者我國(guó)過(guò)去的哪一個(gè)時(shí)期，出現(xiàn)我國(guó)目前許多地方所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)試教育泛濫現(xiàn)象。

　　應(yīng)試教育的根源不在高考本身，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)和思潮共同作用的結(jié)果。特別是急功近利的思想的泛濫使得大家都追求短期可見(jiàn)的成效。教育的近期功利難以體現(xiàn)，最“現(xiàn)實(shí)”的就只有升學(xué)率，過(guò)分追求升學(xué)率是才是應(yīng)試教育泛濫的主要原因。

　　加上高考由于其嚴(yán)格的程序和公開(kāi)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家感到可靠、放心。各地、各學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師到群眾，都把高考成績(jī)當(dāng)成衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一可信的指標(biāo)，更助長(zhǎng)了追求高考成績(jī)的狂熱。

　　要改變這種情況，不僅要對(duì)高考本身進(jìn)行改革，更關(guān)鍵是在于改變急功近利的思想和提倡誠(chéng)信。不清楚這一點(diǎn)，片面地侈談高考的徹底改革，認(rèn)為只要用某種全新的、全面的考查學(xué)生的方法來(lái)取代高考，就可以革除應(yīng)試教育的弊端，實(shí)際上是不可能的。

　　說(shuō)明高考本身不是應(yīng)試教育泛濫的根源，并不是要降低高考本身的改革的必要性和迫切性。實(shí)際上，現(xiàn)行的高考制度有許多不完善、不合理之處，不僅給基礎(chǔ)教育帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。如：

　　⑴ 全國(guó)統(tǒng)一的考試要求、統(tǒng)一的試卷，進(jìn)行一次性考試的方法，使全國(guó)的高中教學(xué)都面對(duì)高考的最高要求，忽視了高校要求的差異、地區(qū)差異、以及高中學(xué)生的性向和能力差異。

　　⑵ 考試的方式過(guò)于單一，試題基本上是有唯一正確解答的封閉式試題，只能涉及到學(xué)生認(rèn)知和表現(xiàn)能力中范圍狹窄、層次較低的范疇，造成學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的理解和追求過(guò)于狹隘，浪費(fèi)大量的時(shí)間。

　　⑶ 基本沒(méi)有考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，造成學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的忽視。

　　⑷ 把一個(gè)省的學(xué)生擺在一起進(jìn)行排隊(duì)劃分?jǐn)?shù)線的做法，不合理夸大了高考試題可能達(dá)到的精確度，極度夸大了考試分?jǐn)?shù)的價(jià)值，使全社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)在教育和考試中的作用產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了極為不良的影響。

　　高考改革后上課模式

　　走班制，今后將成為每個(gè)學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。今年，北京、天津、山東、海南四地加入新高考改革行列，2018年19省，2019年5省都將啟動(dòng)各自的高考改革方案.

　　在走班教學(xué)中，如何進(jìn)行科學(xué)的課程安排和班級(jí)組織，有沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以參考，或較為成熟的案例可供借鑒?學(xué)校在其他方面還應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?

　　已實(shí)施新高考改革3年的“先行者”——浙江地區(qū)學(xué)校，深諳走班制如何落地。

　　等等!插播一條推薦!2017新高考改革與創(chuàng)新研討會(huì)即將召開(kāi)!

　　除了走班制的落實(shí)，學(xué)校如何在新高考改革中少走彎路?如何把脈新高考命題趨勢(shì)?如何落實(shí)新高考改革倒逼下的中學(xué)生涯規(guī)劃教育......

　　為分享上海和浙江的名校經(jīng)驗(yàn)、助力學(xué)校解決新高考改革困惑，2017年4月20日-21日，由中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)·校長(zhǎng)派主辦、山東濰坊第四中學(xué)承辦的“2017新高考改革與創(chuàng)新研討會(huì)暨高考改革背景下的中學(xué)生涯規(guī)劃教育”即將在山東濰坊舉辦。

　　高考改革后上課實(shí)施現(xiàn)狀

　　實(shí)踐智慧催生走班教學(xué)的四種模式

　　在走訪中發(fā)現(xiàn)，在微觀上，幾乎每所學(xué)校都會(huì)結(jié)合各自的教學(xué)理念和優(yōu)勢(shì)學(xué)科制定自身的走班教學(xué)方式;

　　但從宏觀上來(lái)看，雖然每所學(xué)校的方式略有差異，但如果按走班幅度大小這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分，那么可以將目前的走班教學(xué)實(shí)踐總結(jié)為以下四種模式。

　　“不走班”模式

　　所謂“不走班”模式，是指學(xué)校向?qū)W生提供有限數(shù)量的選科組合，然后將三門(mén)選考科目均相同的學(xué)生組成一個(gè)班，學(xué)生在固定的教室上課。

　　由于這種模式與傳統(tǒng)的文、理分科走班相似，只是多了幾種類(lèi)別，因此教師能夠很快適應(yīng)教學(xué)和班級(jí)管理;

　　學(xué)生只需要在一個(gè)教室上課，無(wú)須走班，也無(wú)須來(lái)回搬動(dòng)學(xué)習(xí)用品;

　　教師熟悉學(xué)生快，容易收發(fā)學(xué)生的作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo);

　　便于學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果及班級(jí)管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)教師的教育教學(xué)積極性。

　　但這種模式有其無(wú)法克服的缺陷，由于開(kāi)設(shè)的選科組合類(lèi)別少，所以無(wú)法有效滿足學(xué)生的差異化選擇需求，對(duì)于小規(guī)模學(xué)校尤其如此。

　　“小走班”模式

　　所謂“小走班”模式，是指部分學(xué)生或科目走班，即將三門(mén)或兩門(mén)選科相同的學(xué)生優(yōu)先組成班級(jí)，其他科目或?qū)W生走班教學(xué)。

　　具體又分為“優(yōu)先三科成班”和“定兩科走一科”兩種方式。

　　優(yōu)先三科成班

　　是指依據(jù)學(xué)生的選科結(jié)果，優(yōu)先將三科相同的學(xué)生組成行政班，其次將兩科相同的學(xué)生組成行政班，最后組成一科或零科相同的班級(jí)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　這種方式可優(yōu)先滿足選科最多學(xué)生的需求，固定一部分完全不需要走班的班級(jí)，便于這些班級(jí)的管理;同時(shí)對(duì)于兩科和一科相同的行政班，采取走班或拼班的方式完成教學(xué)。

　　缺點(diǎn)：

　　可能需要調(diào)整部分人數(shù)較少選科組合的學(xué)生的志愿，相對(duì)來(lái)說(shuō)分班不夠公平，排課有一定難度。

　　定兩科走一科

　　是指兩門(mén)選考科目相同的學(xué)生組成行政班，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)必考科目，以及兩門(mén)選考科目和其他科目在行政班上課，剩下一門(mén)選考科目在教學(xué)班上課。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　這種方式可以滿足大多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行走班;由于只有一門(mén)選考學(xué)科需要走班教學(xué)，可避免因走班過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，同時(shí)有利于在行政班中實(shí)施對(duì)五門(mén)學(xué)科的評(píng)價(jià)。

　　缺點(diǎn)：

　　高一時(shí)成立的行政班需要重新組合，會(huì)增加走班的難度;按教學(xué)班教學(xué)的選考科目的學(xué)生作業(yè)收發(fā)較難，該科目教師進(jìn)班級(jí)輔導(dǎo)較難組織和開(kāi)展。

　　“大走班”模式

　　所謂“大走班”模式，是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)必考科目可以保持原高一行政班不變，三門(mén)選考科目所有學(xué)生均通過(guò)走班完成教學(xué)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　可以全部滿足學(xué)生的選擇進(jìn)行走班;由于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)必考科目可以保持原高一行政班不變，教師從高一開(kāi)始任教至畢業(yè)的學(xué)生不變，有利于學(xué)校對(duì)這三門(mén)學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

　　缺點(diǎn)：

　　每個(gè)學(xué)生一般需要在一個(gè)行政班教室和三個(gè)教學(xué)班教室上課，每次上課都需要攜帶不同的學(xué)習(xí)資料及用品，不便于班級(jí)管理;

　　對(duì)選考學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較難，不利于調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性;

　　選考學(xué)科的作業(yè)收發(fā)較難，教師進(jìn)班級(jí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少，教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)校課程安排比較繁雜。

　　“全走班”模式

　　所謂“全走班”模式，是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和“7選3”的高考科目全部通過(guò)走班完成教學(xué)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　可以滿足全部學(xué)生的選擇進(jìn)行走班，給學(xué)生提供最大自由的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇老師，符合學(xué)生個(gè)性化、分層次的選課需求。

　　缺點(diǎn)：

　　教學(xué)管理難度最大，對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量較難評(píng)價(jià);學(xué)校課程安排最繁雜，需要較完善的軟硬件系統(tǒng)支持。

　　高考改革后上課案例解析

　　一所農(nóng)村中學(xué)的“大走班”

　　經(jīng)過(guò)實(shí)際訪談發(fā)現(xiàn)，目前浙江省內(nèi)采用“小走班”模式的學(xué)校數(shù)量最多，其次是“大走班”和“不走班”模式，采用“全走班”模式的學(xué)校數(shù)量最少。

　　實(shí)踐中，每所學(xué)校都會(huì)結(jié)合自身情況和特點(diǎn)選擇最適合的方式。

　　以浙江省義烏市義亭中學(xué)為例：

　　該校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，2014年新高考改革后，學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位及生源特點(diǎn)，確定了“設(shè)置基礎(chǔ)行政班，漸次推進(jìn)選科走班”的操作策略。作為“大走班”模式中的一種實(shí)施方式，其做法有值得借鑒的地方。

　　重視語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科，三年一貫穩(wěn)妥設(shè)置行政班

　　學(xué)校采取這樣的做法，主要基于兩方面的思考。

　　(1)在未來(lái)的高考中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)有著舉足輕重的地位。

　　按照新高考的要求，選考在學(xué)考70分的“必考題”基礎(chǔ)上增加30分的“加試題”，三門(mén)選考科目以等級(jí)分、總分值300分計(jì)入高考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以原始分及總分值450分計(jì)入高考。

　　語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的修習(xí)時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)，未來(lái)將在高考中占更重要地位。

　　(2)在學(xué)生成長(zhǎng)中，行政班具有無(wú)法替代的作用。

　　一方面，行政班在踐行學(xué)校課程理念、利用學(xué)生差異化資源、提高教學(xué)效益等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì);

　　另一方面，該校認(rèn)為，教育的首要功能是推進(jìn)人的社會(huì)化，而班級(jí)就是一個(gè)模擬小社會(huì)，設(shè)置行政班有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸宿感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生在集體中成長(zhǎng)。

　　尊重學(xué)生選擇權(quán)，漸次推進(jìn)選科走班

　　在制定新高考背景下“走班制”的實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校面臨兩個(gè)難題，即什么時(shí)候開(kāi)始走班以及如何走班。對(duì)此，該校采取了以下做法。

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