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高考改革地理課的地位
高考改革需要有相應(yīng)的理論支撐。通過改革,傳統(tǒng)高考的應(yīng)試教育弊端應(yīng)該得到較好的克服和解決。高考改革必須針對現(xiàn)有高考存在的問題(最主要的是應(yīng)試教育傾向問題),否則改革就會失去意義。快來看看吧，下面是陽光網(wǎng)小編為你整理的高考改革地理課的地位內(nèi)容，希望對你有幫助。
高考改革地理課的地位
上海從1995年開始恢復(fù)地理高考已有4年， 選考地理的考生人數(shù)逐年增加，這對地理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展起了積極的作用，對全國的高考改革產(chǎn)生了很大影響，有些省份也準(zhǔn)備效仿。廣東省“3+x”方案的出臺，明顯加強了地理學(xué)科的地位，在全國地理教育界再次產(chǎn)生了極大的震動。同時，浙江、吉林、江蘇、山西四省也將于 2000年恢復(fù)地理高考。因此，在中學(xué)地理教師所面臨的新的機遇和挑戰(zhàn)面前，我們要重視自己從事的這門學(xué)科，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，并以飽滿的熱情，高度的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真地對地理教學(xué)進行全方位的改革。
一、更新教育觀念，提高教師素質(zhì)
我國古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學(xué)多才的重要標(biāo)志。受其影響，我國傳統(tǒng)教育過多地限于促使學(xué)生重視具體書本知識的學(xué)習(xí)，即強調(diào)知識的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，尤其是不重視“學(xué)習(xí)能力 ”的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生過多地依賴教師指導(dǎo)，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力;重視具體知識的獲得，忽視知識形成的過程，造成學(xué)生“讀死書”、“死讀書”。
因此，更新教育觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，這首先要求我們在地理教學(xué)過程中，要在全面準(zhǔn)確傳授知識的基礎(chǔ)上，適時地引導(dǎo)學(xué)生對知識形成質(zhì)的認(rèn)識和客觀的看法，即讓學(xué)生既掌握基本的知識，又能用發(fā)展的觀點看待出現(xiàn)的地理事象;其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”、“會鉆研與創(chuàng)新”，這就要求老師必須由“講師 ”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”。多年來的實踐證明：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最有效的辦法是教師用自己正確處理教材的方式和方法，潛移默化地影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識的同時，得到學(xué)法指導(dǎo)，而不是一般的理論說教或經(jīng)驗之談。
學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物，必須使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)相吻合，具備系統(tǒng)的開放的思維方式，善于從整體出發(fā)，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系，而這種思維的形成，要經(jīng)過老師耐心細(xì)致的培養(yǎng)，所以教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為人們的共識。教學(xué)中努力改變以往的應(yīng)試教育模式，樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念，即以發(fā)展的主體性為中心，教會學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力，主動地繼承知識、發(fā)展知識和創(chuàng)新知識，獲得適合自己的發(fā)展，從而形成面向全體學(xué)生，使學(xué)生共性和個性都得到適時、適度發(fā)展的全新素質(zhì)觀。
眾所周知，要更新觀念，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進一步提高教師綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復(fù)起來的地理學(xué)科地位，再一次陷入危機，對中學(xué)地理教學(xué)師資產(chǎn)生了極大的沖擊。盡管還有會考存在，但其要求低得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低得多(多數(shù)學(xué)生只求合格)。在縣級以下的很多學(xué)校，初中地理課往往被占用，即使有人上課，也不是專職教師，甚至出現(xiàn)過“只要認(rèn)識漢字就可以教地理”的荒謬觀點。在學(xué)校每天的課程設(shè)置中，地理課排在上午第一、二節(jié)的情況幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學(xué)積極性，從而忽視了對提高自身素質(zhì)的要求，甚至有些地理教師不知流向何處!如今面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種高考改革新方案的出臺，提高地理教師素質(zhì)已成為緊迫的任務(wù)和要求。那么怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：
第一、加強師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研;才能為人師表，教書育人。
第二、加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽
、培訓(xùn)、進修、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進一步充實和強化教師的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識和各種職業(yè)技能。第三、加強教育研究，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實踐中不斷摸索、完善和發(fā)展。“教而不研則淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。
高考改革地理堪憂的情況
北京市的高考改革方案出臺了，肯定是向更科學(xué)、更人文方面進步了，值得稱贊。可我又感到了一個隱藏的危機，那就是2016年高考分?jǐn)?shù)重新安排。英語高考由150分減少到100分，省出來的50分，給了語文30分，文理綜各加20分。可喜的是沒有再加在數(shù)學(xué)上面，而是提高了綜合學(xué)科的分?jǐn)?shù)，起到了讓各學(xué)科均衡發(fā)展作用，但為什么不能更合理一些?文綜3科320分，怎么均分?怎么感覺地理又要被犧牲了，千萬別是歷史、政治各加10分，變成110分，地理保持100分不變。
現(xiàn)在實行的文綜3科各為100分的格局，是地理學(xué)科的同仁們付出了巨大的努力換來的，即使在現(xiàn)有均分的環(huán)境下地理還會受到減課的待遇，如果以后高考分值又變成了比另外兩科少，那我們的日子還怎么過呀?辛辛苦苦的工作沒想到一下又回到了解放前。
不是教地理的說地理好，這么一個和生活密切相關(guān)的學(xué)科對學(xué)生的成長是極為重要的，具備一定的地理知識對他們綜合素質(zhì)的形成一定起到積極的作用。古人已經(jīng)用“上知天文，下曉地理”告訴我們后人地理知識的重要性。我是特別的喜歡這門學(xué)科，正不遺余力的把知識教給學(xué)生，希望能幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
可是現(xiàn)在這門學(xué)科怎么就這么的不著待見，我的直覺告訴自己極有可能分配方案是地理的分?jǐn)?shù)要比其他兩科低，為什么不能語文加20分，變成170分，一樣能起到提高語文重要性的作用，省下來的30分文綜3科各加10分，變成330分，以避免分?jǐn)?shù)少的學(xué)科受到不公正的待遇。
以前地理取消高考已經(jīng)讓這門學(xué)科受到了極大的傷害，現(xiàn)在好不容易有些恢復(fù)元氣了，不能再傷害一次了。但愿我是杞人憂天，希望我的判斷不會變成現(xiàn)實，走著看吧。
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