高考語文總結

時間：2022-11-07 16:00:23 高考語文我要投稿

高考語文總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的高考語文總結，希望能夠幫助到大家。

高考語文總結

高考語文總結1

　　1、青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（《荀子"勸學》）

　　2、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（《荀子"勸學》）

　　3、故不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。（《荀子"勸學》）

　　4、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《戰國策"鄒忌諷齊王納諫》）

　　5、今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！（《戰國策"鄒忌諷齊王納諫》）

　　6、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。（《戰國策"鄒忌諷齊王納諫》）

　　7、屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。（司馬遷《史記"屈原列傳》）

　　8、屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。（司馬遷《史記"屈原列傳》）

　　9、明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。（司馬遷《史記"屈原列傳》）

　　10、其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。（司馬遷《史記"屈原列傳》）

　　11、外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。（李密《陳情表》）

　　12、但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。（李密《陳情表》）

　　13、臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。（李密《陳情表》）

　　14、時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。（王勃《滕王閣序》）

　　15、層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。（王勃《滕王閣序》）

　　16、閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。（王勃《滕王閣序》）

　　17、云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　18、漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。（王勃《滕王閣序》）

　　19、古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。（韓愈《師說》）

　　20、是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說》）

　　21、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（韓愈《師說》）

　　22、孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（（韓愈《師說》）

　　23、五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。（杜牧《阿房宮賦》）

　　24、高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。（杜牧《阿房宮賦》）

　　25、燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。（杜牧《阿房宮賦》）

　　26、使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。（杜牧《阿房宮賦》）

　　27、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）

　　28、使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也。（杜牧《阿房宮賦》）

　　29、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（杜牧《阿房宮賦》）

　　30、六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。（蘇洵《六國論》）

　　31、古人云："以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。"此言得之。（蘇洵《六國論》）

　　32、以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。（蘇洵《六國論》）

　　33、夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）

　　34、于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（王安石《游褒禪山記》）

　　35、夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禪山記》）

　　36、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）

　　37、余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學者不可以不深思而慎取之也。（王安石《游褒禪山記》）

　　38、清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（蘇軾《前赤壁賦》）

　　39、白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（蘇軾《前赤壁賦》）

　　40、客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（蘇軾《前赤壁賦》）

　　41、方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？（蘇軾《前赤壁賦》）

　　42、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。（蘇軾《前赤壁賦》）

　　43、蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？（蘇軾《前赤壁賦》）

　　44、乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。（《詩經"衛風"氓》）

　　45、三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經"衛風"氓》）

　　46、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！（《詩經"衛風"氓》）

　　47、紛吾既有此內美兮，又重之以脩能；扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）

　　48、惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；不撫壯而棄穢兮，何不改此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。（屈原《離騷》）

　　49、河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（《古詩十九首》）

　　50、對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。（曹操《短歌行》）

　　51、青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）

　　52、月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）

高考語文總結2

　　一、淡化知識系統，明確知識范圍，在語境中考查基礎知識

　　全國卷一向比較重視考查基礎知識，語音、標點、詞語、句子(病句、句式)、文章、修辭、名句名篇等，知識點分布很廣，很系統，也很有規律。值得商榷的是：高中畢業生是否必須掌握系統的語文知識?這些知識的范圍多大比較適宜?脫離語境采考孤立的知識，方法是否有效?

　　比如語音，心理學研究表明，語音學習的關鍵期是小學階段，小學階段就錯讀的字，以后要糾正過來恐怕不是一件容易的事，因此，即使高考要考查語音，也應該降低難度，明確考試范圍。知識考查應該結合具體語境。言語活動是在特定的語境下進行的，在語境中生成的言語是活的，有生命力的。言語能力也是在特定的言語背景中交流提高的。因此，我以為，結合語境考查語文知識，考查學生的文化底蘊，這樣更符合語文學科的特點。

　　二、既重視抽象思維，更重視形象思維，在思維領域里考查考生能力

　　現代文閱讀的選材和命題應當從思維領域區分，而不是現在的僅從文體和命題方式上區分。高考現代文閱讀一般以兩篇文章來考：一篇以考查學生邏輯思維為主，以選擇題的形式出現；一篇以考查學生形象思維為主，以簡答題和一道多項選擇題的形式出現，這是高考命題多年探索而成的模式。前者基本上是科技說明文(間或為社科文)，后者多為哲理味、文化味濃重的散文，二者在文體上區分是明顯的，但并不定能反映出思維領域的區別，因此在命題上也就容易出現你中有我、我中有你的黏著狀況。從實際情況看，大多偏重于考查邏輯思維能力，這不利于從不同的側面來衡量考生的語文水平。

　　我以為，現代文閱讀考查不妨這樣定位：選理性色彩比較強的文章，側重考核信息的.篩選、核對、整合、推想等能力；選感性色彩比較強的文章，側重考核形象思維能力和語言的分析、品味、鑒賞等能力。這樣，在閱讀材料選擇上就可以大大地擴展思路。閱讀材料要少選科技文，多選社科文，也可以選一般的思想評論，只要具有較強思辨色彩的文章都可作為在選之列。不僅可以選理性色彩強的散文，更可以選抒情寫意的散文，還可以選小說及其他體裁的文學作品，以期通過閱讀，充分展現考生的形象思維能力。我想，這樣的閱讀選文定位更切合中學語文教學實際，也更切合考生的閱讀實際。

　　多年來高考選文有一個很不好的傾向，即過多地選用專業性過強的科技文章。語文是人文學即使是為考查學生分析、歸納、篩選信息的能力，也應盡可能避免這類文章。因為這類文章術語多，閱讀障礙比較大，考生會因專業學科思維與語文思維的不同而不能真正表現出其真實的語文水平。

　　三、關注考生的探究意識和個性化思考，能有效評價考生的創造性思維

　　文學作品閱讀追求獨特的感悟，具有個性和創造性。但是在高考語文試卷中讀者獨特的、富有創造性的思考往往得不到發揮，也不允許過度發揮。鑒賞評價的內容具有基礎性和共性，是人們普遍認可的。比如我國清代袁枚的《七絕·寒夜》：

　　寒夜讀書忘卻眠，錦衾香盡爐無煙。

　　美人含怒奪燈去，問郎知是幾更天!

　　應試的閱讀鑒賞或許會這樣問：詩中寫“美人”奪燈，作用是什么?答案是：襯托讀書郎廢寢忘食的讀書精神。而奧地利的卡夫卡的審美趣味卻很特別。詩中的“郎”是一個什么樣的人?卡夫卡認為他是個“憂郁的”、“悲傷的”男人，而中國讀者一般會認為“寒夜讀書”者是一個快樂、幸福的人。能說卡夫卡理解錯了嗎?即使錯了你也不可能說服他，袁枚也說服不了他。這首詩既然打開了，其中就匯集著所有可能性。東方文化背景下的詩在西方文化背景下的一個憂郁悲傷近乎絕望的讀者心中，其內涵出現了符合情理的扭曲。我們不能說卡夫卡欣賞水平低，反之，我們還要佩服他的：鑒賞力，但是這樣的內容在應試的鑒賞評價中是無法發揮的，因為標準不好統一，難以評價。所以，份好的試卷應能夠處理好教學、應試和學生實際水平的關系。

　　四、既要重視繼承傳統文化，更要體現現代意識，引導學生成為人格健全的現代人

　　古詩文在選材上，應能從古為今用的角度，體現現代人的現代眼光，鑒賞者需要用現代意識現代觀念去審視古代作品的思想內涵。在強調繼承傳統文化的同時，還應加強現代生活的氣息。所選材料從思想主題上看要有高度，要“大氣”。教育是為了使學生不斷地充實生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識。因此，最好選擇能促使學生去探討人生價值和時代精神，能增強其民族使命感和社會責任感的作品；選擇與現行高中教材中的古代詩歌相關聯的經典之作。如可以將以史傳文為主擴大為典范、明快、語文味、文學性和哲理味濃些的唐宋明清文或秦漢文；從以人物事件為主的文章擴大到闡述人情、物理的文章。

高考語文總結3

　　文學文化常識

　　⑴端午節：我國的傳統節日，農歷五月初五日，相傳古代愛國詩人屈原在這天投江自殺，后人為紀念他，把這天當作節日，有吃粽子龍舟競渡等風俗。

　　⑵關于《邊城》

　　《邊城》發表于1934年。小說描寫的是：在湖南、四川交界處有一座小城茶峒，小城外溪流邊生活著相依為命的祖孫倆：擺渡人和他的外孫女翠翠。翠翠美麗純潔，情竇初開，愛上了船總順順的二兒子儺送。船總的.兩個兒子天保和儺送也愛上了翠翠。兄弟倆相約以唱歌的方式來進行愛情的"決斗"。后來天保知道了儺送和翠翠才是彼此真心相愛的人，為了成全弟弟和翠翠，也為了遠離使自己傷心的人和事，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，離開了家鄉。擺渡人也憂郁去世，只剩下翠翠苦等自己的心上人儺送回來。但"這個人也許永遠不回來了，也許'明天'回來!"

　　《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓著沈從文"美"與"愛"的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽為"一顆千古不磨的珠玉"，"田園詩的杰作"。表現的是一種"優美，健康而又不悖乎人性的人生形式"。

高考語文總結4

　　郤：同“隙”;隔閡，嫌怨。名詞。“令將軍與臣有郤。”

　　孅：通“纖”;精細。形容詞。“古之治天下，至孅至悉也。”

　　縣：同“懸”掛著。動詞。“胡瞻爾庭有縣廛兮?”

　　縣：同“懸”;掛，動詞。縣明太祖御容明倫堂，率眾拜且哭。

　　鄉：同“向”對著、朝著。“以至晉鄙軍之日北鄉自剄。”鄉：同“向”;對著，朝著。介詞。“秦伯素服郊次，鄉師而哭。”

　　饗：同“享”;受。動詞。“饗德懷恩，詞不悉心。”

　　向：通“響”;響聲。名詞。砉然向然，奏刀騞然。”

　　邪：同“耶”;呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”

　　邪：同“耶”;嗎。疑問語氣詞。“其真無馬邪?”

　　羞：同“饈”;食物名詞。“玉盤珍羞直萬錢。”

　　虛：同“墟”，市。名詞。“之虛所賣之。”

　　畜：通“蓄”;積聚，儲藏。動詞。“故其畜積足恃。”

　　炎：通“焰”;火焰。名詞。“頃之，煙炎張天。”

　　奄：同“晻”;日無光。形容詞。“奄奄黃昏后，寂寂人定初。”

　　厭：通“履”;滿足。形容詞。“暴秦之欲無厭。

　　厭：通“饜”;滿足。形容詞“奉之者有限，而求之者無厭，”

　　厭：通“饜”;滿足。形容詞。“寡君若得而食之，不厭，”

　　厭：通“饜”;滿足。形容詞。“默而知之，學而不厭。”

　　燕：通“宴”;安逸，安閑。形容詞。“燕坐于華堂之上。”

　　燕：通“宴”;飲宴。名次。“集賓友酣燕。”

　　燕：通“宴”;玩樂。“桓公每游燕，輒命袁、伏。”

　　陽：同“佯”;假裝，表面。“皆陽應曰：‘諾。”

　　邀：同“要”要挾。動詞。“陵壓百姓而邀其上者，”

　　要：同“邀”;約。動詞。“雖與府吏要，渠會永無緣。”

　　要：同“邀”;;邀請。動詞。“便要還家，設酒殺雞作食。”

　　要：同“邀”;攔住。動詞。“鳩宗族僮奴百許人，欲要篡以歸。”

　　要：同“邀”;邀請。動詞。“張良出，要項伯。”

　　耶：通‘爺”;父親。名詞。“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。”

　　夷：通“怡;平和，和悅。形容詞。“與之論辯，言和而色夷。”

　　已：同“以”;同“以”“從此已去，勿復如是!”

　　已：同“矣”;了。語氣助詞。“夫神農以前，吾不知已。”

　　已：同“矣”;了。語氣助詞。“放辟邪侈，無不為已。”

　　以：通“已”;太甚。副詞。“而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎?”

　　以：同“已”;止。動詞。“無以，則王乎?”

　　佚：同“逸”;安逸，安閑。形容詞。“而人民日以安于佚樂;”

　　益：同“溢”;漲水。動詞。“澭水暴益。”

　　逸：通“佚”;散佚。動詞。左忠毅公逸事。”

　　翼：通“翌”;明(天)。名詞。“翼日進宰。”

　　陰：通“萌”，樹蔭。名詞。“綠楊陰里白沙堤。”

　　陰：通“蔭”，樹蔭，名詞。“也傍桑陰學種瓜。”

　　陰：通“蔭”;綠蔭。名詞。“佳木秀而繁陰。”

　　有：同“又”;更。副詞。“殆有甚焉。”

　　有：同“又”;用于整數與零數之間。副詞。“其為時止十有一月耳。”

　　有：同“又”;用于整數與零數之間。副詞。“爾來二十有一年矣。”

　　有：同“又”;用于整數與零數之間。副詞。“其級七千有余。”

　　有：同“又”;再。副詞。”雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。”

　　與：同“歟”;嗎。語氣助詞。“可得聞與?”

　　與：同“歟”;嗎。語氣助詞。“而君逆寡人者，輕寡人與?”

　　與：同“歟”;呢。疑問語氣詞“是誰之過與?”

　　豫：通“預”;預先，事先。副詞。“豫備走舸，系于船尾。”

　　員：通“圓”;圓形。名詞。“以精銅鑄成，員經八尺。”

　　原：同“源”源泉。名詞。“此四者，民所衣食之原也。”

　　圓：同“圓”;圓形。名詞。“多平方，少圓。”

　　蕓：同“耘”;鋤草。動詞。“植其杖而蕓。”

　　暫：通“漸”，欺詐。動詞。“武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國。”

　　蚤：通“早”;在先，還沒到時候。形容“使遂蚤得處囊中。”

　　蚤：通“早”;在先，還沒到時候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項王。”

　　責：同“債”;欠別人的錢財。名詞。“先生不羞，乃有意欲為收責于薛乎?”

　　曾：同“增”;增加。動詞。“曾益其所不能。”

　　旃：同“氈”;毛織的'氈毯。名詞。“與旃毛并咽之。”

　　霑：同“沾”;浸濕，浸潤。動詞。“因泣下霑衿，與武決去。”

　　振：通“震”;震動。動詞。“雖董之以嚴刑，振之以威怒，”

　　振：通“震”，驚恐或情緒過分激動。形容詞。“燕王誠振怖大王之威，”

　　振：通“震”;震動。動詞。“執敲撲而鞭答天下，威振四海。”

　　振：同“賑”;救濟。動詞。“大命將泛，其之振救。”

　　征：同“徴”;證據。名詞。“京師學者咸怪其無征。”

　　支：通“肢”;肢體。名詞。“四支猶溫，一目未瞑，”

　　枝：同“肢”;肢體。名詞。“為長者折枝，”

　　知：通“智”;聰明，智慧。形容詞。“以大知而察及邇言。”

　　知：通“智”;聰明，智慧。形容詞。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

　　知：通“智”;智慧。名詞。“則知明而行無過矣。”

　　祗：同“只”;只是。副詞。“祗辱于奴隸人之手。”

　　直：通“值”;價錢，代價。名詞。“系向牛頭充炭直。”

　　直：通“值”;價錢。名詞。“昂其直，居為奇貨。”

　　直：通“值”;價值，引申為公正的待遇。“樂國樂國，愛得我直。”

　　直：通“值”;值得。動詞。史進道：“直什么?”

　　直：通“值”;價值，動詞。玉盤珍羞直萬錢。”

　　指：同“旨”;旨趣。名詞。“其稱文小而其指極大。

　　質：通“贄”;見面禮。名詞。“乃令張儀佯去秦，厚幣委質事楚，”

　　質：同“锧”，刑具，殺人時作墊用的砧板。名詞。“君不如肉袒伏斧質請罪。”

　　陼：同“渚”;水中間的小塊陸地。朝發枉陼兮，夕辰陽。”

　　屬：同“囑”;囑托、托付。動詞。“屬予作文以記之。”

　　住：通“駐”;動詞“備用肅計，進住鄂縣之樊口。”

　　著：同“著”，穿。動詞。“著我舊時裳。”

　　轉：通“囀”;鳥宛轉地叫。動詞。“蟬則千轉不窮。”

　　椎：通“錘”;兵器。例句中前一個“椎”為名詞，后一個活用為狀語。“朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙。”

　　濯：通“濁”骯臟，水不清。形容詞。“自疏濯淖污泥之中。”

　　茲：通“滋”副詞。茲，更加。“賦斂茲重”。

　　咨：同“諮”;詢問。動詞。“事無大小，悉以咨之。”

　　卒：通“猝”，倉猝。形容詞。“五萬兵難卒合。”

　　尊：通“樽”古代盛酒的器具。名詞，“人生如夢，一尊還酹江月。”

　　坐：同“座”;座位。名詞。“直上載公于上坐。”

高考語文總結5

　　高考語文必看知識點

　　1、文學常識

　　屈原(約公元前340-約前278)，戰國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者。《離騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學史上，還常以“風”、“騷”并稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現實主義和浪漫主義的源頭。

　　2、詞語讀音

　　修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺

　　溘死、鷙鳥、方圜、攘詬、謠諑、延佇、芰荷、偭、蘭皋、椒丘

　　岌岌、雜糅、昭質、可懲

　　孔雀東南飛

　　1、文學常識

　　《孔雀東南飛》是我國古代最優秀的民間敘事詩。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，因此它也被稱為我國古代文學史上最早的長篇敘事詩。原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于南朝徐陵所編的《玉臺新詠》。它是繼《詩經》《楚辭》以后較早的一部古詩總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。

　　樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府”，成為繼《詩經》、《楚辭》而起的一種新詩體。

　　高考語文必背語文古詩文

　　小石潭記(柳宗元)

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　高考語文閱讀做題技巧

　　通讀材料以后，對內容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鉆牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。

　　我們知道，高中語文教學大綱要求學生“具有閱讀淺易文言文的能力”，為了體現“簡易”二字，降低解題難度，命題者在設置題干時，一般叫考生選出不正確的一項;在設置選項時，常常把深難的材料設成正確選項。因此，我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據此，我們就可以排除許多難點和疑點。如20xx年高考全國語文卷第11題，就解釋了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題解釋了“故”、“每”、“因”、“及”;13題解釋了“大人清白”、“名譽著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢，復隨旅進道”，“先其將歸，請假還家”、“陰資裝，百余里要之”，“因取向所賜絹答謝而遣之”。這么多信息，且80%以上是正確的，加上前面的整體感知，很多難點也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項，這樣的試題也能給我們以解讀的啟發。如20xx年高考全國語文卷11題選出對實詞“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發”的解釋正確的一項。也就是說，這四個實詞的解釋80%以上是錯誤的，逼著我們尋找新的信息源。這時，最常用的方法就是盡量列出每個實詞的義項，再結合語境體悟語義。如A項，“竟死”的意義除選項中的“竟然因此而死”以外，我們還可以列出“終究死在這上面”、“一直到死”等。再如D項，“結發”的意義除選項中的“剛成年的時候”，還有“結婚”、“扎頭發”等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的依據，就能更準確的解答考題。

　　高考語文學習技巧

　　一、積少成多聚沙成塔。

　　語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的'量的積累，會帶來質的飛躍。

　　對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。

　　做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

　　二、回憶內容促進記憶。

　　每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。

　　如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

　　三、好記性不如爛筆頭。

　　學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

　　四、磨刀不誤砍柴工。

　　學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

　　五、遇到問題獨立思考。

　　在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一旦弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。

　　為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。

　　六、加強背誦。

　　托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。

　　要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

高考語文總結6

　　1、字音(注意以下幾種類型)

　　(1)多音字，

　　如“作(zuō/zuò)”“癥(zhēng/zhèng)”“強(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”

　　(2)形近字，

　　如“嗆(qiàng)”“愴(chuàng)”

　　(3)易錯字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌音(寺sì—飾shì)

　　(4)生僻字，如噽(pǐ)罅(xià)隙

　　(5)成語中古音，

　　虛與委(wēi)蛇(yí)——虛情假意，敷衍應酬。

　　建議：

　　①以讀帶寫，作好標記，提高效率;

　　②以印發的資料和教材中的字音注釋為主。

　　2、近義詞辨析

　　(原則——存同求異，通過以下作對比)

　　(1)意義(范圍、程度、側重點)

　　(2)色彩(褒貶、書面和口語)

　　(3)用法(對象、搭配、詞性)

　　建議：

　　①排除法：選定肯定對象，排除其它。

　　②試代法：代入兩者，對比效果。

　　3、成語(熟語)的幾大注意事項：

　　(1)勿望文生義，

　　如“望其項背——能夠望見別人的頸項和背脊,表示趕得上或比得上”

　　“三人成虎——三個人謊報城市里有老虎，聽的人就信以為真。比喻說的人多了，就能使人們把謠言當事實。”

　　(2)分清對象，

　　如“車水馬龍—車輛、人流”

　　“徐娘半老—中年婦女”

　　(3)分清色彩，(褒/貶、謙/敬)

　　如“彈冠相慶—貶義”“班門弄斧—謙辭”

　　(4)注意語境，(意義會變化)

　　如“相濡以沫——泉水干了，兩條魚吐沫互相潤濕。也比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助，只為了保住生命。”

　　“短小精悍——形容人身軀短小，精明強悍。也形容文章或發言簡短而有力。”

　　建議：把遇到的成語按以上各類作好標記。可以加強復習效果。

　　4、語病題

　　(1)幾種類型：

　　①成分殘缺或贅余

　　②語序不當(多層定、狀語、關聯詞)

　　③搭配不當(動賓、主賓、關聯詞)

　　④結構混亂(句式雜糅)

　　⑤表意不明(有歧義、指代不明)

　　⑥不合邏輯(因果倒置、多層否定)

　　(2)快速判斷語病有“十看”

　　①看介詞(小心缺失主語)

　　②看代詞，如這、那、它(小心指代不明)

　　③看判斷詞“是”(小心主賓搭配)

　　④看兩面詞

　　(小心雙提單承或單提雙承)

　　⑤看關聯詞(小心語序不當和搭配)

　　⑥看并列詞(小心搭配不當)

　　⑦看多層否定

　　(小心否定和肯定間的變換)

　　⑧看主干(特別動賓)

　　(小心成分殘缺或搭配不當)

　　⑨看數量詞(包括前后的約數)(小心重復)

　　⑩看多義詞，如“杜鵑”

　　注意：也可以看有“、”出現的地方，看并列是否得當;“原因是”與“所致、造成”重復。

　　建議：①按照以上幾點判斷，勿自亂陣腳。

　　②若有兩項不肯定，根據語感用排除法。

　　(1)分析句子的作用和位置(總起/過渡)

　　(2)抓住關鍵詞語和提示詞(如首先、總之、不但…而且、其、它、另外等)

　　建議：

　　①看前后文的內容提示，明確前后順序。

　　②從幾個選項入手，試排、對比、排除

　　高考語文學習技巧

　　第一：是興趣，多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。

　　第二：要提高學習效率，學好課本知識。現在的.課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細節千萬不要漏掉，許多考試都在這些細節上會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處于極好狀態時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。

　　捕捉這些細節，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復習造成隱患，這是每一個科目都應該用到的學習方法。

　　第三：學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。學習的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學習語文，應該進入文章的角色，才能體會到文章的精髓。

　　第四：學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。

　　所以我們從現在起應該給自己訂一個讀書計劃，很多書，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當然讀的書，除了滿足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書，選名著。

　　第五：加強寫作訓練

　　我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

高考語文總結7

　　一、語言文字運用

　　01、字音辨析題

　　（1）常見字注音正確的可能性小；

　　（2）生僻字一般不會標錯音；

　　（3）審清題干，用排除法是較好的選擇。

　　02字形辨析題

　　（1）常出現“形近而音不同”的別字；

　　（2）生僻字一般不會錯；

　　注意：平時要多積累。

　　03、詞語運用題

　　憑語感去選擇自己認為對的最佳答案，一般有兩種類型：

　　（1）對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。

　　（2）注意采用排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

　　04熟語（成語）辨析題

　　（1）逐字解釋熟語（成語），運用熟語（成語）結構特點把握熟語（成語）大意，但要注意不能望文生義；

　　（2）體會熟語（成語）的褒貶義等感情色彩；

　　（3）要注意熟語使用范圍、搭配的對象；

　　（4）盡可能找出句中相關聯的信息；

　　（5）四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

　　注意：要正確理解熟語（成語）的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想讓你在字面上理解的熟語越要注意。往往特別陌生的熟語是對的。

　　05、病句辨析題

　　（1）病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明（歧義）、不合邏輯等。

　　（2）辨析病句的步驟通常是：

　　①將句子先讀上一兩遍，憑語感感覺一下句子是否正確，這樣發現病句自然是最快捷最理想的。可是高考試題中的病句往往有一定的難度，不是很容易就能看得出來的，那么，我們就必須走下一步了。

　　②從語法角度分析。之所以先語法而后修辭、邏輯，是因為語病中語法錯誤占的比例最大。另外，即使不是語法錯誤，分析一下句子結構對把握句意也有一定的好處，便于我們再作修辭、邏輯的分析。

　　③如果一個句子在語法上看不出什么毛病，就應再從修辭、邏輯角度檢驗，主要看它是否合乎事實、情理。

　　（3）判斷病句的標志：判斷病句用排除法居多，試著回憶那些常見病句的標志。見到以下詞語或句式，需特別注意：

　　①本著……為原則：本著……原則，以……為原則

　　②是出于……決定的：是出于……，是由……決定的

　　③有……組成：有……，由……組成

　　④靠的是……取得的：靠的是……，是……取得的

　　⑤關鍵在于……是十分重要的：關鍵在于……，……是十分重要的

　　⑥以……即可：以……為宜，……即可

　　⑦是為了……為目的的：以……為目的的，是為了……

　　⑧對于……問題上：對于……問題，在……問題上

　　⑨由于……下：由于……，在……下

　　⑩經過……下：經過……，在……下

　　11借口……為名：借口……，以……為名

　　12圍繞以……為中心：圍繞……中心；以……為中心

　　13成分是……配制而成的：成分是……；由……配制而成的

　　14原因是……造成的：原因是……；是由……造成的

　　15是因為……的原因：是因為……；……是原因

　　16是由于……的結果：是由于……；是……的結果

　　06、標點符號題

　　注意試卷中常考標點（頓號、引號、破折號、括號、分號、問號）的使用，重點審查這類標點的使用，逐一辨析排除。

　　07、排序題（語言連貫題）

　　（1）先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，上下文句式保持基本一致，與上下文的思路保持連貫，尤其要注意上下文主語的承接及邏輯的內在聯系；還要注意語言音節上的.和諧及押韻；

　　（2）再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序；還要在上下語句中找到相對應的信息；語言風格要前后一致。

　　二、科技文閱讀

　　科技文閱讀注重整體閱讀，一般采用單項選擇的形式，共設四個小題。

　　第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。

　　第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。

　　做好這四道題，要注意以下幾點：

　　第一，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字，議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。

　　第二，了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范

　　圍，缺乏依據，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。

　　第三，務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤；依據原

　　句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。

　　第四，找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。

　　第五，推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。

高考語文總結8

　　習指導

　　語文基礎知識

　　①將語文基礎知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。

　　②基礎知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經常被誤寫為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關聯，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經常被誤寫為“喧”，仔細推究就會發現“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了。

　　③對于病句，要著重注意用足例句。對精選出來的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰略：辨就是能從結構性和語義性兩個層面辨別正誤;析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯例修改正確，這一點雖然不是近年來高考語文的重點，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。通過三步走戰略，精耕細作，務求辨得準、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當十。只有這樣，才能跳出題海戰術，收到事半功倍的復習實效。

　　閱讀：可利用閑暇的時間

　　我個人認為“讀”是提高閱讀分析和寫作的較佳途徑。可以利用閑暇的大塊時間進行一次有篩選的閱讀，面盡量廣泛些。因為泛讀有助于在寫作中廣開思路選角度和提供素材，但不必為積累素材而刻意記憶其內容。在泛讀過程中，真正能為我所用的其實只是一小部分，而大部分就如大浪淘沙般消逝。然有價值的部分即便有限卻也能發揮很大作用，也就是說大腦能像個自動篩選機一樣將適合自己理解運用的'東西保存下來。

　　進入高三后抽出大塊時間閱讀幾乎是不可能的，這時精讀顯得尤為重要。它有助于提高在閱讀分析中提煉主旨、挖掘文章深意的能力。若有條件最好向富有經驗的老師請教，他們往往能提供較有價值的閱讀材料和一定的指導，但自己也要有所分辨，以求得適合自己的一套方法，這均是因人而異的。如能長期堅持閱讀習慣，哪怕每天只有二十分鐘，亦能收到不同程度的效果，變數可能取決于個人過去的積累程度。總之我認為閱讀和寫作的練習不能完全割裂開來，抓住兩者間的密切聯系和規律，互相結合，再加上我個人選的是歷史，知識關聯性又增強不少，得以在一定程度上提高復習效率。

　　古文：讀百遍義自現

　　詩詞鑒賞一直是我的弱項，主要是由于答題無章法，跟著感覺走，要不就是過于機械。后來我努力將老師提供的答題套路與自己培養詩詞感受能力結合起來。多讀詩詞不等同于猜題，事實上高考中的詩詞在備考過程中幾乎不可能命中，但良好的感受度卻是受用于任何形式的文體。我個人比較偏好古文，因此在這方面完全是出于個人興趣來主動復習的。讀得多了，基本文法詞法現象會重復出現，久而久之就自然掌握。

　　古文內容豐富多彩，常讓人感覺耳目一新，而文言現象畢竟有限，因而古文可說是一種觸類旁通的考察。但近年詞法句法有所淡化，文意理解和個人評價比重增大，這又與閱讀分析結合，可見語文是一門何等靈活的學科。

　　作文：鳳頭豹尾還求新

　　雖然xx的.語文取得了144分的優異成績，但他還是有遺憾。他說作文本來就是他的強項，但遺憾的是他僅以一分之差未能獲得滿分。

　　對于作文，李偉自然也有勝經一套。他說，作文是語文考試的重頭戲，也是很多同學不易得高分的部分。老師常常講作文的注意事項，可別輕視這些事項，它們往往是作文制勝的法寶。

　　首先，要重視卷面，即要書寫工整書寫潦草是作文的大忌，出現這種情況，閱卷老師在心中給你扣掉的印象分可能不止5分，甚至是一個檔次的問題。其次，掌握好文章的兩頭鳳頭，短小精悍;豹尾，剛勁有力。在平凡中力求創新，多運用一些名言名句，多運用一些修辭會令你的文章增色不少。最后，還要注意文章標題的制作，標題不可太俗氣，這樣會令人覺得你水平一般。平時多模仿一下報刊上的優秀標題，必要的時候采用拿來主義，也不失為一種好辦法。

高考語文總結9

　　一、掌握下列重點詞語

　　1、席：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(名作狀，像席子一樣)

　　2、蒙：惠言語、武、昭襄蒙故業，因遺策(承接)

　　3、因：惠言語、武、昭襄蒙故業，因遺策(沿襲)

　　4、舉：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(并吞)

　　5、敲撲：執敲撲而鞭笞天下(刑具，短的叫敲，長的叫撲)

　　6、卻：卻匈奴七百余里(擊退)

　　7、隳：隳名城，殺豪杰(毀壞)

　　8、躡足：躡足于行伍之間(用腳踏地)

　　9、揭：揭竿為旗(舉)

　　10、抗：非抗于九國之師也(高，強)

　　11、度、絜：試使山東之國與陜西省涉度長絜大(用尺量，衡量)

　　12、愛：向使三國各愛其地(珍惜)

　　13、殊俗：余威震于殊俗(不同的風俗，指邊遠地方)

　　14、謫戍：謫戍之眾，非抗于九國之師也(被征發戍守邊疆)

　　15、余烈：及至始皇，奮六世之余烈(遺留下來的功業)

　　16、鞭笞：執敲撲而鞭笞天下(名作狀，用鞭子、竹板打)

　　17、作難：一夫作難而七廟隳(起事，起義)

　　二、通假字

　　1、合從帝交，相與為一(通縱)

　　2、贏糧而景從(通影，影子)

　　3、外連衡而斗諸侯(通橫)

　　三、一詞多義

　　1、制：

　　①王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵(指揮)

　　②秦有余力而制其弊(制服)

　　③用重修岳陽樓，增其舊制(規模)

　　④一日不再食則饑，終歲不制衣則寒(縫制)

　　2、亡：

　　①追亡逐北，伏尸百萬(逃亡)

　　②秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣(丟失)

　　③吞二周而亡諸侯(滅亡)

　　④河曲智叟亡以應(通無，沒有)

　　3、利：

　　①有蔣氏者，專其利三世矣(好處)

　　②因利乘便，宰割天下，分裂山河(有利)

　　③信臣精卒利兵而誰何(鋒利)

　　4、固：

　　①秦孝公據崤函之固(險固)

　　②固國不以山溪之險(鞏固)

　　③汝心之固，固不可徹(頑固)

　　④卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣(本來)

　　5、遺：

　　①秦無亡矢遺鏃(丟失)

　　②夜不閉戶，路不拾遺(遺留下來的.東西)

　　③蒙故業，因遺策(遺留下來的)

　　④是以先帝拔以遺陛下(wi給予)

　　6、度：

　　①內立法度，務耕織，修守戰之具(制度)

　　②試使山東之國與陳涉度長絜大(du計算，量)

　　③萬里赴戎機，并山度若飛(越過)

　　④平心而度之，吾果無一失乎(du揣度)

　　四、詞類活用

　　1、固：秦孝公據崤函之固(形作名，堅固的地方)

　　2、席、包：有度卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(名作狀，像席子一樣，像包裹一樣)

　　3、斗：外連衡而斗諸侯(使動，使斗)

　　4、南、西：南取漢中，西舉巴蜀(名作狀，向南，向西)

　　5、約：于是從散約敗(動作名，條約)

　　6、鞭笞：執敲撲而鞭笞天下(名作動，用鞭子抽打，用竹板打)

　　7、卻：卻匈奴七百余里(使動，使退卻)

　　8、彎：士不敢彎弓而報怨(形容詞使動，使彎)

　　9、愚：焚百家之言，以愚黔首(形作動，愚弄)

　　10、弱：以弱天下民(形容詞使動，使削弱)

　　11、固：自以為關中之固(形作名，堅固的地方)

　　12、甕、繩：然陳涉甕牖繩樞之子(名作動，用破甕作，用草繩系)

　　13、賢：非有仲尼墨翟之賢(形作名，賢能的人)

　　14、云、景：天下云集響應，贏糧而景從(名作狀，像云一樣，像影子一樣)

　　15、序、朝：序八州而朝同列(序：名作動，引，招致;朝：名詞使動，使來朝見)

　　五、難句翻譯

　　1、振長策而御海內，吞二周而亡諸侯。

　　譯：高舉長長的鞭子，用武力來統治各國;吞并東西二周，滅亡各個諸侯。

　　2、然后踐華山為城，因河為池。

　　譯：這樣以后，憑著華山當做城，就著黃河當做護城河。

　　3、天下云集響應，贏糧而景從。

　　譯：天下的人像云一樣聚集響應，(許多人)擔著干糧如影隨形地跟著(陳涉)。

　　4、仁義不施而攻守之勢異也。

　　譯：不施行仁政，攻和守的形勢變了。

高考語文總結10

　　一：要點梳理。

　　1、同音字、近音字。

　　指字形、字義不同而讀音相同的字。如“徹、坼、掣、撤、澈”等。同音字可分為兩類：

　　(1)讀音相同或相近，字形也相似。如“撤、澈”，“據、踞、倨”，“具備、萬事俱備”等。

　　(2)讀音相同或相近，字形不同。如“國事、國是”，“事故、世故”，“成功、計日程功”等。

　　2、形似字。

　　指一些字形整體相似，細微處略有差別的字。如“籍、藉”，“肓、盲”。形似字的差別主要表現在：

　　(1)筆畫相同而形狀不同。如“天、夭”，“干、千”等。

　　(2)筆畫相同而結構安排不同。如“未、末”，“土、士”;“子、孑”;“戊、戌、戍”等。

　　(3)筆畫數目不同。如“戈、弋”，“候、侯”，“貪、貧”，等。

　　(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。

　　3、義近字。

　　主要是指那些音同或音近而意義有關聯的字。如“擅長(善)”，“珠聯璧合(連)”，“隨聲附和(合)”，“長年累月(常)”等。

　　4、音形義皆近的字。

　　如“風采”不能寫成“風彩”，“摩擦”不能寫成“磨擦”，“甜言蜜語”不能寫成“密”等。

　　5、配對字。

　　如：“縹緲(飄渺)”不能寫成“縹渺”，“朦朧”不能寫作“曚朧”等。

　　練習

　　完成全國Ⅰ、Ⅱ卷和安徽卷的字形題。

　　二、字形辨別的技巧。

　　1、以音辨形。

　　對于因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。例如

　　①“戌邊”(戌讀wū，戍讀shù，此處應為“戍”)

　　②“氣慨”(慨讀kǎi，概讀gài，此處應為“概”),

　　練習

　　(1)“惦量”(惦讀diàn，掂讀diān，此處應為“掂”)。

　　(2)“裨官野史”(“裨”讀bì，稗讀bài,此處應為“稗”)。

　　2、以形辨形。

　　對于不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。如

　　①“拌腳石”(“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應為“絆”)，

　　②“試目以待”(“試”應為“拭”，“擦拭”應該用手)

　　練習

　　(1)“煩燥”(“燥”從“火”，是“缺少水分，干燥”;應為“躁”，從“足”，指心理和情緒)。

　　(2)“船倉”(“倉”應為“艙”，與船有關)。

　　(3)“痙孿”(“孿”應為“攣”，與“手”有關，與“子”無關)。

　　3、以義辨形。

　　對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。如

　　①“毛骨聳然”，成語意思是“見到陰森或凄慘的景象時，感覺恐懼”;“聳”是“高”或“引人注意”，應為“悚”(害怕)。

　　②“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷”;“穿”不合詞義，應為“川”(河流)。

　　練習

　　(1)“不徑而走”，成語意思是“沒有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開來”;“徑”指小路，應為“脛”(小腿)。

　　(2)“人情事故”，成語意思是“為人處世的經驗、道理”;“事故”指意外災禍，應為“世故”(處世經驗)。

　　(3)“其實難負”，指“名聲與實際難以相符合”，“負”應為“副”。

　　4、結構推形。

　　有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可通過對相應字形字義的辨析推斷出來。如

　　①“一張一馳”，“馳”與“張”對應，當用表“松開”的“弛”。

　　②“紛至踏來”，“踏”與“紛”對應，當用表“多而重復”的“沓”。

　　練習

　　(1)“察顏觀色”，“顏”與“色”不相對，“色”是臉色，而不是顏色;“顏”應為“言”，即語言。

　　(2)“唇槍舌箭”，“槍”和“箭”不能配對，“箭”應為“劍”。

　　以上所舉成語，他們在結構上都是并列關系，我們利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以辨別出字形的正誤。

　　5、來源推形。

　　對于不解詞語來源而寫錯的字，我們可以采用聯想來源的方式推斷。如

　　①“針貶時弊”與古時中醫治病的石針有關，應為“砭”，不能誤作“貶”。

　　②“世外桃園”與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》;應為“源”，不能誤作“園”。

　　練習

　　(1)“默守成規”與墨子有關，戰國時的墨翟以善于守城著名，后因稱善守者為墨守;應為“墨”，不能誤作“默”。

　　(2)“黃梁美夢”是《枕中記》中的故事：一書生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，一鍋小米飯還沒有煮熟;應為“粱”，不能誤作“梁”。

　　(3)“懸梁刺骨”的“骨”應為“股”，該詞就來源于古代“頭懸梁，錐刺股”的故事。

　　6、關注異形。

　　漢語中存在著異形字現象，平時要注意辨清記準。記憶字形，要以國家文字工作委員會和教育部整理公布的為準。例如20xx年全國高考乙卷的“班配”，“班配”現在已經規范為“般配”。又如20xx年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現在規范寫成“碧”。對于異形詞，大家考生不可不重視。

　　7、語境推字。

　　對于給定語境辨析錯別字的，我們一定要依托語境的限定、選擇功能來判斷。例如“他倆為了迷惑敵人，化妝成夫妻”一句中“化妝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”，而根據語境，應是“假扮成夫妻”的意思，所以此處應該是用“化裝”。

　　以上是識別錯別字的幾種方法，可以綜合運用。以詞推字，以意斷字，以音定字，對于錯別字的識別還是比較行之有效的。

　　三、復習方法指導。

　　熟練掌握字形辨析題的類別和技巧對于考生備考應試而言是很重要的，但要想在高考中不丟分，還要注意平時的積累和在考場上的`活用兩大環節。

　　1、抓好平時的積累與記憶。

　　考生平時的積累與記憶是做好字形辨析題的基礎，平時讀書、寫字都要留心。

　　第一、對課文中出現的重要漢字要認準;

　　第二、重視生活積累，注意收集日常生活中容易寫錯的漢字;

　　第三、養成勤查字典的好習慣，不放過任何一個“模棱兩可”的漢字;

　　第四、建立錯字檔案，并注意整理分類，做到收錄有條理，查找方便。

　　2、提高考場上的識別能力。

　　考生在考場上對錯誤字形的識別能力是得分與否的關鍵。考場上考生能力的發揮除了依賴于其基礎知識的扎實與否外，還與考生能否適應環境及心理素質的強弱有關。因此考生在平時復習中，可適當做一些考場模擬試題，培養感覺，這樣才能將平時積累的做題能力充分發揮出來。

高考語文總結11

　　高三一年的語文教學雖然認真學習了新考綱、認真分析了學生語文學習現狀并進行了周密的高三語文教學計劃，但由于種種原因，教學效果始終處于下游。經過考后一段時間的冷靜分析和對部分學生的談話，現特作如下個人語文教學終結式總結。

　　一、教師個人對于當前語文教育形勢認識不夠

　　當前的高中教育競爭異常激烈，不僅各校之間競爭生源不擇手段，即使各學校內部，各科之間對于學生的學習時間的占有與使用的爭奪也格外慘烈——在這樣的形勢下，任何一個對教學現狀認識不夠，把握不清，利用不到位的人都注定是要付出個人慘痛的代價。

　　二、教師個人簡單而機械的恪守向課堂45分鐘要效果——不合時宜

　　自參加工作以來，樹立“嚴守時間——在規定的教學時間內，完成教學任務：向課堂45分鐘要效果，要成績”教學思想并一味堅持，雖然在不太短的初中語文教學與更不太短的高中語文教學過程中也曾取得過一點讓他人感到不可思議的成績，但在當今人人爭先，個個搶奪課下學生公共時間的.形勢下，再簡單的向課堂45分鐘要效果，就顯得有點迂腐；雖然“向課堂45分鐘要效果”是一個很不錯的教育目標，但它的實施也是需要一個大的、總的教育環境來配合，否則就只能鬧出一個又一個的笑話。

　　三、教師個人過于嚴肅，與學生交流溝通缺乏順暢

　　雖然大部分學生也能理解教師的對于學生的嚴肅是一份對于他們的真誠，但大部分學生還是更樂于接受“寓教于樂”“私下能跟教師有點‘小溝通’的教學。所以我自身由于個人的性格以及做班主任工作的限制，多于嚴肅，疏于——“溝通”自然影響了教學效果，學生感覺缺乏一種親切感，總感覺是在“不得不”去做一件好像跟自己關系不太大的事情。

　　四、教師對于語文單科希望生抓點欠到位

　　教師深知語文學科希望生（差生）人數與姓名，上課時間也對他們進行了較多的關注，提問、做題、訓練、改正、背誦、檢查、談話方方面面做了不少工作，由于這些學生或者是語文學習不入門、或者是對語文學習不重視，或者是由于其他什么原因，總之，他們并沒能真正解決自己語文真正的問題，致使語文考試失利。

　　五、學生配合欠緊密，師生教學部分脫節

　　教師雖然對于教學內容進行分門別類的的匯總、編排、分析、設計、訓練、講解、驗收、改正、強化，過程完整，布置有序，訓練有法，講解有點，重點突出，詳略兼顧，但是學生在這一過程中并不能夠全力以赴、一心一意配合教學，致使教學效果大打折扣

　　六、學生自身學習欠扎實，變通能力、應試能力差

　　這是部分中等生滑入下等生的主要原因。這部分學生，強不知以為知，一知半解，且淺嘗輒止，所學知識根本經不起考試檢驗，還安于現狀——因為雖然語文學科雖差，但其他課程較好，也沒能超出意料的影響自己總成績，不把自己語文上的失誤當回事。再一部分學生平時成績較好甚至是優秀生，但學習方法發死，考試常規題還能對付，一旦稍有變通他們就對考題無可奈何，雖在考場上不想放棄，但他們自己都知道所答非所問。

　　七、語文復習資料過多、太濫，導致師生教學錯亂

　　20xx年語文教學及其復習資料不下十多種，《智能達標訓練》、《20xx年高考試題匯編》《20xx年優秀作文》《夯實基礎與糾錯》《金牌導學》《寧夏海南訓練》《神州智達》《名校AB卷》┅┅┅師生忙于資料，再加上后期大量的周練、周考，進一步打亂了教師在高三下半年一開始就設計好的教學計劃，師生們不得不放棄自己的原有安排，無奈跟風。

　　以上是我從個人、學生、教學環境等方面對自己語文教學所做的一個終結性分析，其中所需個人下功夫徹底改正之處太多，我是不會忘記的。

高考語文總結12

　　失分提醒篇

　　付娟老師去年參加了湖北省高考語文閱卷，在閱卷工作中也總結了考生較容易丟分的幾種情況，同時也給出了應對措施。

　　丟分點一：文言文翻譯

　　這道題，通常的丟分原因是“踩點不到位”，即考生找不到文言文的要點。而對文言文翻譯，付娟認為應做到“八個字”：直譯為主，意譯為輔。同時還有答題“六字訣”：“對”，即對著字翻譯，一字一譯;“留”，保留文中的特有名詞，如地名等;“刪”，刪除不必要的字，如語氣詞等;“換”，即將文言文換成現代文;“補”，補充文言文中有省略的地方，如省掉主語、賓語等;“調”，即調整到更符合現代文的語序。

　　丟分點二：詩歌鑒賞

　　這道題，不少考生因理解不到位而導致答題有偏差。

　　要在這道題上多拿分，付娟也總結了答題“三步法”：第一步，點出文中的“手法”，即詩歌用的是修辭或是其他手法;第二步，結合詩句內容具體分析其表現手法;第三步，注意詩歌所表達的情感、效果和作用。做到了以上三步，這道題基本上就沒多大問題了。

　　丟分點三：作文

　　作文是分值大頭，但要特別注意不能審錯題，一旦立意錯了，得分就很可能不高。不論是材料作文還是命題作文，在審題時要特別注意“關鍵詞”，然后根據關鍵詞來確定文章立意。

　　丟分點四：非智力失分

　　語文學科中，要求用筆寫字的題目較多，特別是作文。這就要求考生在答卷時一定要字跡工整，思路明晰，不然就可能影響到閱卷老師的判斷。另外，在修改答題卡時，一定要注意將原答案擦干凈，不然在機器閱卷中，就可能出現一道題有兩個答案的狀況，而這就會丟分。

　　復習方法篇

　　“最后半個月，語文的復習應注重教材的回歸和限時訓練。”付娟說，在經過三輪復習后，最后時段的重點不在于知識的細節，而在于梳理和模擬訓練。

　　重點一：回歸教材

　　這段時間，考生應多抽時間看課本，要求背誦的篇目一定要再鞏固，不要以為已經會背了就擱置不管，因為記憶是要不斷鞏固才牢靠的。

　　回歸教材，也不是漫無目的地瞎看，應抓大放小，著重注意兩個方面的內容。一是文學常識部分，重點是看有關作品和作家的信息;二是回顧精讀課文，特別是文章的主題和人物形象，如《祥林嫂》等經典課文。

　　重點二：限時訓練

　　為能與高考保持同步，這段時間建議考生要進行限時訓練，如做一道文言文閱讀題，可限制在8分鐘以內完成。且每周至少要限時做完一套完整的模擬題，除作文外，整套試卷應限制在70-90分鐘內完成。這樣做，可以訓練答題的整合能力。

　　重點三：每天動筆

　　雖然各科的`復習任務都很重，但每天至少要保證15-20分鐘語文復習時間，而且一定要動筆，即做一定量的題。天天動筆，可以保持思維的活躍性以及答題的“手感”，到高考時就很容易“上手”了。

　　復習要點篇

　　高考試卷分基礎知識、閱讀、作文三大部分。在最后時段，可以對這三大部分進行有針對性的復習。

　　要點一：字音和字形

　　字音和字形是必考內容，而且也是容易丟分的試題。在沖刺階段，可將老師歸納的知識清單拿出來仔細看看，特別是以前考試中自己出錯的題目要再翻一翻，加深印象。

　　要點二：閱讀

　　注意梳理科技文、現代文、文言文、詩歌鑒賞等各類閱讀體裁，結合復習期間老師所講的專題，理清各類題的答題方法和技巧。

　　要點三：作文

　　這段時間要注意素材的積累，可以把自己以前寫過的作文再拿出來翻看，熟悉文中的素材。同時，也要注意社會上新近發生的熱點事件和人物，因為在高考作文中，具有時代感的文章更容易拿高分。

高考語文總結13

　　滄海一粟：大海中的一粒谷子，表示非常的渺小。

　　滄海遺珠：大海里的珍珠被采珠者所遺漏。比喻埋沒人才或被埋沒的人才。

　　蟾宮折桂：蟾宮，月宮;折桂，指人考中進士。舊時指人登科。

　　瞠目結舌：瞪著眼睛說不出話。形容窘迫或驚呆的樣子。

　　城門失火，殃及池魚：殃，災禍;池，護城河。比喻無緣無故受連累。

　　良莠不齊：良，善良，指好人;莠，惡草，比喻壞人。指好人壞人都有，夾雜在一起。(莠：狗尾草，比喻品質壞的人)。

　　誠惶誠恐：惶，害怕。原來是封建臣子對君王上奏的套語，表示尊敬、服從，又恐懼不安。現在用來形容尊敬、服從或不安的樣子。帶有貶義。

　　魑魅魍魎：傳說中的妖怪，現在用來比喻各種各樣的壞人。Chimeiwangliang 1433(聲調)

　　充耳不聞：充，堵塞。塞住耳朵不聽。形容存心不聽別人的話。

　　抽薪止沸：抽去鍋下的柴草來停止鍋里開水的沸騰，比喻從根本上解決問題。同釜底抽薪(揚湯止沸：比喻方法不徹底。)

　　出水芙蓉：原來比喻詩歌寫得清新，后來比喻女性的美麗。

　　晨鐘暮鼓：寺院里早晚用來報時的鐘鼓。后用來形容僧尼孤寂的生活，也用來比喻讓人警醒的語言。

　　礎潤知雨：屋的基石。看到基石濕潤就知道要下雨。比喻任何事物的發生都是有征兆的

　　吹毛求疵：求，尋找;疵，小毛病。比喻故意挑剔別人的缺點錯誤。

　　春風化雨：能長養萬物的風和雨。后用來指良好教育的`普遍深入。也常用來稱頌師長的教誨。

　　春秋筆法：孔丘修訂《春秋》語句中含有褒貶。后人就指文筆曲折而意含褒貶的文字為“春秋筆法”。

　　蹉跎歲月：蹉跎，時間白白過去。形容虛度光陰。

　　錯彩鏤金：錯，涂飾;鏤，刻。涂繪五彩，雕刻金銀，裝飾的十分工麗。形容文學作品詞匯絢爛。

　　大而無當：雖然很大，但不實用。

　　大方之家：大方，大道理，引申為見識廣博。指學識淵博或專精于某種技藝的人。

　　大放厥詞：厥，其，代詞，他的。現在指大發議論，多是貶義。

　　椎心泣血：椎心，捶打胸脯;泣血，悲切得哭不出聲音，就象眼睛中要流淚一樣。形容悲痛到了極點。讀音chui2

　　唇齒相依：嘴唇和牙齒互相依靠，不能離開。比喻關系密切，互相依存。

　　唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，厲害共同。

　　大腹便便：腹，肚子;便便，肥大的樣子。肚子肥大，多形容孕婦和剝削者。

　　大相徑庭：勁挺，相差很大。形容彼此相去很遠。

　　大巧若拙。真正靈巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。讀音zhuo

　　待價而沽：沽，出賣。等待高價出售。舊時比喻某些人等待時機出來作官。

　　戴月披星：形容早出晚歸，也形容不分晝夜地走路或在野外辛勤的勞作。

　　簞食壺漿：簞，古代盛飯的竹器;食，食物。古時候老百姓用簞盛飯，用壺盛湯老歡迎他們所擁護的軍隊。后來用此形容軍隊受歡迎的情況。讀音si4

　　簞食瓢飲：一簞的食物，一瓢的飲料。古代指貧苦的生活。讀音si

　　登堂入室：比喻學問或技藝由淺入深，循序漸進，達到高深的地步。也寫作升堂入室。

　　得隴望蜀：比喻人貪得無厭，得到了這個，還想那個。

　　洞若觀火：形容觀察事物極其分明，透徹深刻，就像看火一樣。

　　大快人心：使人們的心里非常痛快。常用以指壞人壞事受到應得的懲罰或打擊。

　　殫精竭慮：耗盡精力，費盡心思。竭，用盡;慮，思索。

　　等量齊觀：等，同等;齊，一樣地。指對有差別的事物同等看待

　　多事之秋：秋，年歲，時候。事變很多的時期。形容國家不安定。

　　咄咄逼人：咄咄，使人驚懼的聲音。原來形容說話傷人，令人難受。現在形容氣勢洶洶，盛氣凌人。也指形勢發展很快，促使人努力趕上。

　　咄咄怪事：咄咄，嘆詞，表示驚詫。用來形容使人驚訝的怪事。

　　豆蔻年華：舊時指女子十三、四歲為豆蔻年華。

　　東施效顰：比喻不知道別人好在哪里，自己又沒有條件而胡亂去學。

　　燈紅酒綠：形容尋歡作樂的腐化生活。

　　道貌岸然：道貌，正經、嚴肅的外貌;岸然，嚴肅不易接近的樣子。形容外貌嚴肅正經。現多用貶義。

　　斷鶴續鳧：截短鶴的長腿，續接野鴨的短腿。比喻強行違反自然規律辦事。

　　道路以目：舊時形容社會的黑暗和同志者的暴虐。

　　爾虞我詐：爾，你;虞，欺騙;你欺騙我，我欺騙你。彼此互相玩弄手段。

　　耳鬢廝磨：鬢，面頰兩邊的頭發;廝，互相。形容親密相處的情景。指小兒女的相愛。

　　惡衣惡食：粗劣的衣食。

　　耳濡目染：濡，沾濕;染，浸漬。耳朵經常聽到，眼睛經常看到，指不知不覺中受到影響。

　　耳提面命：不但當面指教，而且揪著耳朵叮囑，希望他永不忘記。形容教誨殷切。

　　方枘(ruì)圓鑿意思是：方榫(sǔn)頭不能楔(xiē)進圓孔洞，比喻兩件事不相容，或者比喻事情的不可能。

　　發憤圖強：發憤，下定決心努力。圖，謀求。下定決心，努力謀求強盛。

　　發聾振聵：聵，耳聾。發出很大的聲響，使耳聾的人也能聽見。比喻用語言文字喚醒糊涂的人。也作振聾發聵。

　　發指眥裂：發指，頭發向上直豎;眥裂，眼眶睜得開裂。形容憤怒到了極點。

　　翻然(幡然)悔悟：翻(幡)然，大轉變的樣子。形容很快悔改醒悟。

　　翻云覆雨：比喻耍手段，弄權術，反復無常。

　　犯而不校：犯，觸犯;校，計較。別人觸犯了自己也不計較。

　　方興未艾：方，正在;興，興起;艾，停止。事物正在發展，沒有停止。多形容形勢或事物正在蓬勃發展。

　　防微杜漸：微，細小，指事物的苗頭;杜，杜絕，堵塞;漸，事物的開端。在壞思想、壞事物剛冒頭的時候就加以制止，不使其發展。

　　匪夷所思：匪，不是;夷，平常。原來指一般人想不到的人。后來指思想離奇。

　　鳳毛麟角：鳳凰的毛、麒麟的角。比喻罕見而珍貴的人才或事物。

　　飛揚跋扈：飛揚，放縱;跋扈，蠻橫。多指蠻橫放肆，目中無人。

　　放浪形骸：放浪，放縱，不受拘束;形骸，形體。行動沒有拘檢。舊指不受世俗禮法的束縛。

　　焚膏繼晷：焚，燒;膏，油脂，燈炷;晷，日光。點著燈炷接替日光來照明。形容夜以繼日的工作或學習。

　　粉墨登場：原來指演戲前涂上粉或墨，裝扮好了，上臺演出。現在多用貶義，比喻壞人登上了政治舞臺。

　　風雨如晦：晦，夜晚，昏暗。又是刮風，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。比喻動亂或黑暗的年代。

　　奉為圭臬：圭臬，比喻事物的準則。把某些事物、言論奉為準則。

　　浮光掠影：浮光，水面上的反光;掠，輕輕擦過，閃過。水面的反光，一閃而過的影子。比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。

　　俯仰之間：在頭一低一抬的時間里。形容時間極短。

　　風起云涌：大風起來，烏云涌現，雷電交加。比喻事物迅速發展，聲勢浩大。

　　付之一炬：給它一把火，指全部燒毀。也說付諸一炬。

　　高屋建瓴：gāowūjiànlíng]在房頂上用瓶子往下倒水(建：傾倒;翎：盛水的瓶子)，形容居高臨下的形勢(見于《史記·高祖本紀》)。

　　瓜田李下：“瓜田不納履，李下不整冠”原詩字面的意思是：在瓜地里，不要彎腰提鞋;在結著李子的樹下，不要舉手整地帽子。意思是讓人們要注意自己所處的地位，避免嫌疑。而瓜田李下就是指容易發生嫌疑的地方。

　　高山流水：[gāoshānliúshuǐ]《列子·湯問》：‘伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”’后來用‘高山流水’比喻知音或樂曲高妙。

　　高山仰止：像仰望高山那樣，對偉大的人物表示仰望和崇敬。仰，仰望，向往。常與“景行行止”連用，合為“高山景行”(語本《詩·小雅·車轄》。高山，喻道德崇高;景行，大路，喻行為正大光明。后因以“高山景行”指崇高的德行。)止。都為語氣詞。

　　管窺蠡測：管窺蠡測

　　這個成語是截短《函數·東方朔傳》“以管窺天，以蠡測海”而成的。原話表面的意思是：從竹管的小孔里看天，用瓠瓢量海水。它的引申義是：目光短淺，眼光狹小，對事物的觀察和了解都很膚淺。類似“坐井觀天”的意思。

　　鬼使神差：使、差，派遣，指使。比喻事情的發生完全出于意外。差，音chai

　　甘之如飴：甘，甜，引申為情愿、樂意;飴，麥芽糖。把它看得像糖一樣甜。比喻樂意從事某種辛苦的工作，勇于承擔最大的犧牲。。

　　狗尾續貂：比喻用不好的東西續在好東西的后面。

　　過猶不及：猶，如、同;不及，趕不上。過頭了同不及一個樣。

　　隔靴搔癢：在靴子外面搔癢。比喻說話、作文不中肯、不貼切，沒有抓住要點。也比喻做事不切實際，不解決問題，徒勞無功。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝高超，不像人工所制成。

　　功敗垂成：垂，接近。事情快要成功的時候，遭到了失敗。含有惋惜的意思。

　　剛愎自用：剛，強硬;愎，任性;自用，只憑自己的主觀意愿行事。

　　剛正不阿：只要求讀音e 曲從，迎合。

　　功虧一簣：kui。愧，差，欠;簣，盛土的筐。比喻一件事只差一點未能完成，含有惋惜的意思。

　　沽名釣譽：沽，買;釣，騙取。故意做出或用某種手段以騙取名譽。

　　毀家紓難：毀家，分散家財;紓，緩解，緩和。捐獻全部家產，解救國難。注意讀音nan4

　　怙惡不悛：怙，依賴，依靠;悛，悔改。堅持作惡不肯悔改。

　　邯鄲學步：比喻生硬的模仿，不但學不到人家的本領，反而連自己固有的長處也丟掉了。

　　汗牛充棟：形容書籍很多。汗牛，指用牛拉車運書，牛累得出汗;充棟，指書堆滿了屋子，一直頂到房梁。

　　含英咀華：口中含著花慢慢地咀嚼。比喻細細地玩味和體會文章的精華。

　　渙然冰釋：像冰塊遇熱，一下就溶解了。比喻疑慮、誤會很快就消除了。

　　火中取栗：比喻受人利用，冒險，白吃苦頭，自己得不到好處

　　禍起蕭墻：禍亂就發生在內部。蕭墻，宮室內的照壁，比喻內部。

　　厚此薄彼：重視優待這個，輕視、冷淡這個。形容不平等相待。厚，優待、看重;薄，看不起;彼，那個。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

高考語文總結14

　　20xx屆高中畢業班緊張忙碌的一年已經結束了，現將一年來語文組備考工作做一總結，就備考工作中的經驗教訓談一下自己的想法和反思。

　　首先，我們的備考工作有著很強的思想指導和計劃安排，這是取得備考勝利的保證。高三開學之初，我們就依據市教研室的復習計劃和學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。并且印發高考備考計劃學生版，讓學生切實做到心中有數。在備考相應階段，及時制定階段計劃、越計劃、周計劃，任務目標具體到天、具體到人，力求使每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。

　　在備考工作進行中，依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。根據學生的具體復習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復習突破。例如在一輪復習檢測中，我們發現作文方面成了學生的'弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們抓住作文小語段訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，在市二模中取得了很大進步。針對小語段訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。

　　其次，在集體備課中，強調"一人為主，多人著手，共同參與"的辦法。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。開學出即把本組十三人分成五個小組，原則上是一位老教師帶動一至二位新教師，形成一個小的備課整體，任務分配后由老教師負責統籌安排小組內工作，備出教學案上傳備課網或打印，再在備課組內討論修改定稿，上課使用。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛煉能力，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至于一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。

　　另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。適應新的教改形勢，我們率先在高三課堂上創造性地引進"杜朗口教學模式"。針對高三語文復習的特點，我們把復習課規劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。

高考語文總結15

　　指津一：整體把握，微觀勾畫

　　1.閱讀原文后，可提出如下問題：本文說明或論證的對象是什么?有什么最新成果或最新觀點?今后的發展前景如何?作者對此新成果或新觀點的態度和看法如何?

　　2.理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。

　　3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。

　　此外，由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。

　　指津二：緊扣語境，把握內涵

　　要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或蒙后省略了相關內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。可采用如下方法：

　　1.瞻前顧后法

　　聯系上下文選擇恰當的義項。

　　2.比照辨析法

　　仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。

　　3.參考語境法

　　根據語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內容。

　　論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結構比較復雜的句子，二是內涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結構密切相關的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應該按照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。第三種句子體現了文章的思路，有的'畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。

　　指津三：抓住概念，識別混淆

　　論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：

　　1.程度深淺、范圍大小有意混淆

　　選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全;或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。

　　2.偶然、必然有意混淆

　　即把原文中的'“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。

　　3.指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念

　　選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。

　　4.現實和設想的混淆

　　選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現實和沒有成為現實的設想或可能性混為一談。

　　5.肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會

　　有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據，切忌主觀臆斷，望文生義。