高考語文總結(精選15篇)

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的高考語文總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高考語文總結1

　　文學文化常識

　　⑴端午節：我國的傳統節日，農歷五月初五日，相傳古代愛國詩人屈原在這天投江自殺，后人為紀念他，把這天當作節日，有吃粽子龍舟競渡等風俗。

　　⑵關于《邊城》

　　《邊城》發表于1934年。小說描寫的是：在湖南、四川交界處有一座小城茶峒，小城外溪流邊生活著相依為命的祖孫倆：擺渡人和他的外孫女翠翠。翠翠美麗純潔，情竇初開，愛上了船總順順的二兒子儺送。船總的兩個兒子天保和儺送也愛上了翠翠。兄弟倆相約以唱歌的方式來進行愛情的"決斗"。后來天保知道了儺送和翠翠才是彼此真心相愛的人，為了成全弟弟和翠翠，也為了遠離使自己傷心的`人和事，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，離開了家鄉。擺渡人也憂郁去世，只剩下翠翠苦等自己的心上人儺送回來。但"這個人也許永遠不回來了，也許'明天'回來!"

　　《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓著沈從文"美"與"愛"的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽為"一顆千古不磨的珠玉"，"田園詩的杰作"。表現的是一種"優美，健康而又不悖乎人性的人生形式"。

高考語文總結2

　　復習要點：

　　①落實高中必背篇目的背誦和默寫。

　　②收集常見名句，適度擴大積累范圍。

　　復習措施：

　　①挖空填寫，做到篇篇落實。

　　②挑選重要名句，做到句句落實，字字落實。

　　③收集常錯句子，反復練習。

　　④利用早讀、周五下午的自習課，強化練習。

　　要求背誦的'詩文，要不折不扣背誦。對有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要準確默寫。

高考語文總結3

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我叫**前，是鄭州市**中學的高中語文教師。

　　首先非常感謝教研室給提供了這樣一個和大家共同交流的平臺，借這個平臺，我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報，歡迎批評指正。

　　我特從以下四個方面進行匯報。

　　一，注重合作

　　合作是現代經營發展的基本理念。邁克·富蘭說過這么一段話："當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候，當他們把學業狀況和如何教學聯系起來的時候，當他們從同事和其他外部優秀經驗中獲得認識，進一步改進自己教學實踐的時候，他們實際就是處在一個絕對必要的知識創新過程中。"教師之間在知識結構，智慧水平，思維方式，認知風格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理，教學方法選擇，教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源。我們就是利用這種寶貴的教學資源，通過分工合作，集中探究的方式達到資源的最優化。

　　語文學科老師間的合作。每個老師主要負責一篇課文或一方面的知識

　　點，深入研究，提供備課資料，提供教書設計，提供學案，提供可供分層教學使用的練習題，通過備課組的討論后，建立自己的學案庫，教案庫，題庫和課件庫。

　　師生間的合作。這個合作主要在課堂上完成。（這部分我將在第二部分詳

　　細說明）老師無論準備的有多好，目的還是為學生服務。學生永遠是主體。

　　第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過線，我們的語文成績才有意義。因此，我們應該看重整體，關注學生的個性差異。比如，有學生語文成績好而其他學科不好的，就減少他的語文作業量，讓他把更多的精力投放到其他學科上。反之亦然。追求共贏，不搶時間，避免多敗俱傷。

　　我們認識的合作，不只是溝通，還是一種資源共享；不只是途徑，還是一種學習過程；不只是方式，還是一種生活態度。我們通過合作，集中了智慧，節省了時間，深入了課題，同時加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們上一屆備課組五個人中，三位都是沒有帶過高三的新手，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂。

　　（高三的感覺比高一高二要輕松，越是靠近高考越是感到輕松，學校不讓布置作業，自習課不讓進班。）

　　二，注重課堂

　　這些年我們學校的教學成績呈上升趨勢，究其原因是我們學校的教學理念正確，教學管理到位，符合了素質教育的要求，適應了高考發展的需要。尤其是"四位一體"的課堂教育模式，給我們的教學帶來了極佳的效果。"四位"指知識，能力，情感，興趣。"一體"指借助知識，提高能力，培養情感，激發興趣。"四位一體"是既是課堂線索，又是教學目標。

　　知識是課堂教學的基本內容，也是完成其他教學目標的載體。為了有效完成這個目標，我們倡導知識教學必須體現"三個基本"和"精講精煉"的要求。"三個基本"是指基本知識，基本方法和基本認知規律。要求我們每一節課的設計要符合學生的生活實際和認知規律，明確所要傳授的基本知識，確定不同課型教學的基本方法。"精講精煉"是指在例題和練習題的選擇上體現典型性。例題具有可遷移性，練習題具有可反思性。教學生成課堂完成，不過多占用課下時間，做到舉一反三，不打疲勞戰，不搞題海術。

　　能力主線，是隱藏于知識教學背后的一條線索，它貫徹于一節課的始終，并在認識沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發現問題的能力，思考問題的'能力，轉化問題的能力，解決問題的能力和質疑問題的能力；為了達到培養和提高學生這幾個方面能力的目標，我們在教學中始終堅持"三個凡是"和"三個主動"。即凡是學生能發現到的交給學生發現，凡是學生能自主解決的讓學生自主解決，凡是學生能歸納總結的請學生總結，充分調動學生主動發現問題，主動質疑評價，主動概括總結。

　　情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為"教學中如果僅僅傳授和學習知識，而忽略人性塑造和信念，意志，感情的培養，這便不是成功的教學。"教學中過分強調智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會使我們的課堂與學生產生距離，不能與學生形成共鳴。因此，一節課的設計，必須要有老師的得意之處，要有學生的激動之處，要有師生相互啟發之處。

　　心理學研究表明：興趣是學習的最大動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動，積極和熱烈。正如孔子所說"知之者不如樂之者，樂之者不如好之者"，只有對目標產生了濃厚的興趣后，學習才會擁有恒久的動力。因此，以"興趣"為目標的課堂，要求導入要有吸引性，問題要有激發性，方法要有多樣性，過程要有層次性，結果要有可持續性（即在關閉一扇窗戶的同時，打開一扇大門）。

　　我們每節課都按照這樣的模式設計，三年堅持，收效頗豐。目前這個理念在我們學校已經深入人心。如果說08年高考取得成績的話，不是課下占用的時間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們三年一如既往地貫徹這種思想的結果。

　　三，注重節奏感

　　節奏體現的是規劃的合理性，安排的科學性，落實的到位性。節奏追求的是相信自己，不迷失自我，不急功近利，講究循序漸進水到渠成。

　　從"三年一盤棋"的角度看，高一高二與高三的目標側重不同。高一高二注重文學素養的培養，引導學生大量閱讀賞析自己喜歡的不同類型的古詩詞，摸索并總結不同作品的鑒賞方法，廣泛搜集背誦

　　作文素材，擴展閱讀面并堅持寫讀書筆記，完成原始積累。高三則注重各個知識點的突破。

　　從高三一個年度看，則注重明確目標，放慢速度，控制節奏，講究效果。在這個過程中，每一個知識點的訓練時間，以學生的突破完成時為標準，不趕進度，不急功近利。我們第一輪復習在05年11月底完成，第二輪的重難點的突破到08年的4月下旬才結束，離高考僅有一個月的時間。推進速度慢，學科成績生成也當然慢，鄭州一測，二測包括三測，我們成績都不是理想，但我們看到學生的試卷后依然信心十足，因為凡是我們訓練過的內容，學生都提高了很多，并且成績呈上升趨勢，我們有理由相信高考能夠達到頂峰。

　　古人云：凡事預則立，不預則廢。合理的規劃，科學的安排，徹底的落實，不僅堅定了老師的信心，而且鍛煉了學生的心理素質。

　　四，注重探索

　　對于未知世界和未知領域的探索，具有占領先機的意義。正如人類能在探索中找到火種一樣，教育也同樣能在探索中發現真知。在過去的時間里，我們正是在這種思想的指引下，做了一些嘗試和探索。

　　1，師生共同研研討《考試說明》

　　高考《考試說明》是高考命題的依據和參考，是我們高考備戰的"圣經"。深入研究《考試說明》，無疑對高三復習具有直接的指導意義。以前是我們老師研究《考試說明》，然后把心得告訴給學生。但學生由于認識的深入性不夠，我們的指導并不能收到可觀的效果。為了改變這種被動現狀，我們和學生一起研究《考試說明》。一方面讓學生自己明確高考考察內容與范圍，知道學習的方向，做到心中有數，有的放矢；另一方面通過探討新老《說明》的變化，鎖定重點突破對象，增強針對性和實效性，不做無用功。

　　比如，我們注意到05年閱讀部分考察的"文學作品思想內容，作者態度的評價"到08年改為"文學作品思想內容，作者情感的把握和評價"。我們知道"態度"講的是作者對事物的看法，"情感"表現的是作者的喜怒哀樂，是相對于"態度"更為深入的因素。而適合對"情感"加以"把握和評價"的文本，必然抽象性更強，人文色彩更濃，再大膽一點說文本應該是反映人生思考的散文。而考察"文學作品思想內容，作者情感的把握和評價"，其實質也就是是考察作者的思想情感和文章的主旨。如果學生能夠感受到這一點，就會像猜到高考題一樣興奮。

　　在寫作部分，鑒于08年較05年明確提出字數"不少于800字"的要求現象，我們和學生討論了一個矛盾：從我們日常寫作和高考評卷老師的反饋看，大家基本上都能寫夠800字，難道《說明》中關于作文要求的改動僅僅是一種命題規范化的體現嗎所以我們就注意到一種事實：有相當一部分學生作文的800字上湊夠的，去掉那些無話找話，硬湊材料的語言后，不夠800字的文章就不是一個小數目了。實際上，要想把一種思想或情感表達清楚，靠800字是很困難的，更何況不足800字的文章又怎能把自己的立意表達清楚呢這種事實與道理，學生比我們更加清楚。而造成這種事實的原因是什么答案有很多，而寫作思路不開闊，文章結構不夠完整應該是很重要的一方面。所以，循著這條線索，我們可以揭示出這樣一個信息：08年對字數的明確規定實際上是對文章結構的完整性和表達內容充分性的進一步要求。如果，我們再把對高考作文中的文體"四不像"批判現象也一塊思考的話，我們應該看到的是高考的發展方向：文體規范化，文章本色化。

　　通過對《考試說明》的研究，我們覺得我們得到的不僅是高考方向，更是學生在看到觸手可及的高考目標時所產生的喜悅和信心。

　　2，回歸詩歌鑒賞的本色

　　我們的指導思想是"積累為重，技巧為輕"。高一高二完成的是原始積累，是感性積累，需要賞析大量的詩詞。高三完成的是積累的升華。具體做法分以下幾步：

　　第一步：歸納分類。即高一高二賞析過的詩詞，按照表達內容的不同進行集中分類。

　　第二步，初步感知鑒賞知識。我們老師把大量的關于詩歌鑒賞方面的材料不加篩選地印發給學生閱讀，讓學生形成初步的詩歌鑒賞思維。

　　第三步，積累答題知識。篩選整理常見的鑒賞術語和回答問題的模式，讓學生記憶，以備做題之需。

　　第四步，精講精練。依據詩歌內容的分類，挑選典型習題重點講練。講練的重點是對詩歌文本的理解和對題目的分析。

　　第五步，查漏補缺，深入研究。學生根據自己的薄弱方面，自選習題，研究規律，形成突破。

　　3，文學作品，換位思考

　　我們感覺學生在文學作品閱讀方面很難突破的主要原因是學生是始終以讀者和作題者的身份進行學習，所以一葉障目，不見泰山。為了幫助突破這個障礙，我們采取了如下做法。

　　第一步，明確高考考察的能力要求。

　　第二步，整理每一種考察重點的出題方式和答題技巧。

　　第三步，老師給出作品，讓學生設計題目和答案。

　　（去年4月教研室高老師和王老師來我們學校聽課，我們就是這樣講的。）

　　這種訓練方式，學生反客為主，興趣盎然。同時，學生可以在這個過程中有效捕捉作品中的重要信息，洞悉題目設計中的奧秘與陷阱。

　　4，寫作課分散開設。

　　寫作水平來自感悟，來自積累，來自練習。對于學生而言，我們認為處理感悟，積累和練習之間關系的最好辦法是閱讀。恰當地處理閱讀與寫作的關系，可以給我們帶來意象不到的結果。三年來，我們分散開設寫作課，把寫作與課文學習結合在一起，把寫作與《讀本》閱讀結合在一起，把寫作與日常生活體驗結合在一起，把寫作與社會結合在一起，堅持摘

　　抄積累，堅持寫讀書心得，堅持美文美句仿寫。

　　正所謂"讀書破萬卷，下筆如有神。"閱讀量的增加必然帶來感悟的加深，良好的寫作契機必然帶來感情的自然流露，堅持不懈地練習必然帶來良好的寫作習慣。

　　探索的意義不在結果，而在過程，三年的教學探索，不僅使我們獲得了大量生動的教學感受，更激活了我們教學的活力，體會到了教育的無窮魅力。

　　我們知道這些想法和做法還有很不成熟的地方，不當之處，敬請大家批評指正。

高考語文總結4

　　20xx年高考已經過去了，大家考的成績如何？已經不重要了。現在把試卷情況及備考經驗教訓總結如下：

　　一．試卷分析

　　今年高考語文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關系類話題，采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生根據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點體會，展開評析即可。它不象關系類話題那么受局限，還要找準關系才能寫好。對于理性思維偏差的文科生來說，借助他們豐富的聯想，更易突破材料。

　　而試卷在其他題目的設置上，適當增加了難度。如基礎知識部分字行題讓選兩個錯別字；再有現代文閱讀部分，散文選的太深奧，考生讀后找不到思路，對成績影響很大。

　　二．備考總結

　　這一年雖在緊張復習中度過，感覺自己也很勞累、疲憊，但看到試題時才發現很多地方并未備足，并不是說經過了時間有了過程就有成果。

　　其一，基礎知識部分的`銜接題我們做的太少。第一輪時只匆匆帶過，第二輪沒講，《每日十題》專項訓練時只出現了二道，感覺簡單也沒放在心上，更別說專門的方法指導了，我不知高考中學生答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓便是任何一個知識點都不能忽視，要講細講全。

　　其二，散文閱讀分析不細不深，第一遍復習時就課內文章分類講解了特點，專業術語等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發現較差，以挑選幾道專門的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時卻發現，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎么用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。

　　不足很多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權且表達如下：

　　㈠學好語文課本

　　剛進高三，我先領學生對一至四冊課文進行了系統復習，這一遍經單元為單位，分步驟細致串講，先是利用早讀時間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟悉優美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑒賞等題打基礎。

　　復習古文用時較長，這里古字通假，詞類活用，文言句式的基本規則等，因為高考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內容，都要靠課內學習的知識，形成的能力遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復習很重要。

　　㈡加強寫作訓練

　　從高一到高三，甚至開考前一周，都沒放松對寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習作改為每周一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，確實有益，經過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔心寫不起的。

　　再就是幫助學生找到他們能發揚個性的寫作內容及寫作方式，根據三年來學生寫作的情況，幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料，這樣學生寫作時就有話可說，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。

　　作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語文高考的成敗，從功利的角度說，最后復習階段背一些優秀的開頭和結尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。

　　總之，不管是對考生還是對教師來說，語文都是一門難以準備的學科：試題靈活，與課文聯系少，作文分值很大，考察能力多，歷屆高考可以說沒有語文滿分的。我們要抓住重點，總結經驗為明年的高

高考語文總結5

　　一、要仔細審題

　　在考試過程中，解答每一道題都要審好題，不仔細審題，容易答錯、答偏。審題時不能粗枝大葉，不可求快，有些題要靜下心來仔細閱讀，以免答非所問。單選題要看清楚是選正確的一組還是錯誤的一組。簡答題要看明白題意，看清要求回答什么，是一問還是兩問。作文則要明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分，準確、全面地把握題意。

　　二、要認真答題

　　(一)答題的程序，一般是按照試題的次序，一道一道地往下答，如果遇到難題或一時答不出來的題，先跳過去。也有人先寫作文后答題。考生可根據自己的習慣選擇答題程序。不管采用哪種方式，都要掌握好時間，留給寫作的時間不要少于50分鐘(大、小兩篇作文)。

　　(二)答題的要求，選擇題答案必須答在答題卡上的指定位置。簡答題要看清楚是用文章原句回答還是用自己的`話回答，有沒有字數的限制。作文要注意標點寫在格內(標點占格)。

　　(三)復查，做完全部試題后要認真檢查一遍，查漏補缺，有些題還要重新審題，防止誤答和漏答。

　　三、不同類型的題，要用不同的答題方法

　　(一)選擇題：如果能瞬時準確地把答案找出最好。假如沒有把握，就采用排除法，即從排除最明顯的錯誤選項開始，把接近正確答案的選項留下，再作分析比較，逐一否定，最終選定正確答案。科技說明文的選擇題，先看題再看文，然后按順序答題。答題可采用對位法，即把選擇項(命題語言)和原文(材料語言)相關的部分對照比較，辨析經命題者的語言轉換后，選項是否符合文意，即可作出判斷。

　　(二)簡答題：現代文閱讀，先看題，再看文，然后依次答題。答案語言要簡明，要點要鮮明，表述意思要清楚，不要寫上一大串多余的話，以至于把正確的要點淹沒了。

　　(三)文言文先看文，再看題。文言文試題選文篇幅不長，但因為有語言障礙，看它兩遍，大致了解寫的是什么事、什么人、人物之間是什么關系，哪個人物是主要的，想想作者寫這件事、這個人要說明什么，然后依次作答。個別詞、句沒看懂，不一定會影響答題，按自己的理解來答好了，不要慌。

　　(四)作文：動筆前先構思，“意在筆先”，打腹稿或列個提綱都可以。列提綱過程就是根據中心意思篩選材料并把它條理化的過程。如何寫作文應該有個通盤的考慮。想到哪兒，就寫到哪兒，主次不分，中心不顧，就像“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”，這是寫作的大忌。

　　四、卷面要整潔、字跡要工整，標點符號要正確使用

　　卷面臟亂，字跡潦草，讓人無法辨認，反映了答題態度不夠嚴肅，也是對閱卷老師的不尊重，會影響成績的評定。因此，考試時要認真對待，不要馬虎從事。

高考語文總結6

　　語文易錯1 多音字誤讀

　　易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。

　　一是詞性。如剎，共有ch和shā兩個讀音，作名詞時讀ch，作動詞時讀shā。

　　二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如纖有xiān和qin兩個讀音，作形容詞表示細小時讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時讀qin。

　　三是語境。可以把多音字的幾個讀音盡可能放在具體的語言環境中來辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如商店打折(zh)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(sh)本。

　　四是語體。書面語讀音一般用于雙音節詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節詞和少數表示日常生活事物的雙音節詞中。如色，書面語讀音為s，口語讀音為shǎi。

　　五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如埋只在埋怨中讀mn，其余都讀mi。記住一個埋怨，就記住埋在各種語境中的讀音了。

　　語文易錯2 音近字誤讀

　　易錯分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調有細微的差別，就構成了音近字。命題者往往就在近與同上做文章。如果在平時學習中沒能把容易混淆的音近字準確地區別開來，就會給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。

　　語文易錯3 形近字誤讀

　　易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細微處加深印象，加強記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如戍、戌、戊、戎可以編為點戍(sh)橫戌(xū)戊(w)中空，十戈相合即為戎(rnɡ)。應該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經正確掌握的。因此，審清題干，認真分析，結合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。

　　語文易錯4 形聲字誤讀

　　易錯分析：形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發生了變化，有的韻母發生了變化，有的聲母和韻母都發生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會發生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為同聲旁讀音的'正確性小，注音為不同聲旁讀音的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄漢字讀半邊，不會錯上天的錯誤想法，養成勤詞典的習慣，準確記憶，注重積累。

高考語文總結7

　　滄海一粟：大海中的一粒谷子，表示非常的渺小。

　　滄海遺珠：大海里的珍珠被采珠者所遺漏。比喻埋沒人才或被埋沒的人才。

　　蟾宮折桂：蟾宮，月宮;折桂，指人考中進士。舊時指人登科。

　　瞠目結舌：瞪著眼睛說不出話。形容窘迫或驚呆的樣子。

　　城門失火，殃及池魚：殃，災禍;池，護城河。比喻無緣無故受連累。

　　良莠不齊：良，善良，指好人;莠，惡草，比喻壞人。指好人壞人都有，夾雜在一起。(莠：狗尾草，比喻品質壞的人)。

　　誠惶誠恐：惶，害怕。原來是封建臣子對君王上奏的套語，表示尊敬、服從，又恐懼不安。現在用來形容尊敬、服從或不安的樣子。帶有貶義。

　　魑魅魍魎：傳說中的妖怪，現在用來比喻各種各樣的壞人。Chimeiwangliang 1433(聲調)

　　充耳不聞：充，堵塞。塞住耳朵不聽。形容存心不聽別人的話。

　　抽薪止沸：抽去鍋下的柴草來停止鍋里開水的沸騰，比喻從根本上解決問題。同釜底抽薪(揚湯止沸：比喻方法不徹底。)

　　出水芙蓉：原來比喻詩歌寫得清新，后來比喻女性的美麗。

　　晨鐘暮鼓：寺院里早晚用來報時的鐘鼓。后用來形容僧尼孤寂的生活，也用來比喻讓人警醒的語言。

　　礎潤知雨：屋的基石。看到基石濕潤就知道要下雨。比喻任何事物的發生都是有征兆的

　　吹毛求疵：求，尋找;疵，小毛病。比喻故意挑剔別人的缺點錯誤。

　　春風化雨：能長養萬物的風和雨。后用來指良好教育的普遍深入。也常用來稱頌師長的教誨。

　　春秋筆法：孔丘修訂《春秋》語句中含有褒貶。后人就指文筆曲折而意含褒貶的文字為“春秋筆法”。

　　蹉跎歲月：蹉跎，時間白白過去。形容虛度光陰。

　　錯彩鏤金：錯，涂飾;鏤，刻。涂繪五彩，雕刻金銀，裝飾的十分工麗。形容文學作品詞匯絢爛。

　　大而無當：雖然很大，但不實用。

　　大方之家：大方，大道理，引申為見識廣博。指學識淵博或專精于某種技藝的人。

　　大放厥詞：厥，其，代詞，他的。現在指大發議論，多是貶義。

　　椎心泣血：椎心，捶打胸脯;泣血，悲切得哭不出聲音，就象眼睛中要流淚一樣。形容悲痛到了極點。讀音chui2

　　唇齒相依：嘴唇和牙齒互相依靠，不能離開。比喻關系密切，互相依存。

　　唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，厲害共同。

　　大腹便便：腹，肚子;便便，肥大的樣子。肚子肥大，多形容孕婦和剝削者。

　　大相徑庭：勁挺，相差很大。形容彼此相去很遠。

　　大巧若拙。真正靈巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。讀音zhuo

　　待價而沽：沽，出賣。等待高價出售。舊時比喻某些人等待時機出來作官。

　　戴月披星：形容早出晚歸，也形容不分晝夜地走路或在野外辛勤的勞作。

　　簞食壺漿：簞，古代盛飯的竹器;食，食物。古時候老百姓用簞盛飯，用壺盛湯老歡迎他們所擁護的軍隊。后來用此形容軍隊受歡迎的情況。讀音si4

　　簞食瓢飲：一簞的食物，一瓢的飲料。古代指貧苦的.生活。讀音si

　　登堂入室：比喻學問或技藝由淺入深，循序漸進，達到高深的地步。也寫作升堂入室。

　　得隴望蜀：比喻人貪得無厭，得到了這個，還想那個。

　　洞若觀火：形容觀察事物極其分明，透徹深刻，就像看火一樣。

　　大快人心：使人們的心里非常痛快。常用以指壞人壞事受到應得的懲罰或打擊。

　　殫精竭慮：耗盡精力，費盡心思。竭，用盡;慮，思索。

　　等量齊觀：等，同等;齊，一樣地。指對有差別的事物同等看待

　　多事之秋：秋，年歲，時候。事變很多的時期。形容國家不安定。

　　咄咄逼人：咄咄，使人驚懼的聲音。原來形容說話傷人，令人難受。現在形容氣勢洶洶，盛氣凌人。也指形勢發展很快，促使人努力趕上。

　　咄咄怪事：咄咄，嘆詞，表示驚詫。用來形容使人驚訝的怪事。

　　豆蔻年華：舊時指女子十三、四歲為豆蔻年華。

　　東施效顰：比喻不知道別人好在哪里，自己又沒有條件而胡亂去學。

　　燈紅酒綠：形容尋歡作樂的腐化生活。

　　道貌岸然：道貌，正經、嚴肅的外貌;岸然，嚴肅不易接近的樣子。形容外貌嚴肅正經。現多用貶義。

　　斷鶴續鳧：截短鶴的長腿，續接野鴨的短腿。比喻強行違反自然規律辦事。

　　道路以目：舊時形容社會的黑暗和同志者的暴虐。

　　爾虞我詐：爾，你;虞，欺騙;你欺騙我，我欺騙你。彼此互相玩弄手段。

　　耳鬢廝磨：鬢，面頰兩邊的頭發;廝，互相。形容親密相處的情景。指小兒女的相愛。

　　惡衣惡食：粗劣的衣食。

　　耳濡目染：濡，沾濕;染，浸漬。耳朵經常聽到，眼睛經常看到，指不知不覺中受到影響。

　　耳提面命：不但當面指教，而且揪著耳朵叮囑，希望他永不忘記。形容教誨殷切。

　　方枘(ruì)圓鑿意思是：方榫(sǔn)頭不能楔(xiē)進圓孔洞，比喻兩件事不相容，或者比喻事情的不可能。

　　發憤圖強：發憤，下定決心努力。圖，謀求。下定決心，努力謀求強盛。

　　發聾振聵：聵，耳聾。發出很大的聲響，使耳聾的人也能聽見。比喻用語言文字喚醒糊涂的人。也作振聾發聵。

　　發指眥裂：發指，頭發向上直豎;眥裂，眼眶睜得開裂。形容憤怒到了極點。

　　翻然(幡然)悔悟：翻(幡)然，大轉變的樣子。形容很快悔改醒悟。

　　翻云覆雨：比喻耍手段，弄權術，反復無常。

　　犯而不校：犯，觸犯;校，計較。別人觸犯了自己也不計較。

　　方興未艾：方，正在;興，興起;艾，停止。事物正在發展，沒有停止。多形容形勢或事物正在蓬勃發展。

　　防微杜漸：微，細小，指事物的苗頭;杜，杜絕，堵塞;漸，事物的開端。在壞思想、壞事物剛冒頭的時候就加以制止，不使其發展。

　　匪夷所思：匪，不是;夷，平常。原來指一般人想不到的人。后來指思想離奇。

　　鳳毛麟角：鳳凰的毛、麒麟的角。比喻罕見而珍貴的人才或事物。

　　飛揚跋扈：飛揚，放縱;跋扈，蠻橫。多指蠻橫放肆，目中無人。

　　放浪形骸：放浪，放縱，不受拘束;形骸，形體。行動沒有拘檢。舊指不受世俗禮法的束縛。

　　焚膏繼晷：焚，燒;膏，油脂，燈炷;晷，日光。點著燈炷接替日光來照明。形容夜以繼日的工作或學習。

　　粉墨登場：原來指演戲前涂上粉或墨，裝扮好了，上臺演出。現在多用貶義，比喻壞人登上了政治舞臺。

　　風雨如晦：晦，夜晚，昏暗。又是刮風，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。比喻動亂或黑暗的年代。

　　奉為圭臬：圭臬，比喻事物的準則。把某些事物、言論奉為準則。

　　浮光掠影：浮光，水面上的反光;掠，輕輕擦過，閃過。水面的反光，一閃而過的影子。比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。

　　俯仰之間：在頭一低一抬的時間里。形容時間極短。

　　風起云涌：大風起來，烏云涌現，雷電交加。比喻事物迅速發展，聲勢浩大。

　　付之一炬：給它一把火，指全部燒毀。也說付諸一炬。

　　高屋建瓴：gāowūjiànlíng]在房頂上用瓶子往下倒水(建：傾倒;翎：盛水的瓶子)，形容居高臨下的形勢(見于《史記·高祖本紀》)。

　　瓜田李下：“瓜田不納履，李下不整冠”原詩字面的意思是：在瓜地里，不要彎腰提鞋;在結著李子的樹下，不要舉手整地帽子。意思是讓人們要注意自己所處的地位，避免嫌疑。而瓜田李下就是指容易發生嫌疑的地方。

　　高山流水：[gāoshānliúshuǐ]《列子·湯問》：‘伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”’后來用‘高山流水’比喻知音或樂曲高妙。

　　高山仰止：像仰望高山那樣，對偉大的人物表示仰望和崇敬。仰，仰望，向往。常與“景行行止”連用，合為“高山景行”(語本《詩·小雅·車轄》。高山，喻道德崇高;景行，大路，喻行為正大光明。后因以“高山景行”指崇高的德行。)止。都為語氣詞。

　　管窺蠡測：管窺蠡測

　　這個成語是截短《函數·東方朔傳》“以管窺天，以蠡測海”而成的。原話表面的意思是：從竹管的小孔里看天，用瓠瓢量海水。它的引申義是：目光短淺，眼光狹小，對事物的觀察和了解都很膚淺。類似“坐井觀天”的意思。

　　鬼使神差：使、差，派遣，指使。比喻事情的發生完全出于意外。差，音chai

　　甘之如飴：甘，甜，引申為情愿、樂意;飴，麥芽糖。把它看得像糖一樣甜。比喻樂意從事某種辛苦的工作，勇于承擔最大的犧牲。。

　　狗尾續貂：比喻用不好的東西續在好東西的后面。

　　過猶不及：猶，如、同;不及，趕不上。過頭了同不及一個樣。

　　隔靴搔癢：在靴子外面搔癢。比喻說話、作文不中肯、不貼切，沒有抓住要點。也比喻做事不切實際，不解決問題，徒勞無功。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝高超，不像人工所制成。

　　功敗垂成：垂，接近。事情快要成功的時候，遭到了失敗。含有惋惜的意思。

　　剛愎自用：剛，強硬;愎，任性;自用，只憑自己的主觀意愿行事。

　　剛正不阿：只要求讀音e 曲從，迎合。

　　功虧一簣：kui。愧，差，欠;簣，盛土的筐。比喻一件事只差一點未能完成，含有惋惜的意思。

　　沽名釣譽：沽，買;釣，騙取。故意做出或用某種手段以騙取名譽。

　　毀家紓難：毀家，分散家財;紓，緩解，緩和。捐獻全部家產，解救國難。注意讀音nan4

　　怙惡不悛：怙，依賴，依靠;悛，悔改。堅持作惡不肯悔改。

　　邯鄲學步：比喻生硬的模仿，不但學不到人家的本領，反而連自己固有的長處也丟掉了。

　　汗牛充棟：形容書籍很多。汗牛，指用牛拉車運書，牛累得出汗;充棟，指書堆滿了屋子，一直頂到房梁。

　　含英咀華：口中含著花慢慢地咀嚼。比喻細細地玩味和體會文章的精華。

　　渙然冰釋：像冰塊遇熱，一下就溶解了。比喻疑慮、誤會很快就消除了。

　　火中取栗：比喻受人利用，冒險，白吃苦頭，自己得不到好處

　　禍起蕭墻：禍亂就發生在內部。蕭墻，宮室內的照壁，比喻內部。

　　厚此薄彼：重視優待這個，輕視、冷淡這個。形容不平等相待。厚，優待、看重;薄，看不起;彼，那個。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

高考語文總結8

　　墻上竹筍，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

　　忍看朋輩成新鬼，怒向刀從覓小詩。

　　雜花生樹，群鶯亂飛。

　　試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

　　烏宿池邊樹，僧敲月下門。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　見能而任之，擇善而從之。智者盡其謀，勇者竭其力。仁者播其惠，信者效其忠。

　　物華天寶，人杰地靈，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。馮唐易老，李廣難封。東隅已逝，桑隅非晚。

　　師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？

　　無貴無賤，無長無少，道之所存師之所存也。

　　弟子不必不如師，師不必賢與弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

　　覆壓三百余里，隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻；舞殿冷袖，風雨凄凄。

　　后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也。

　　思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

　　六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。

　　為國者無使為積危之所劫哉！

　　夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。

　　世間奇偉、瑰怪、非常之觀，長在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　盡吾志而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

　　盛衰之理，雖曰天命，起飛人事哉！

　　滿招損，謙得益。

　　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

高考語文總結9

　　(一)閱讀分析常用名詞

　　一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

　　二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

　　三、說明文分類：

　　1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

　　2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或小品)

　　四、說明順序：

　　1、時間順序：順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序

　　2、空間順序：注意表方位的名詞

　　3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。

　　五、說明：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

　　說明方法的作用：

　　打比方：生動形象說明了—————— 增強了文章的趣味性。

　　舉例子：具體說明_____ 的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

　　作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強調了____ 的_____特點.

　　列數字: 用具體的數據 加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

　　七、人物描寫的方法：

　　1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、活動描寫;

　　2、正面描寫與側面烘托

　　八、常見寫作方法、表現手法：

　　聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

　　九、語句在文章篇章結構上的作用：

　　總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

　　十、語句在表情達意方面的作用：

　　渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

　　(二)典型題實戰兵法

　　詞曲小知識

　　詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律 學習計劃，而題目則限定詞(或曲)的內容。

　　如《補算子.詠梅》，補算子是詞牌名，詠梅是題目。

　　引號的作用：

　　1、表引用(引用人物對話、詩文句等);

　　2、表特定稱謂(特殊含義);

　　3、表否定、反語、諷刺等意味;

　　4、表強調。

　　詞語的比較(選詞填空)：

　　1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

　　2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

　　語句作用、含義分析題：

　　1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密…… 再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

　　6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　社會環境描寫的主要作用：

　　1、交代作品的時代背景。

　　2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的'相關語句揭示了什么樣的社會現實。

　　自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

　　1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

　　2、推動情節發展;

　　3、渲染氣氛;

　　4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

　　5、突出、深化主題。

　　句子在文章結構上的作用分析：

　　1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

　　2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

　　3、對上下文：承上啟下(過渡)。

　　根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　1、用第一人稱;

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　根據語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱;

　　2、必須仔細研讀具體語境。

　　提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　說明文中詞語作用的認識與辨析：

　　主要有兩種題型：

　　A、詞好在哪里?

　　答題方式：用了“ ”詞，生動地(準確地)說明了 事物的 特征，能夠激發讀者的(符合實際情況，具有科學性)。

　　B、詞能不能刪掉?

　　答題方式：①不能，用了“ ”詞，生動地說明了 ，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

　　②不能，刪掉“ ”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化;用了“ ”詞，準確地說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

　　文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

　　1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

　　2、一般是往前找;

　　3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

高考語文總結10

　　《蜀道難》原文

　　噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

　　《蜀道難》背景

　　是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛自然的感情。

　　全詩二百九十四字，采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫，感情強烈，一唱三嘆。詩中諸多的畫面此隱彼現，無論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，氣象宏偉，境界闊大，集中體現了李白詩歌的藝術特色和創作個性。清代詩評家沈德潛評此詩：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。

　　《蜀道難》古代文化常識

　　蠶叢、魚鳧（fú）：傳說中古蜀國兩位國王的名字；難以考證。

　　何茫然：何：多么。茫然：完全不知道的樣子。指古史傳說悠遠難詳，不知道。據西漢揚雄《蜀本王紀》記載：“蜀王之先，名蠶叢、柏灌、魚鳧，蒲澤、開明。……從開明上至蠶叢，積三萬四千歲。”

　　爾來：從那時以來。四萬八千歲：極言時間之漫長，夸張而大約言之。

　　秦塞（sài）：秦的關塞，指秦地。秦地四周有山川險阻，故稱"四塞之地"。通人煙：人員往來。

　　西當：在西邊的。當：在。太白：太白山，又名太乙山，在長安西（今陜西眉縣、太白縣一帶）。鳥道：指連綿高山間的低缺處，只有鳥能飛過，人跡所不能至。

　　橫絕：橫越。峨眉巔（diān）：峨眉頂峰。蘇教版語文課本為“峨眉顛”。

　　地崩山摧壯士死：《華陽國志·蜀志》：相傳秦惠王想征服蜀國，知道蜀王好色，答應送給他五個美女。蜀王派五位壯士去接人。回到梓潼（今四川劍閣之南）的時候，看見一條大蛇進入穴中，一位壯士抓住了它的尾巴，其余四人也來相助，用力往外拽。不多時，山崩地裂，壯士和美女都被壓死。山分為五嶺，入蜀之路遂通。這便是有名的“五丁開山”的故事。摧，倒塌。

　　天梯：非常陡峭的山路。石棧（zhàn）：棧道。

　　六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車，駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵，羲和至此而回六螭。”，意思就是傳說中的`羲和駕駛著六龍之車（即太陽）到此處便迫近虞淵（傳說中的日落處）。高標：指蜀山中可作一方之標識的最高峰。

　　沖波：水流沖擊騰起的波浪，這里指激流。逆折：水流回旋。回川：有漩渦的河流。

　　黃鶴：即黃鵠（hú），善飛的大鳥。尚：尚且。得：能。

　　猿猱（náo）：蜀山中最善攀援的猴類。

　　青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣南，陜西略陽縣北。《元和郡縣志》卷二十二：“青泥嶺，在縣西北五十三里，接溪山東，即今通路也。懸崖萬仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故號青泥嶺。”盤盤：曲折回旋的樣子。

　　百步九折：百步之內拐九道彎。縈（yíng）：盤繞。巖巒：山峰。

　　捫（mén）參（shēn）歷井：參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做“分野”，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野，井星為秦之分野。捫，用手摸。歷，經過。脅息：屏氣不敢呼吸。

　　膺（yīng）：胸。坐：徒，空。

　　君：入蜀的友人。

　　畏途：可怕的路途。巉（chán）巖：險惡陡峭的山壁。

　　但見：只聽見。號（háo）古木：在古樹木中大聲啼鳴。

　　從：跟隨。

高考語文總結11

　　我校20xx年對口高考錄取二本143人，形勢喜人。我所帶的高三財二班雖然考取二本人數不是很多，但語文成績還算可以。祝思怡同學語文86分，在校內名列前茅；在有兩名學生沒有參加系統復習拖了后退的情況下，人均分68（百分制，根據已公布的分數統計）也差強人意。

　　要說總結經驗，其實沒什么可說的，都是老套的常規的做法，細說起來，不外乎四個“緊扣”：

　　一、緊扣考綱 。考試綱要是考試出題的依據，也是復習的依據。復習不像平時上課，平時上課，我們還要注重學生思想品德的教育、課外知識的擴展、閱讀興趣的培養、審美情趣的提高等等，復習就是為了考試，考試就是為了得分。因此考綱上規定的高考要考的內容我們就復習，考綱上規定高考不考的內容，哪怕再重要，我們都棄之不管。比如文言詩文，課本上選的20多篇（首），都是萬里挑一精選的，都是名家名篇，都很經典，考綱只選定了其中的10篇（首），我們就只復習這10篇（首）。基礎模塊占60%，我們重點復習；拓展模塊占40%， 我們有選擇性的'復習；職業模塊所選課文均不在考試之列，我們一概不“染指”。這樣能最大限度的節約時間，減少無用功，可以在有限的時間內取得最好的效果。

　　二、緊扣教材。對口高考不像普通高考，普通高考試題材料都是取自課外，而對口高考，除了現代文閱讀外，文言文完全取自課內，“語文基礎知識和運用”部分的語言材料，不管是字音、字形、詞語的運用，還是文學常識也大多取自課文。因此我們以課文為抓手，必考的文言詩文反復講解，反復訓練，反復強化；課文中出現的重要詞語的音、形、義，要求學生反復的讀、反復的寫，反復的記；教材中出現的在考試范圍的應用文，要求學生記住格式，找出特點，反復的模擬，反復訓練。

　　三、緊扣學生。職高學生與普高學生不同，現在的職高學生與早期的職高學生不同。現在職高學生都是普高多次篩選剩下來的，他們基礎差，能力弱，積極性不高。到了高三，他們中一部分人想考大學，想努力，但困難很大，難以達到高考要求。積極性不高，我就采取“強迫學習法”，規定的事一定要做，一定要做好：重要的字詞一定要會讀、會寫、會運用；10篇文言詩文一定要會背、會寫、會翻譯；訓練題一定要按時、按質、按量的完成。規定的事沒做好，就要批評，就要補做，甚至加罰。學生基礎差、能力弱，而對口高考又以課本為主，以考知識為主，于是我就采取“死記硬背法”。應用文形式多樣，規制不同，學生難以掌握，我就叫學生記住格式，記住范例，考試的時候依樣畫葫蘆；文言文學生都怕，上了多遍還不會翻譯，文中詞語活用、特殊句式總是弄不清，我就將10篇文言詩文的翻譯、活用的詞語、特殊的句式一一找出來，印出來，發給他們，讓他們去看，去念，去記。重點課文的標題、作者、文體、主要內容、主要特點學生掌握不了，我要求學生一一抄在筆記本上，死死的記在腦子里。這種辦法很笨，也很死板，普高復習不能用，對成績好的學生不能用，這樣會制約他們的想象，束縛他們的思維，扼殺他們的創造，不利于能力的提高、智力的開發，但對于知識的學習，對于應對對口高考還比較有效。

　　四、緊扣訓練。復習必須強化訓練。老師講，只是加深學生的理解；學生看、背只是強化記憶，最終還要通過各種訓練形成解題能力、應考能力。高三兩學期6個月下來，我讓學生做的大大小小的訓練、測試題足有上百份。訓練形式多樣，講求實效：有的假期做，自己校對答案；有的課外做，課上集體評講；有的課上規定時間做，老師一一批改，課上一題題評講。

　　試想，考試內容就那么多，文言文就10篇，重點現代文也不過30來篇，同樣一個語段反復設題，同樣一個問題反復解答，同樣一個病句類型反復出現，學生不會才怪呢！不過這樣的怪事還真多，還真有許多學生多次出現的題考試還不會。

　　這次復習和考試也暴露了一些問題，比如能力訓練重視不夠，學生的應變能力不強；作文提高訓練偏少，高分作文比較少。還有就是復習不能臨時抱佛腳，要從高一、高二抓起，高一、高二基礎沒打好，高三時間太短，學生缺差太多，內容太多，任務太重，難以取得理想的效果。

高考語文總結12

　　習指導

　　語文基礎知識

　　①將語文基礎知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。

　　②基礎知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經常被誤寫為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關聯，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經常被誤寫為“喧”，仔細推究就會發現“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了。

　　③對于病句，要著重注意用足例句。對精選出來的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰略：辨就是能從結構性和語義性兩個層面辨別正誤;析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯例修改正確，這一點雖然不是近年來高考語文的重點，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。通過三步走戰略，精耕細作，務求辨得準、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當十。只有這樣，才能跳出題海戰術，收到事半功倍的復習實效。

　　閱讀：可利用閑暇的時間

　　我個人認為“讀”是提高閱讀分析和寫作的較佳途徑。可以利用閑暇的大塊時間進行一次有篩選的閱讀，面盡量廣泛些。因為泛讀有助于在寫作中廣開思路選角度和提供素材，但不必為積累素材而刻意記憶其內容。在泛讀過程中，真正能為我所用的其實只是一小部分，而大部分就如大浪淘沙般消逝。然有價值的部分即便有限卻也能發揮很大作用，也就是說大腦能像個自動篩選機一樣將適合自己理解運用的'東西保存下來。

　　進入高三后抽出大塊時間閱讀幾乎是不可能的，這時精讀顯得尤為重要。它有助于提高在閱讀分析中提煉主旨、挖掘文章深意的能力。若有條件最好向富有經驗的老師請教，他們往往能提供較有價值的閱讀材料和一定的指導，但自己也要有所分辨，以求得適合自己的一套方法，這均是因人而異的。如能長期堅持閱讀習慣，哪怕每天只有二十分鐘，亦能收到不同程度的效果，變數可能取決于個人過去的積累程度。總之我認為閱讀和寫作的練習不能完全割裂開來，抓住兩者間的密切聯系和規律，互相結合，再加上我個人選的是歷史，知識關聯性又增強不少，得以在一定程度上提高復習效率。

　　古文：讀百遍義自現

　　詩詞鑒賞一直是我的弱項，主要是由于答題無章法，跟著感覺走，要不就是過于機械。后來我努力將老師提供的答題套路與自己培養詩詞感受能力結合起來。多讀詩詞不等同于猜題，事實上高考中的.詩詞在備考過程中幾乎不可能命中，但良好的感受度卻是受用于任何形式的文體。我個人比較偏好古文，因此在這方面完全是出于個人興趣來主動復習的。讀得多了，基本文法詞法現象會重復出現，久而久之就自然掌握。

　　古文內容豐富多彩，常讓人感覺耳目一新，而文言現象畢竟有限，因而古文可說是一種觸類旁通的考察。但近年詞法句法有所淡化，文意理解和個人評價比重增大，這又與閱讀分析結合，可見語文是一門何等靈活的學科。

　　作文：鳳頭豹尾還求新

　　雖然xx的語文取得了144分的優異成績，但他還是有遺憾。他說作文本來就是他的強項，但遺憾的是他僅以一分之差未能獲得滿分。

　　對于作文，李偉自然也有勝經一套。他說，作文是語文考試的重頭戲，也是很多同學不易得高分的部分。老師常常講作文的注意事項，可別輕視這些事項，它們往往是作文制勝的法寶。

　　首先，要重視卷面，即要書寫工整書寫潦草是作文的大忌，出現這種情況，閱卷老師在心中給你扣掉的印象分可能不止5分，甚至是一個檔次的問題。其次，掌握好文章的兩頭鳳頭，短小精悍;豹尾，剛勁有力。在平凡中力求創新，多運用一些名言名句，多運用一些修辭會令你的文章增色不少。最后，還要注意文章標題的制作，標題不可太俗氣，這樣會令人覺得你水平一般。平時多模仿一下報刊上的優秀標題，必要的時候采用拿來主義，也不失為一種好辦法。

高考語文總結13

　　《赤壁賦》

　　壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

　　于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”

　　蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

　　客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

　　《赤壁賦》中的古代文化常識

　　壬戌（rén xū）：元豐五年，歲次壬戌。古代以干支紀年，該年為壬戌年。

　　既望：農歷每月十六。農歷每月十五日為"望日"，十六日為"既望"。

　　徐：緩緩地。

　　興：起。

　　屬（zhǔ）：傾注，引申為勸酒。

　　明月之詩：指《詩經·陳風·月出》。

　　窈窕（yǎotiǎo）之章：《陳風·月出》詩首章為："月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。""窈糾"同"窈窕"。

　　少焉：一會兒。

　　斗牛：星座名，即斗宿（南斗）、牛宿。

　　白露：白茫茫的水氣。橫江：橫貫江面。

　　"縱一葦"二句：任憑小船在寬廣的江面上飄蕩。縱，任憑。一葦，比喻極小的船。《詩經·衛風·河廣》："誰謂河廣，一葦杭（航）之。"如，往。凌，越過。萬頃，極為寬闊的江面。茫然，曠遠的樣子。

　　馮（píng）虛御風：乘風騰空而遨游。馮虛，憑空，凌空。馮，通"憑"，乘。人教版高中語文教科書改為"憑"，但原文應為"馮"。虛，太空。御，駕御。

　　遺世：離開塵世。

　　羽化：傳說成仙的人能像長了翅膀一樣飛升。登仙：登上仙境。

　　扣舷（xián）：敲打著船邊，指打節拍。

　　桂棹（zhào）蘭槳：桂樹做的棹，蘭木做的槳。

　　空明：月亮倒映水中的澄明之色。溯：逆流而上。流光：在水波上閃動的月光。

　　渺渺：悠遠的樣子。

　　美人：比喻心中美好的理想或好的君王。

　　倚歌：按照歌曲的聲調節拍。和：同聲相應，唱和。

　　怨：哀怨。慕：眷戀。

　　余音：尾聲。裊裊（niǎo）：形容聲音婉轉悠長。

　　縷：細絲。

　　幽壑：深谷，這里指深淵。此句意謂：潛藏在深淵里的`蛟龍為之起舞。

　　嫠（lí）婦：寡婦。白居易《琵琶行》寫孤居的商人妻云："去來江口守空船，繞船明月江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。"這里化用其事。

　　愀（qiǎo）然：容色改變的樣子。

　　正襟危坐：整理衣襟，（嚴肅地）端坐著。

　　何為其然也：簫聲為什么會這么悲涼呢？

　　夏口：故城在今湖北武昌。

　　武昌：今湖北鄂城縣。

　　繆（liáo）：通"繚"，盤繞。

　　郁：茂盛的樣子。

　　孟德之困于周郎：指漢獻帝建安十三年（208），吳將周瑜在赤壁之戰中擊潰曹操號稱的八十萬大軍。周郎，周瑜二十四歲為中郎將，吳中皆呼為周郎。

　　"方其"三句：指建安十三年劉琮率眾向曹操投降，曹軍不戰而占領荊州、江陵。方，當。荊州，轄南陽、江夏、長沙等八郡，今湖南、湖北一帶。江陵，當時的荊州首府，今湖北縣名。

　　舳艫（zhú lú）：戰船前后相接，這里指戰船。

　　釃（shī）酒：濾酒，這里指斟酒。

　　橫槊（shuò）：橫執長矛。槊，長矛。

　　侶：以……為伴侶，這里為意動用法。麋（mí）：鹿的一種。

　　扁（piān）舟：小舟。

　　匏（páo）尊：用葫蘆做成的酒器。匏，葫蘆。尊，同"樽"。

高考語文總結14

　　【提要】高考 : 20xx高考語文必備知識點：高考語文詩歌鑒賞

　　高考語文詩歌鑒賞：容易忽視的四個暗示

　　意象

　　詩人往往選擇日常生活中可見可聞可感的事物入詩，根據事物的特性興懷。

　　陪伴在我們周圍的各色植物，如：梅、蘭、竹、菊、蓮、丁香、松柏、楊柳、梧桐、落花等。

　　共存于天地中的各色動物，如：蟬、猿、鴻雁、杜鵑、鴛鴦、沙鷗、鷓鴣等。

　　變換于自然中的各種氣象地理，如：春夏秋冬、風霜雨雪、煙霧、陰晴、明月、夕陽、流水等。

　　運用于日常生活中的各色器物，如：玉、燈、笛、簫、酒、樓、搗衣砧等。

　　產生于舉手投足間的各種動作，如：飲酒、登高、憑欄、望遠、長嘯、搗衣等。

　　這皆為詩人運筆的主要道具，它們已經成為詩人之中約定俗成的普遍暗號，留存于世世代代的中國人心中。

　　情感

　　酬唱送別之情：古人喜宴游交友，然天下無不散之筵席，朋友間不免酬唱贈答、寄友送別，成為詩人抒發情感之由。楊柳、長亭、南浦、酒便成為解讀送別之情的暗號。

　　思鄉懷遠之情：建功立業，志在四方是古人的胸襟，然而久別家鄉，遠離親人之時，難免悵然，加之古時交通不便，聯絡緩慢，思鄉懷遠之情便能綿延千里。月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、莼羹鱸膾便成為傳遞思鄉之情的暗號。

　　詠物感遇之情：古人有感于自然界各色景物的特性而有感于己，或抒發自己凄涼傷感、孤獨寂寞的感嘆;或表達自己懷才不遇、報國無門卻堅貞不屈的感慨。梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽、松竹梅菊、黍離、歷史事件、名勝古跡便成為寄托感遇之情的暗號。

　　情愛婚姻之情：對愛情的渴望，夫妻間的.悲歡離合，宮怨閨怨，成為人們無法回避的情感。蓮、紅豆、連理枝、比翼鳥便成為表達婚戀之情的暗號。

　　閑適恬淡之情：古人超于現實之外，寄情山水，流連田園。所寫之詩或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。五柳、東籬、三徑便成為象征歸隱之情的暗號。

　　邊塞行役之情：古人常漫游天下，遍訪名山大川、邊塞關隘、通都大邑等。有感于茲或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往，或抒發憂國憂民的情懷。投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛便成為見證行役之情的暗號。

高考語文總結15

　　1、過秦論 賈誼

　　2、蘭亭集序 王羲之

　　3、歸去來兮辭 陶淵明

　　4、師 說 韓愈

　　5、阿房宮賦 杜牧

　　6、《詩經》三首

　　7、離騷(節選) 屈原

　　8、短歌行 曹操

　　9、登高 杜甫

　　10、琵琶行 白居易

　　11、歸園田居 陶淵明

　　12、虞美人 李煜

　　13、孔雀東南飛

　　14、漢魏晉詩三首

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