《生活的啟示》作文指導課教學設計

　　熱愛生活，因為生活中給了我們很多的啟示，這些啟示能讓我們的人生變的更美好。下面是由小編為大家整理的《生活的啟示》作文指導課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《生活的啟示》作文指導課教學設計篇1

　　【教學過程】

　　一、教師以生活啟示引入，激發興趣，拋磚引玉

　　1.出示圖片。

　　2.教師講述與圖片有關的生活經歷并出示所獲得的啟示。

　　【設計意圖：教師用自己生活中獲得啟示的小故事導入，內容選擇、表達方式上都起到拋磚引玉的作用。內容上，貼近生活，緊扣本次“生活中的啟示”這一主題，讓“生活”這個宏觀的抽象詞變得更加具體可感，讓學生的選材更有具體方向。表達上，“敘事”+“啟示”的方式也起到對學生交流的范例指導作用。】

　　二、回顧口語交際，確定、交流習作內容

　　1.同學們，生活就像一本書，一件小事、一句格言、一幅漫畫、一本好書、一張照片、一次活動，都會帶給我們一些啟示和感悟。

　　2.在口語交際中，同學們暢所欲言，一起從許多方面交流了生活給予我們的啟示和感悟。請你從口語交際課交流的眾多內容中選擇最感興趣的一個，并將它的內容講具體、說完善，與大家交流分享。

　　3.生交流。

　　【設計意圖：本次習作是建立在口語交際的基礎之上的，如果條件允許，口語交際應該和習作一氣呵成。而本次的習作指導課獨立開，那么就有必要回顧口語交際內容，喚起學生對交流內容的回憶，同時，也要引導學生從口語交際的寬廣內容中梳理、確定出自己將要寫作的`內容，讓學生“有米可炊”。】

　　三、由“分”到“總”，提煉習作要求

　　1.看來同學們都確定了自己要寫的內容，有的想寫寫生活中一件小事帶給我們的啟示，有的想說說一句格言警句對自己的幫助，還有的想講講從漫畫中明白的道理。翻開書，請自讀《口語交際、習作4》的內容，分別找出要寫好這三個方面的內容，書中都提出了怎樣的習作要求?

　　2.生交流。

　　3.交流三方面習作要求的共同點，提煉出本次習作要求：事情寫清楚，啟示寫明白。(相機板書)

　　【設計意圖：習作要求是寫作的方向，在確立了寫作內容的基礎上，了解寫作要求是十分必要的。然而本次習作要求在分述的同時實則異曲同工，提煉出共同的寫作要求，縮小了“要求”的范圍，弱化了“要求”的硬度，精簡了“要求”的繁瑣，大大降低了學、教的難度。習作要求的提煉還訓練了學生信息整合、概括的能力。】

　　四、合作交流，評析下水文，相機指導習作方法

　　1.出示下水文，學生自讀評析。

　　【設計意圖：下水文的出示目的有二：(1)作為示范，讓學生看老師是如何從“講生活故事談啟示”到“用筆表達啟示”的。(2)下水文不是用來框住學生的思維、定勢學生的思路，它有它的教學價

　　值，通過有“問題”的下水文，讓學生在評議中看到借鑒之處，同時在指出問題、提出建議中內化寫作方法。】

　　2.預設交流：

　　(1)交流優點。

　　相機明確事情記敘要做到生動、具體，還應寫出真情實感。

　　(2)指出問題，提出建議。

　　①缺題。為下水文命題，相機指導本次習作命題。

　　②缺啟示。聯系本單元課文，確定“啟示”位置及寫法。

　　【設計意圖：教材中每單元課文的學習和習作的練習是一脈相承的，可以說“課文”就是“例文”，通過總結、借鑒本單元課文，幫助學生寫好“啟示”。】

　　五、小試牛刀，當堂習作片段(略)

　　《生活的啟示》作文指導課教學設計篇2

　　教學目標：

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　教學過程：

　　一、明確習作題目

　　師：同學們，我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，這節課我們將從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。

　　(出示：各建議)

　　師：通過了解我們知道了習作的題目，知道了必須選擇一個角度進行習作。那么生活中的啟示很多，生活中除了書上說到的一件小事、一句格言、一幅漫畫會引導起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況會讓人很受啟發?

　　生：一本好書

　　生：一篇報道

　　生：一張相片………

　　師：這些情況都讓會讓我們受到啟發。那么現在請同學們想一想你準備寫哪方面的啟示呢?想的時侯可以先想想你得到過什么啟示，是從什么事情引起的。你想寫什么?

　　生：我寫：一本好書的啟示

　　生：我寫：一句格言給我的啟示

　　師：那么你想給你的作文起個什么題目?

　　生：( )給我的啟示

　　師：你想給你的作文起個什么題目?

　　生：直接以一件( )為題

　　師：同學們的題目都可以，同學們還可以你的啟示中的含義比較深刻的句子來命名也不錯。比如：通往廣場的路不止一條等都是可以的。

　　師：那么我們在寫作的時要注意什么呢?

　　(出示：1、寫清事例(什么事情、哪句名言、什么漫畫… …)，記事要注意寫清過程;2、寫明白從中得到的啟示。)

　　【設計意圖：通過分析課本中的建議，明確必須選擇一個角度進行習作，并進一步打開思路，引導學生說出：它給你留下的深刻的印象，你從中得到的啟示。第二步指導學生根據自己選擇的啟示，進行命題，指導學生如何命題。】

　　二、學習習作方法

　　師：既然是生活的啟示，那么我們來說一說這次習作關鍵的兩點是什么?

　　生：一寫具體事例，二寫明白的道理。

　　師：那么我們這篇文章就可以按兩部分來構思行文。第一部分具體敘述一件事;第二部分寫出自己在生活中的啟示。

　　師：生活中的有一些平凡的小事，往往蘊含著深刻的道理。大到學習活動，小到衣食住行，點點滴滴的小事情，都可以是本次習作的素材。關鍵是你要從這些平凡的.小事中，能夠抓住別人看不見的道理來寫。那么我們就需要觀察事件的前因和后果。觀察的時侯要注意什么呢?

　　生：注意把事情過程說清楚。

　　生：注意突出事件的重點

　　師：對。我們一起來讀一下提示吧!

　　(出示提示：1、要把事情的過程觀察完整;(起因、經過、結果，并注意事情發展的順序。)2、要突出觀察事件的重點;(經過寫具體：行動和心理活動等細節不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意義。)

　　【設計意圖：明確習作要求。一要寫清事實(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要寫清過程;二要寫明白從中得到的啟示。與學生共同分析如何才能把事情的過程觀察完整，如何突出觀察事情的重點。通過分析，學生們理解了各種細節描寫對事情寫具體有關鍵的作用。最后讓學生明確所寫的事情必須要能揭示一定的意義，即得到啟示。】

　　三、欣賞交流佳作

　　師：讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法，昨天我們下發了一篇作文，讓同學們來談收獲和啟發，現在同伴互相來說說這兩個小文值得學習的地方吧。

　　生交流、匯報。

　　【設計意圖：掌握了本次習作的方法，讓學生在美文中學習別人的長處，學會鑒賞美文，通過尋找優點談體會，在學習和各種評價中印證上面學到的習作方法，并為下面口頭表述墊定基礎。】

　　四、練習口頭習作

　　師：學習了方法，欣賞了美文，現在請同學們自己說一說生活給我的啟示吧。請一位同學展示，其余的同學認真聽，請按照我們的要求來評一評他說的內容吧。

　　【設計意圖：學生通過獨立思考，聯系生活實際，運用學習的方法進行同伴互相復述《生活中的啟示》，學習同伴的長處，為同伴提出合理建議，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力、思維能力和認真傾聽的能力，也體現了同伴間的合作精神。】

　　《生活的啟示》作文指導課教學設計篇3

　　教學目標:

　　1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事，交流生活中獲得的啟示。

　　2、選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

　　3、在寫作指導中，培養學生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

　　教學重、難點:

　　1、將事情寫具體，把啟示講明白。

　　2、事情與啟示有必然的聯系。

　　課前準備:

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程:

　　一、激情引入，感悟啟示。

　　師導入:有這樣一本書 ──書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。 生活是一本永遠讀不完的書，善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的`篇章。

　　今天，就讓我們打開記憶的閘門，敞開心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享吧。(板書“生活的啟示”)請大家看看本次習作的要求。

　　二、出示課件，明確要求。

　　1、出示課件:在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示?從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　2、明確要求:寫一件給自己啟發的事，把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　三、習作指導

　　(一)、聊話題定材料

　　在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示?(生自由發言)

　　(二)、指導把事例說具體。

　　師:同學們找到了這么多的事例，也得到了不同的啟示。真可謂是生活處處皆學問，不過，我們寫作文可不能就這么幾句話，我們先來把給你啟示的這件事說具體些。

　　1、要把一件事情說具體，應該說清楚事情的什么?(起因、經過、結果)

　　2、下面就請大家在小組內把給自己以啟示的事情說具體，待會我們全班一起交流。(先小組內說，全班交流，教師適當指導)

　　(三)、指導謀篇布局:

　　1、先寫什么?再寫什么?(事情、啟示)

　　2、在這兩部分中哪一部分應該詳寫，哪一部分略寫?

　　3、開頭和結尾怎樣寫?

　　交流后讓學生明確:

　　開頭:可以點明是一件什么事給了自己啟示，引起下文;也可以直接寫事，交代事情起因。

　　中間:按照事情發展順序寫清楚事情的經過。有詳有略，突出事情重點部分。

　　(詳寫)

　　結尾:照應開頭，點明自己從中得到的啟示。(略寫)

　　5、指導命題。

　　一篇好的習作，題目是非常重要的。習作的題目要簡練、精辟，還要新穎、吸引人。那么這篇習作我們可以怎樣擬題目呢?

　　(① 以啟示為題 ② ……的啟示 ③ 以事例為題)

　　四、課堂習作，書寫啟示。

　　學生習作，教師巡視指導。

　　五、交流評議，升華啟示。

　　1、學生自評。

　　師:同學們，文章不厭百回改，已經完成了的同學請自已修改文章。

　　2、簡單講評(結合要求來講:事情是否寫清楚，啟示是否與事例有關聯。)

　　3、全班交流，評改作文。

　　六、總結

　　這堂課同學們能夠用心觀察，尋找生活中的啟示。希望我們每個人都能成為生活中的有心人，學好“生活”這本書。同學們，40分鐘的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給我們的啟示比任何一本書籍都好。下課后請同學們完成習作，并把它謄寫在作文本上。

　　《生活的啟示》作文指導課教學設計篇4

　　一、導入

　　1學習了《釣魚的啟示》，我們明白了（道德只是一個簡單的是與非的問題，可實踐起來卻很難）。

　　《通往廣場的路不止一條》，告訴我們，（遇到困難，只要多想一想，總能找到解決的辦法。）

　　《落花生》告訴我們，（做人要做像花生一樣的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）。

　　《珍珠鳥》我們知道了（人與人之間要彼此信任，信賴，往往創造出最美好的境界）。

　　2以上四篇課文都是作者通過觀察生活中常見的事情，獲得的啟示。今天我們也來學習寫一寫------生活中的啟示(板書)

　　3本次作文的要求是什么呢？出示多媒體：

　　在生活中，有哪些事情曾經給你以啟發？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　學生讀。

　　誰來說一說，本次作文的要求？

　　把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　這節課，我們的寫作重點是第一項要求。

　　二、確定主題

　　4生活中對我們有啟發的事情有很多，誰來說一說？

　　預設

　　生1：我去學騎自行車，得到啟發，堅持很重要。

　　師：你很會觀察生活，能夠從小事中獲得啟示。

　　生2：我去學游泳，一開始不敢下水，后來學會了游泳。我覺得不能害怕困難。

　　師：等會兒你可以多說一說你是怎么克服困難，從不會游泳到學會游泳的。

　　生3：我一開始不敢吃茄子，后來喜歡上了吃茄子。我覺得敢于嘗試很重要。

　　師：恭喜你，戰勝了對茄子的恐懼。你寫作文的時候，可以把重點落在心理活動的描寫上。

　　生4：上次我很沮喪，可是朋友安慰了我幾句話，我的心情就好多了。

　　師：你從朋友的話語中得到了鼓舞。原來，有時，一句話也可以帶給我們啟示。比如說，我們在學習上生活上遇到困難，別人的一句提醒和點撥，讓自己茅塞頓開，找到了答案。

　　生5：我一次考試，遇到難題，看到一只小螞蟻在搬東西，受到鼓舞。

　　師：這是小動物給你的啟示。

　　預設2：學生啟而不發，師可舉例。上周老師看到一個報道，著名央視主持人李詠生病去世，年僅50歲。我有感悟，生命可貴，健康很重要。

　　再舉例：一次，我家里水管的水龍頭壞了，老是滴水。我就放了一個水桶在下面，結果流出的水，一夜之間竟然裝滿了一個水桶。

　　生活中對我們有啟發的不一定就只是一件事情，也可以是一樣物品，比如說落花生；還可以是一張照片，一本好書，或是一種自然現象……

　　請學生說。師點評。

　　5請大家拿出研學單，完成第一項。用概括性的語言，最好師用一兩句話就把事情和感悟寫出來。

　　事情 水管的水龍頭壞了，老是滴水，結果一夜之間，竟然裝滿了一桶水。

　　啟發、感悟 積少成多，凡事貴在堅持。

　　三、列小標題

　　1選好了事例，也是確立了作文的中心意思，怎樣圍繞它把一件事情寫具體、寫完整呢？這就需要我們把事情的發展過程寫清楚，讓我們來回憶下課文《釣魚的啟示》，作者寫了釣魚→→放魚→→獲得啟示。

　　1）事情的起因是什么？釣魚

　　2）經過呢？放魚。

　　3）結果呢？收獲啟示。

　　2這三部分，作者重點寫的是哪一部分？放魚。

　　3我們在寫作文前，也可以先把事情的經過想清楚，最好也能擬幾個小標題。

　　4出示老師的范例，《滴水的啟示》：

　　水管壞了，總是滴水→→→水滴竟然裝滿水桶→→→獲得啟發。

　　大家猜老師會重點寫的是哪一部分？水滴竟然裝滿水桶

　　5請你們也像老師這樣給自己的作文先來列幾個小標題！并且在你們要重點寫的那個標題下面加上

　　學生動筆完成學習單二

　　事件

　　小標題

　　四、細節描寫

　　1這節課我們只要練習描寫其中的一個小片段，也就是描寫你們認為最重要的那個部分，怎么把事情的經過寫清楚、寫精彩。我們來回憶課文《釣魚的啟示》，作者寫放魚的部分。如果是同學們，讓你們們來寫這一部分，你們會怎么寫呢？老師試著寫了一下。請看，出示范文：

　　望著剛剛釣上來的大鱸魚，我高興極了。這時，爸爸突然對我說:”還沒到開放捕撈鱸魚的時間，你得把它放掉。”

　　聽到爸爸的話，我很不情愿，但爭辯不過爸爸，最后還是把它放掉了。

　　2大家對比一下原文，看一看有什么不同？

　　生：太簡單了。

　　1）省略了對話，我是怎么爭辯的。爭辯的'過程。

　　2）少了心理活動，我的心情是怎么變化的。

　　3）少了動作描寫。我是怎么哀求的，怎么放魚的。

　　3、以上同學們所說的，對話的內容，心理活動，表示動作的詞語，這一系列的描寫，就是細節描寫。作文中一旦抓住了細節描寫，你的作文就精彩了。

　　下面同學們開始動筆寫吧！注意直接寫事情最重要的那個部分。

　　4完成研學單三。

　　五、講評作文

　　六、范文出示

　　我家院子里有一個水管，水龍頭老是擰不緊。每次，我都會看到有水滴從水龍頭里一滴一滴地流出來。這些水流掉怪可惜的，我想。于是我拿了一個水桶，放在水龍頭的下面接著它。

　　第二天一大早，我去洗臉的時候，大吃一驚。水桶里的水竟然裝滿了，而且還溢了出來。我急忙跑去問媽媽：“水桶里的水，是你裝滿的嗎？”

　　媽媽說:“沒有啊。那是昨天晚上從水管里滴出來的水。”

　　“可是……可是，我明明記得水龍頭里流出來的水只有一滴滴呀！怎么現在成一桶水了呢？”我好奇地問。

　　“傻孩子，積少成多唄！”媽媽笑著說，“雖然看起來水龍頭只會流出一滴水，兩滴水，但只要一個晚上，就可以流出一桶水。”

　　真是太神奇了，想不到，積累的力量竟然這么大！

　　我點點頭。

【《生活的啟示》作文指導課教學設計】相關文章：

《照片的故事》作文指導課教學設計12-09

《細節描寫》作文指導課教學設計12-09

《假如我會變》作文指導課的教學設計04-26

作文指導教學設計04-02

作文指導課教學反思11-09

作文指導課教學反思12-09

《作文指導課》教學反思04-27

抓住細節作文指導課的教案設計04-04

《生活因思考而精彩》作文指導課說課范文04-08