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續(xù)寫一篇記敘文作文指導(dǎo)及習(xí)作評(píng)改
【文題】體育課上，五（2）班王軍同學(xué)練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈。
要求：
1．根據(jù)提供的情節(jié)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，續(xù)寫一篇記敘文。題目《腳扭傷之后》。
2．先確定作文的中心，把和中心關(guān)系密切的材料寫具體些。
【指導(dǎo)】
這次作文是一次續(xù)寫練習(xí)。續(xù)寫就是在原有素材的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容繼續(xù)延伸，成為一篇完整的文章。一般續(xù)寫，同學(xué)們先要認(rèn)真讀懂原文，把握原文的中心，只有這樣續(xù)寫出的內(nèi)容才能和原文銜接。另外，同學(xué)們必須展開(kāi)合理的想象。續(xù)寫的內(nèi)容都是想象出來(lái)的，大家要打開(kāi)思路，多角度地去想象，可以想象幾種情況，幾種結(jié)果，從中加以選擇。其次，續(xù)寫要注意和原文語(yǔ)言上的銜接。特別是續(xù)寫的開(kāi)頭，必須要與上文緊密聯(lián)系，使上下文融為一體。還要注意與前文照應(yīng)，防止自相矛盾。
這次續(xù)寫練習(xí)，給了文章的開(kāi)頭，限定了事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，以及起因。按照提供的情節(jié)，同學(xué)們知道是寫一件發(fā)生在體育課上，跳遠(yuǎn)時(shí)的一件事。也知道是寫本班王軍同學(xué)因跳遠(yuǎn)腳扭傷以后的事。
同學(xué)們面對(duì)省略號(hào)，可以引發(fā)許多想象。可以想象王軍當(dāng)時(shí)痛苦的樣子，以及師生的關(guān)心；可以想象師生怎樣送他上醫(yī)院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養(yǎng)期間同學(xué)們?cè)鯓犹酵鯓訋椭a(bǔ)課；還可以想象不知姓名的司機(jī)，怎樣幫同學(xué)們把王軍送往醫(yī)院；也可以想象王軍休養(yǎng)期間不忘班集體，為班級(jí)出力量……可想象的內(nèi)容太多了！同學(xué)們要抓住“腳扭傷之后”來(lái)展開(kāi)合理想象，會(huì)續(xù)寫出一篇好文章的。在想象時(shí)，一定要注意“合理”也就是要切合文中所給情節(jié)的實(shí)際，切合同學(xué)們生活的實(shí)際。一定不能不合情理地“胡編”，這樣就違背了練習(xí)續(xù)寫的意圖。
在完成這篇續(xù)寫時(shí)，同學(xué)們先要確定全文的中心。看是要贊揚(yáng)同學(xué)之間的友情呢，還是贊頌老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，或是要反映改革大潮中人的真情……中心確定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關(guān)的內(nèi)容想具體些，寫具體些。
為了幫助同學(xué)們寫好續(xù)寫部分的開(kāi)頭，這里列舉了幾種供大家參考：
1．同學(xué)們立刻圍了上來(lái)，關(guān)切地問(wèn)詢著……
2．張老師簡(jiǎn)單地問(wèn)了兩句，便把王軍抱了起來(lái)，大步向校門口奔去。
3．同學(xué)們把王軍背到路口，焦急地等待著出租汽車。
4．王軍腳扭傷已經(jīng)一個(gè)星期了，每天都有兩名同學(xué)按時(shí)來(lái)為他補(bǔ)課。
5．第二天早上，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)王軍早就坐在座位上，正聚精會(huì)神地讀外語(yǔ)呢！
6．王軍腳扭傷后，在家里已經(jīng)躺了一個(gè)星期了，他多么想念班里的伙伴們啊！
同學(xué)們只要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)想一想再動(dòng)筆，一定會(huì)寫好這篇續(xù)寫的。
【習(xí)作評(píng)改】
原文：
腳扭傷之后
體育課上，五（2）班王軍同學(xué)練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈，疼得他額頭直冒汗。
同學(xué)們圍了上去，關(guān)切地詢問(wèn)著，這時(shí)，大個(gè)子孫剛上前背起王軍就朝醫(yī)院走去。
到了醫(yī)院，掛了號(hào)，來(lái)到急診室。值班大夫看了看，讓去照張片子。孫剛又背王軍照了片子。等片子出來(lái)，大夫看后說(shuō)：“骨頭沒(méi)事，只是肌肉扭傷。”他給開(kāi)了些藥。孫剛幫助取了藥，又背王軍回家了。
一路上，孫剛出了一身汗。汗水順面頰往下淌。他堅(jiān)持著把王軍背回了家。王軍向他道謝，他說(shuō)：“同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。”
評(píng)改意見(jiàn)：
這篇習(xí)作續(xù)寫了王軍扭傷后，同學(xué)送他上醫(yī)院治療的過(guò)程，反映了同學(xué)之間互相幫助的好品質(zhì)。
習(xí)作的結(jié)尾點(diǎn)出了文章的中心，全文也是圍繞這個(gè)中心來(lái)寫的。但是寫得太不具體。從續(xù)寫的內(nèi)容看，當(dāng)大個(gè)子孫剛上前背王軍時(shí)，可能說(shuō)了些什么？當(dāng)時(shí)神情什么樣？“背起王軍”能不能具體寫出當(dāng)時(shí)的幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作。到了醫(yī)院值班大夫說(shuō)了什么？背王軍照片子時(shí)是具體怎么做的；又說(shuō)了些什么？大夫看完后，孫剛又說(shuō)了什么？表情怎樣？回家的路上，孫剛是怎樣艱難行走的？王軍這時(shí)說(shuō)了什么？回家后孫剛和王軍各自的神態(tài)是什么樣？如果小作者按這樣的思路去想，去寫了，這篇文章就具體了。
另外，想象一定要合乎情理。體育課上，同學(xué)扭傷，老師應(yīng)出場(chǎng)。在送王軍治傷的過(guò)程中也應(yīng)該有幾名其他同學(xué)，事實(shí)上決不可能由孫剛一人背王軍去醫(yī)院。
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