如何指導小學生修改作文

　　如何讓學生通過自我實踐、自我反饋，發現并解決問題。在習作教學中培養學生自己修改作文的習慣，既體現了語文的實踐性和自主性，又有助于培養學生鑒賞能力，且能調動學生寫作積極性。何樂不為呢?那么，怎樣來提高小學生自作文的能力呢?

　　一、教給學生修改的知識和方法

　　人們常說:工欲善其事，必先利其器。在學生修改前，教師必須給他們提供必要的寫作知識，如中心是否明確，重點是否突出等。這樣，讓學生在感性地品讀文章背后多一些理性的思考，有助于領悟寫作的規律。然后，教師要讓學生明確修改的范圍和要求，總的來說一是看語言是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等;二是看結構，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等;三是看中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等;四是看材料，是否有利于突出文章的主題思想等。另外，他們還必須掌握統一的修改符號。

　　二、范例啟發，習作引路

　　學生初次修改時，往往出現較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經過教師批改后的學生優秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學生的實際，不能一味求深求高求多。范例啟發有利于培養學生鑒賞文章的自覺，有利于逐步提高學生的作文水平。當然，采用范例也要注意防止學生可能產生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

　　三、修改要有針對性，不能面面俱到

　　作文修改的范圍比較廣，不應每次都面面俱到，沒有針對性的修改容易使學生浮燥，不利于留下深刻的印象。那么，如何確定本次修改的重點呢?筆者認為可以根據本單元的習作訓練要求來確定，可以根據學生作文中出現的共性問題來確定。重點的確定最好能形成一個體系，服從本學期習作教學的計劃，從而由點到面，最終提高從整體上提高學生的習作水平。

　　四、激發興趣，重視評價

　　興趣是最好的老師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到修改的樂趣，要讓學生明白修改的重要性。每次修改后，教師應在最快的時間內組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的批改，教師應以淘金的的眼光捕捉其中的閃光點。學生修改的精妙的地方，應用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。教師也可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經典故事，組織一些有關的語文實踐活動。對于學生的修改，教師不能聽之任之，應重視評價。評價到位及時，有利于提高訓練效果，有利于培養興趣。

　　我相信，只要能長期、有系統、有針對性地堅持下去，就能逐步提高學生的作文水平，就能在訓練中逐步培養學生修改作文的能力和習慣。

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