如何指導小學生把作文寫具體

　　一、結(jié)合本班實際，優(yōu)秀作文帶路，教法得當。

　　在這一節(jié)習作評講課中，寇老師這節(jié)課結(jié)合本班實際采用了優(yōu)秀習作帶路的方法，給學生們樹立了榜樣。身邊的榜樣比書上的好文更能調(diào)動學生的興趣，學生們在一篇篇美文中感悟著，真是一種享受。不光是學生，我們不也覺得是一種享受嗎？

　　二、指導有重點，修改有目的，層層深入。

　　第一步：

　　一開始就提出聽讀的要求：聽，想，說。聽，注意聽；想，仔細想，想哪些地方好，想哪些地方美中不足；說，自己的修改意見。這樣調(diào)動了學生多種感官，使學生們在賞析中努力發(fā)現(xiàn)同學的精彩之處，發(fā)掘他們各自的閃光點，鼓勵個性發(fā)展，同時又發(fā)現(xiàn)不足，提出中肯的意見讓學生更上一層樓。

　　第二步：

　　當學生感到修改的困惑的時候，出示修改文章的方法，要求學生圍繞中心選材，把重點內(nèi)容寫具體，有條理。這是本次作文的寫作要求，尤其是讓學生體會細微之事見真情的表達方法作為賞析修改的重點，這樣使修改訓練落實到實處。

　　在此環(huán)節(jié)中，教師與學生共同修改，也起到了示范修改的作用。小學生的身心發(fā)展特點決定了他們的好奇、好勝、好模仿、好學習，他們需要在一定的環(huán)境中展示自己。所以給他們創(chuàng)設展示成功、激勵創(chuàng)新、鼓勵模仿的情境，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

　　第三步：

　　又根據(jù)學生存在的普遍問題，也就是句式的單一，把字句的重復使用。

　　第四步：

　　提供具有共同點的優(yōu)秀片段，讓學生從菜式的描寫把文章寫具體。

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