如何指導學生積累和提煉作文素材

　　許多小學生在作文時，常感到力不從心，無話可寫。會造成這種情況，主要有兩個方面的原因：一是學生詞匯缺乏，遣詞造句不夠熟練；二是缺乏生活素材，對常見的生活材料，難以提煉并藝術加工。筆者于此不談詞、句等語文基礎知識訓練，就以如何指導學生積累和提煉作文素材，談兩個方面看法。

　　【一】做生活的有心人，認真積累生活材料。

　　生活是創作的泉源。如何指導學生細心觀察生活，認真積累材料，可從以下幾個方面努力：一是教師在平時語文教學時，不能就閱讀而閱讀，而應在教學語文過程中，還應指導學生——文章作者是如何在平凡生活中積累材料、提煉材料、加工材料的。二是做生活的有心人。在五彩繽紛的生活中，有許多人許多事，他們雖平凡，卻很感人；他們雖普通，卻很值得我們鑒賞。對一朵花，常人只看它的美麗i、顏色各異，但有心人卻能觀賞到它的脈絡深淺，花蕊參差，以及開放凋謝的周期。同樣，觀賞一個人，不僅有他（她）的語言、動作、神態、容貌、衣著等，更有他（她）的心理活動，以及作者對他（她）言行的評判。因此，要教會學生細心觀察，“橫看成嶺側成峰”，對一個人，一件事，從不同角度不同方位，也可有不同解讀，不同理解，這就看你如何去欣賞他，發現他。三是要認真積累材料。“巧婦難為無米之炊”，具有豐富的寫作材料，作文時才能有話可說，有事可寫。寫日記便是積累材料的最佳方法，小學生寫日記不一定寫得很豐富、具體，但至少要將一個人寫完整，一件事寫清楚。把平時所見所聞所感，用日記形式記錄下來，作文時針對要求，查查日記，看平時所發現的人、事、物，哪些值得加以借題發揮，便能寫成一篇較好文章。此外，積累材料還有很多方式，如看電視、聽廣播、讀課外書、作《備忘錄》等等等。四是要多發表感言。針對平時所搜集的材料，在就事寫事的基礎上，還要多就事論事，談自己對這個人這件事的看法、見解和評判，以此增強自己處理問題，解決問題的能力，這對往后的作文有極大幫助。五是對所積累的材料進行整理，“穿針引線”，謀篇布局。可以將有聯系的一件事的開始、經過，與另一件事的結尾聯系在一起；可以將在幾個人身上發生的數件事，去寫一個人，以此來褒貶某個人的行為或道德風貌。

　　【二】當作文的有心人，認真提煉寫作素材。

　　生活每時每刻都在進行，每一天總會遇上許許多多的人、事、物，但不一定每一個人每一件事，都可成為作文素材，有了豐富的生活材料，只是寫作前提。因此，在指導小學生作文過程中，對題目的判斷，對習作要求進行一番分析之后，首要問題就是選擇材料，分析材料，然后對材料進行提煉和藝術加工。1981年“九?二二”特大洪水是福建省南靖縣建國以來所遇到的一次最大洪災（死亡25人，直接經濟損失一億多元），當時筆者正就讀于南靖城關中學初二年級。洪水到來之前，逃難是人的本能，人員轉移本是一件十分正常的事例。記得當時逃離平房宿舍時，我是全校一百八十多名師生中的第一位“逃難者”，甚而被其他同學戳著脊梁骨，指名道姓地說：“怕死鬼”。但隨著洪水的猛漲，直至宿舍樓轟然倒塌，證明我并非“怕死鬼”，而是具有先知的“理智者”，但在13年后的一篇《游泳軼事》（發表《閩南日報》94年11月24日）中，“我”卻成了最后一名逃離宿舍的“睡懶蟲”：“同學們早都趟水到對面教學樓去了，而我還在被窩里呼呼蒙頭大睡……等我一醒來……草席已浸在污濁的水中……漫漫黃濁濁一片汪洋‘大海’……”遇洪逃難事件本是生活中一個普普通通的材料，但如果就事寫事，就事論事，也就不能突顯文章的典型，更無法表現“游泳”這一主題。所以，在寫作過程中，只有深層次地提煉生活中的“材料”，并對材料進行藝術加工，提升為寫作素材，才能突出文章的新、奇、特。

　　無獨有偶，在我平時作文教學中，也曾以此切身體會為“教材”，在指導學生如何將“生活材料”提升為“寫作素材”時，也曾遇到這樣一個同學，他在《買電腦》（作者：盧穎臻?《閩南日報》2000年5月31日）中，也曾寫到“她”家因買了一臺電腦，奶奶為花這么多錢而不解，要將電腦退回去，“我”忙解釋電腦的諸多好處，終使奶奶欣然接受的經過。當時我批閱作文時，也深信她是以“寫實”形式見文，就告訴她：“你家既然有了電腦，這篇文章你打一份稿件，我看能見報。”想不到學生卻說：“老師，我家沒電腦，是鄰居家買了電腦，我把它當做我家的事來寫。”我聽了，不僅沒有失望，相反十分高興，如獲至寶般，本能地脫口稱嘆：“好好好！這就對了！”是哪——她是在“作文”，并非在“說事”，雖有“虛構”的成分，卻以生活實際為基礎。因此，我感到欣慰，感到高興，因為她能把平凡的“生活材料”，經藝術加工后，提煉為“寫作素材”！

　　在小學作文教學中，有些老師總強調學生要寫“真人真事”，這固然不錯，但我們不能把“作文”與人的“思想道德”培養聯系在一起，周作人是抗戰時期的文化漢奸，但你能否認他“平和沖淡”的美文特點？況且，（小學生）做好事也不是天天都有，想做就能做得到的；錢包，也不是想撿就能撿來……關鍵是如何以生活為基礎，從生活中來，從眾多的實例中提煉，并對已提煉的人和事進行“藝術”加工，然后再回到生活中去，使讀者能感受到事例的獨特與真實，情節的曲折與感人，這就達到了我們的“作文”（或說“寫作”）目的！

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