- 相關(guān)推薦
淺談初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀及其指導(dǎo)對(duì)策
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求7-9年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。但現(xiàn)在初三學(xué)生作文還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這樣的要求。
一、作文現(xiàn)狀
雖然我們一直在呼吁，文章要寫(xiě)出真情實(shí)感，但始終難見(jiàn)成效。曾聽(tīng)一位評(píng)委講，經(jīng)過(guò)選拔而參加作文大賽的學(xué)生中有114的參賽者語(yǔ)言功底都很不錯(cuò)，但要選10篇一等獎(jiǎng)作文卻因構(gòu)思、選材等缺少個(gè)性而顯比較困難。筆者曾應(yīng)邀為某校初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的以美為話題的一模作文把脈時(shí)，除了《去延長(zhǎng)美的射線》等少數(shù)作文外，再也難覓佳作的蹤影。主要問(wèn)題是：
1．主題歌頌化
由于我們對(duì)作文的要求不當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)積極的思想意義，強(qiáng)調(diào)主題的深刻性，這種主題先行觀必然導(dǎo)致如下結(jié)果：符合要求的只能是好人好事，先進(jìn)事跡。若反映內(nèi)心痛苦，就會(huì)被認(rèn)為思想消級(jí)：批評(píng)社會(huì)某些不良現(xiàn)象，馬上被斥責(zé)為過(guò)多反映社會(huì)的陰暗面。學(xué)校不能批評(píng)，教師不能批評(píng)，家長(zhǎng)更不能批評(píng)。題材、思想上的禁區(qū)太多，束縛太多，怎么能讓學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)呢?學(xué)生只能去寫(xiě)讓教師肯定的主題社會(huì)一片光明，所以才會(huì)出現(xiàn)像《祖國(guó)之美》、《世間之美》這些大得不著邊際而且難以下筆的題目。
2．構(gòu)思公式化
因?yàn)閷W(xué)生生活中大量的人和事無(wú)法進(jìn)入寫(xiě)作題材，學(xué)生的許多真情實(shí)感未能如期表達(dá)，而且初中生限于自身水平，虛構(gòu)能力又不是很強(qiáng)，所以很多學(xué)生削足適履，胡編亂寫(xiě)，最終多數(shù)作文變成一個(gè)模式：開(kāi)頭來(lái)一段點(diǎn)題式的抒情議論。中間胡編一個(gè)老掉了牙的故事一自己在汽車上嘔吐，美女喊：臟死了。丑女遞來(lái)一張手紙等等。最后再來(lái)一段富有積極意義的無(wú)病呻吟式的豹尾。這種公式化的構(gòu)思怎能不讓人讀了乏味?
因?yàn)檫x材并非來(lái)源于真實(shí)生活，所以有湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，作文經(jīng)不起推敲，如一個(gè)學(xué)生的文章以外表美、心靈美、精神美為小標(biāo)題，那么心靈美和精神美的區(qū)別究竟在何處呢?
3．語(yǔ)言成人化
一篇題為《冬之美》的文章結(jié)尾寫(xiě)道：自古逢冬悲寂寥，我言冬日勝春朝。只要太陽(yáng)一高照，冬日之美競(jìng)自拋。可見(jiàn)學(xué)生是想通過(guò)改造唐代劉禹錫和裴多菲的詩(shī)，使結(jié)尾靚麗起來(lái)，但由于對(duì)原詩(shī)昂揚(yáng)向上的精髓和視死如歸的核心未能準(zhǔn)確把握，結(jié)果使結(jié)尾竟自拋與冬之美相悖。不但與事無(wú)補(bǔ)，反而弄巧成拙了。這是由于對(duì)內(nèi)容不熟悉，造成語(yǔ)言文字表達(dá)的成人化或不流暢現(xiàn)象。
二、指導(dǎo)對(duì)策
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。因此，我們針對(duì)以上學(xué)生作文的現(xiàn)狀，提出如下指導(dǎo)對(duì)策。
1．主題多元化
莊子認(rèn)為，樹(shù)木不要去砍伐它，就能長(zhǎng)得更好；人不要去限制他，讓他順著個(gè)性發(fā)揮，就能把潛能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在選材上應(yīng)該以歌頌光明、褒揚(yáng)先進(jìn)為主，但也無(wú)需一刀切，還可以針砭時(shí)弊(如《是減負(fù)還是增負(fù)》)，也就是說(shuō)既可以描寫(xiě)大自然的美好風(fēng)光(如《這邊風(fēng)光獨(dú)好》)，也可以抒寫(xiě)對(duì)生活的獨(dú)特感悟(如《綠葉下的紅草莓》、《草莓甜自勤勞來(lái)》等)；既可以從名著中的人和事生發(fā)開(kāi)去(如《師徒征婚》、《假如我是哈姆雷特王子>等)，也可以就成語(yǔ)名言發(fā)表自己不同的見(jiàn)解(如《學(xué)習(xí)上不可知足常樂(lè)>、《倉(cāng)廩實(shí)未必都能知禮節(jié)>等)。不管是從什么角度去寫(xiě)，只要能夠有利手推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、鼓勵(lì)人們向善、給人們帶來(lái)美的享受等等，就應(yīng)該給予充分肯定。
2．構(gòu)思個(gè)性化
要想醫(yī)治學(xué)生寫(xiě)作中千人一面、千人一腔、千篇一律的疾病，教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)有自己的個(gè)性特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生既可以用排比式的抒情議論開(kāi)頭，也可以用寓言故事、名人名言開(kāi)頭，更可以用歌詞、詩(shī)句開(kāi)頭，當(dāng)然也可以以對(duì)話或描寫(xiě)開(kāi)頭。中間最好寫(xiě)寫(xiě)真人真事，如《可憐的車棚棚長(zhǎng)》，小作者就是從自己當(dāng)車棚棚長(zhǎng)的酸甜苦辣的親身經(jīng)歷中選材，真實(shí)生動(dòng)地記敘了一次打掃車棚、排自行車的全過(guò)程，盡管有委屈的淚水，同伴的嘲笑，老師的批評(píng)，但字里行間透露出小作者對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、積極向上的態(tài)度，感受真切深刻。又如還從《謊言被戳穿以后》一文中可以看到小作者的進(jìn)步：無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，說(shuō)謊都是有百害而無(wú)一利的，但敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，是需要勇氣的。文章的精彩之處是作者怎樣想辦法蒙混過(guò)關(guān)的心理過(guò)程，既細(xì)膩又真切，十分耐讀。獲揚(yáng)州市肯德基杯作文大賽一等獎(jiǎng)的《特殊的照顧>是一個(gè)小作者在準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了題．目中夏天，我們感覺(jué)熱，有人就說(shuō)還是冬天好；但到了冬天感覺(jué)到冷時(shí)，他又說(shuō)還是夏天好的含義后，以感覺(jué)為話題寫(xiě)的一篇優(yōu)秀作文，后被《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》刊用，作者的構(gòu)思是：家離學(xué)校近，不怕風(fēng)吹日曬雨淋，得到別人的羨慕，自己反倒羨慕路遠(yuǎn)的同學(xué)可以得到班主任的特殊照顧，當(dāng)自己親身感受到路遠(yuǎn)騎車時(shí)間長(zhǎng)，又很累時(shí)，才感到自己是身在福中不知福。文章中有具體感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和生動(dòng)真切的心理刻畫(huà)，得到了評(píng)委和編者的認(rèn)可。當(dāng)然寫(xiě)作文也可以虛構(gòu)，不過(guò)虛構(gòu)時(shí)，可不能忘了虛構(gòu)的內(nèi)容也應(yīng)符合生活的真實(shí)，切不可胡編亂造：結(jié)尾既可以呼應(yīng)開(kāi)頭、深化中心，也可以留下令人回味的余地。
形式上，也要有自己的個(gè)性特點(diǎn)，一是選好自己擅長(zhǎng)的文體，二是選好自己拿手的形式，或題記、日記、書(shū)信式，或小標(biāo)題、題證、招聘式，或?qū)徟小騽∈健５@些形式必須服從表達(dá)內(nèi)容的需要。
3．語(yǔ)言學(xué)生化
學(xué)生作文就要有學(xué)生腔、學(xué)生味。如我現(xiàn)在上初三了，面臨中考的巨大壓力，我的脾氣越來(lái)越暴躁了，容不得別人說(shuō)我兩三句……，雖然每次在考前都會(huì)臨時(shí)抱佛腳，苦讀一番，可當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，看著考題，我們也會(huì)抓耳撓腮，暗罵出題老師，這才是心路歷程的真實(shí)記錄。再如寫(xiě)過(guò)包餃子的學(xué)生不少，但作品中符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的并不多。請(qǐng)看一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《快樂(lè)星期天》中包餃子的一段：
嗬!真看不出平日解題的高手竟也是包餃子的行家里手；只見(jiàn)他們將餃子皮托在左手上，右手用筷子迅速挑入餡心，放下筷子，迅速蘸上幾滴水，在餃子皮上抹了半周，雙手一捏，一個(gè)小巧玲瓏、精致可愛(ài)、白嫩嫩、粉嘟嘟的餃子就誕_生了．而且它們的形式多樣：有帶花邊的，有月牙形的，也有簸箕形的。相比之下，我就自慚形穢了。我也先將餃子皮托在左手上，可餡心不是挑多了，就是挑少了。這樣，我包的餃子要么成了小胖墩兒，要么就顯得營(yíng)養(yǎng)不良，難看極了!我正自懊惱，猛然發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里一個(gè)餃子正咧著嘴笑呢!我趕緊拿起它來(lái)。狠勁捏了幾下結(jié)果破了，一旦下了鍋，鍋里就要漂滿菜葉了。這可怎么辦呢?我急得抓耳撓腮．挖空心思才想出了一個(gè)不是辦法的辦法：給它進(jìn)行植皮手術(shù)。我拿過(guò)一張餃子皮，小心翼翼地給它穿上了一件棉襖。這樣，它的肚子上的裂口便補(bǔ)起來(lái)了，但它就顯得分外胖，在盤(pán)子里鶴立雞群。很多人都善意地笑了起來(lái)，我也為自己的杰作忍俊不禁。
這段生動(dòng)的描寫(xiě)就突出了星期天集體包餃子的快樂(lè)，學(xué)生的喜悅之情溢于言表。當(dāng)然，學(xué)生作文中有些話因認(rèn)識(shí)有限，表達(dá)上會(huì)犯一些意識(shí)方面的錯(cuò)誤。如：走在校園里，說(shuō)不準(zhǔn)哆哪兒會(huì)有臟話進(jìn)入你的耳朵，你不要總以為只有男生會(huì)說(shuō)臟話，調(diào)頭看看，沒(méi)準(zhǔn)就是一個(gè)女生，因?yàn)楝F(xiàn)在女生說(shuō)臟話也很正常，聽(tīng)多了也就不足為奇了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的態(tài)度去寫(xiě)，而絕不能是贊賞的觀點(diǎn)。
當(dāng)然中考作文的試題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是初中作文指導(dǎo)的指揮棒，這就首先需要命題者要進(jìn)一步解放思想，所命之題要有利于挖掘?qū)W生的生活儲(chǔ)備，方便其寫(xiě)出真情實(shí)感；有利于張揚(yáng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，方便其寫(xiě)出獨(dú)特體驗(yàn)；有利于拓寬學(xué)生的思維空間，方便其寫(xiě)出創(chuàng)新作文。其次要求閱卷教師有新的評(píng)價(jià)理念，科學(xué)地掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要能砸碎禁錮的枷鎖，不能名為鼓勵(lì)寫(xiě)真情實(shí)感，實(shí)際卻人為地設(shè)置諸多限制。學(xué)生可以帶著批判的眼光去寫(xiě)，寫(xiě)教師后對(duì)學(xué)生間的事處理不公，寫(xiě)教師無(wú)端地批評(píng)扣除班級(jí)常規(guī)分的學(xué)生，寫(xiě)學(xué)校重文化成績(jī)而輕思想表現(xiàn)等等不良現(xiàn)象。學(xué)生還可以寫(xiě)成長(zhǎng)中的困惑，少年特有的情思等等，只要是真情實(shí)感，就應(yīng)該給予適度的肯定。滿分作文要占一定的比例，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新作文之花一定能在校園綻放。
【淺談初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀及其指導(dǎo)對(duì)策】相關(guān)文章：
淺談初中生的作文指導(dǎo)05-12
淺談小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)05-04
淺談如何指導(dǎo)初中學(xué)生評(píng)改作文論文03-28
受壯語(yǔ)影響的初中農(nóng)村作文現(xiàn)狀以及對(duì)策05-11
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)作文04-26
淺談小學(xué)作文指導(dǎo)范本05-05
淺談小學(xué)作文指導(dǎo)策略05-09