作文指導教案

時間：2024-06-13 16:58:10 作文指導我要投稿

[優選]作文指導教案15篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的作文指導教案，希望對大家有所幫助。

[優選]作文指導教案15篇

作文指導教案 1

　　【教學目標】

　　1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　【教學重、難點】

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，自由練說

　　1、師："人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"（板書：難忘的第一次）

　　在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

　　生談。（四至五個）

　　2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說，

　　作文指導

　　老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

　　生自由練說。

　　二、交流分享，相機指導

　　1、小組交流

　　剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。

　　2、全班交流

　　師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？

　　指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）

　　評價時要強調的有以下幾點：

　　1、事件敘述的.完整

　　2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中

　　3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。

　　三、讀寫結合，明確習作要求

　　師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

　　把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　明確了要求，開始動筆寫吧。

　　四、學生習作，老師相機指導。

　　五、習作評講

　　六、各自修改，抄寫。

　　七、小結。

　　板書：

　　難忘的第一次

　　事情寫清楚

　　順序說明白

　　感悟表真實

作文指導教案 2

　　一、激發習作興趣，拓展思路

　　1.談話導入。

　　同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　說出想象，初步修改

　　1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

　　怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　三、自主習作

　　1.教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　四、自己修改，自我評價

　　1.多讀幾遍自己的'習作，修改不滿意的地方。

　　2.為自己的習作配上一幅插圖。

　　3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　五、引導互評

　　1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

作文指導教案 3

　　一、再入情境，自主探究

　　1.欣賞《丑小鴨》的視頻。

　　（多么讓人喜悅的畫面，孩子們就在這形象可觸的動畫中激活了思維，也為后面的'教學做好了鋪墊。）

　　2.（CAI出示將畫面變成的文字），老師在對動畫回放的過程中啟發同學們借著視頻中的景物來傳情達意，尊重學生的語言表達個性和特色。

　　如生1：“春天來了，楊柳長出嫩芽，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。”

　　生2：“春天來了，小草從酣夢中醒來，破土而出，鮮花綻開了笑臉，展示著它的嬌艷美麗，真是“依依裊裊復青青，勾引春花無限情”。幾只春鵲在蔚藍的天幕下抖動著彩色的翅膀，歡悅的鳴囀。丑小鴨推開大門，張開羽翼，哼著歡快的曲子撲向湖水。”

　　生3：丑小鴨撲騰著翅膀，興奮地喊道：“我變成白天鵝了！” 此時，天空中棉花般柔軟的白云散了開來，變成了無數個白色的小精靈，在遼闊的天空中追逐、嬉戲……

　　二、錘煉語言，歸納得法

　　1.老師表揚學生這樣富含詩意、巧用修辭的語言很具韻味，令人回味無窮。就這樣，在師生對話、互動提高、對比思辯中，總結修飾、潤色語言的法寶：

　　修辭巧用求一“美”

　　詩詞借用求一“雅”

　　句式活用求一“勢”

　　平白直述求一“真”

　　2.出示經過大家修飾好的語言，讓孩子們美美地讀，感受情景交融的獨具魅力。

作文指導教案 4

　　學習目標

　　（一）在聽說讀寫中培養學生的寫作能力

　　（二）培養學生的審美意識，參與意識

　　教學難點：

　　培養學生的寫景能力

　　教學重點：

　　歸納寫景的技巧與方法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　創設情境

　　引入：同學們，有位詩人說過：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

　　[板書]：寫景的技巧與方法

　　二、合作探究

　　1、有助于表現萬事萬物本身的美與特點。

　　有助于感情的抒發。“一切景語皆情語”

　　2、點明寫景作用（生交流討論，師明確）：

　　回憶寫景要求：

　　1、學生質疑：初一時已經練習了描寫校園景物的作文，升入初二年級為什么還要重復景物描寫這一個文題呢？

　　2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。

　　3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？

　　（自由討論）

　　按一定順序：空間與時間。由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角。

　　4、匯報討論結果；根據討論板書：

　　抓特點，抓具有代表性的景物

　　弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）

　　5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

　　6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？

　　[板書]：清楚

　　7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　[板書]：顏色形態氣味聲音大小 ??

　　8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　[板書]：生動形象具體

　　過渡：看來同學都有同樣的`感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。

　　三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）

　　1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。

　　2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？比喻

　　[板書]：擬人

　　夸張

　　4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變

　　5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？（生交流討論，師明確）：

　　[板書]：多觀察多積累

　　四、牛刀小試（欣賞校園風光，感受美）

　　過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。

　　1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。

　　2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

　　3、討論、分析、點評。

　　五、總結：

　　1、談收獲。

　　2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

　　六、布置作文

　　寫一篇關于家鄉美景的文章

　　要求：結構清晰，字跡工整；

　　能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；

　　不少于600字。

作文指導教案 5

　　指導要點：

　　打破常規描寫植物的模式，寫生活中讓自己感興趣的植物，寫植物最為獨特有趣的地方，讓觀察描寫植物成為生活中一件饒有趣味的事情。

　　寫在前面

　　鋼筋水泥混凝土構筑的城市，讓我們的同學和植物漸漸陌生。愛護花草樹木的公共美德，讓我們的孩子和花草不再親近。二十年前的我們，可以用鉤子扯下一嘟嚕槐花，坐在樹下細細的吃蜜;可以捋下一把鳳仙花，搗爛了用來染指甲;可以摘成把成把的蘆葦，放在窗臺上看著蘆花快樂飄灑……可是，現在的孩子們，早已不會和植物游戲，于是，筆下的植物就沒有了鮮活的生命，成了枯燥無味的解剖。

　　發現植物的可愛之處

　　親愛的孩子們，你們喜歡身邊的花花草草嗎?也許你們的回答會不一樣。但是，跟我到植物樂園里來走一趟，你一定會愛上他們。先摘一朵蒲公英，輕輕地吹一口氣，看，漫天的小絨傘飄飄悠悠。再扯一片槐樹葉子，抿在唇邊，輕輕運氣，聽，清亮的聲音飄向遠方。拔兩根小草，你一根，我一根，擠出莖中的汁液聚于頂端，看誰能把對方的汁液吸過來。拽兩片荷葉，你一片，我一片，頂在頭上，我們不再怕驕陽……你是否已經發現，身邊的植物真得很可愛，你是否也迫不及待想告訴我，你曾經也吃過迎春花的蜜，也讓含羞草低過頭。對了，這才是我們身邊的.植物，它們一直以來就是孩子們的朋友和玩伴!

　　可是，為什么我們的筆下，那些植物就不那么可愛呢?

　　因為，你從沒想過要告訴別人他們的可愛之處。不信，你看：有人總是喜歡選擇高大的樹，寫它的一年四季。我們熟悉，其實卻不歡喜。有人愛寫奇花異草，雖然珍稀，但了解甚少，讓人覺得了無生趣。有人觀察特別仔細，根、莖、葉、花、果實、種子，一一巨細，自己寫得都覺得沒意義。

　　寫作，其實是對生活觀察的一種書面表達。只有了解的，熟悉的，熱愛的，才會寫得生動。你只有選擇了自己真正了解的、喜愛的、覺得頗有趣味的植物，才能將你的文字和植物的生命融合在一起，譜出有個性的植物之歌。

　　描摹植物的特別之處

　　寫植物的樣子和寫人物外貌一樣，不需要面面俱到。因為我們無法掘地三尺挖出它的根來看個究竟，也不可能從發芽觀察到結果。我們要告訴別人的是你最關注的那個部分，記住，是你最關注的，而不是別人!比如說，龜背竹，有的人關注的是它漂亮的葉子，而你卻對它的氣根感興趣，那么你就把重點放在氣根上。再比如，你覺得玫瑰和月季很像，可是總分不清它們，那么你就把重點放在它們的對比上。這總比循規蹈矩地寫莖、葉、花來得有趣。有些愛研究的同學喜歡查資料，把自己對植物的疑惑全都解開，這是個非常好的習慣。可是在寫作的時候，可不要把自己的文章變成了科普宣傳，用最少的文字說清楚，往往會起到畫龍點睛的效果。如果長篇累牘的摘抄只能是畫蛇添足。

　　回憶植物帶來的快樂

　　寫好一篇文章有一個很重要的因素，那就是自己的情感。一個與自己毫無干系的植物，我相信你寫出來也精彩不到哪里去。但是，如果，你的生活中有它的快樂影子，那么，你的快樂就會感染讀者，你筆下的植物就會有自己的生命。有個學生寫過一篇關于荷葉的文章。文中沒有“接天蓮葉無窮碧”的感慨，也沒有朱自清《荷塘月色》中的經典再現，有的只是在巨大荷葉后面與外婆躲貓貓的淘氣，有的只是撐著一頂荷葉讓水珠在里面滑滑梯的天真。多么親切，多么快樂，一下子把我帶到了我的童年。這樣的文章才是我們孩子自己的文章啊!

　　植物有自己的生命，讓它在我們的文字中綻放笑容吧!

作文指導教案 6

　　教學要求：

　　1、指導閱讀例文，通過分析內容及行文特點，知道寫植物要觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點，然后準確生動地寫下來。

　　2、指導閱讀習作要點討論，并結合例文，進一步明確敘述的'植物要有層次感，有側重點，有本屬性。

　　3、指導學生進行定性。這次習作要讓學生寫點，盡量避免涉及面。

　　4、指導學生進行選材，應當選熟悉的、喜愛的、獨特的植物來寫，便于寫得出，寫得好。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確訓練要求

　　1、寫植物

　　2、細致觀察

　　3、寫莖（或干）、葉、花（或果實）

　　4、寫出特點

　　5、由說到寫

　　二、讀析例文，感知說法

　　1、讀例文，知外形

　　2、析內容，抓要領

　　（1）小作者是從幾個部分寫桑樹的？

　　（2）他是怎樣介紹各部分的特點的？

　　（板書）葉子：大、翠綠、鮮亮

　　果實：顏色變化

　　生命力：葉子生長較快

　　（3）總結

　　三、觀察盆景，即興練說

　　1、仔細觀察，如實敘述

　　2、加入想象，錦上添花

　　四、討論注意點

　　1、觀察順序

　　時間順序。（四季，早、中、晚）

　　方位順序。（立足點）

　　動用感知器官的順序。

　　整體到部分，部分到整體，部分到部分。

　　由靜到動或由動到靜。

　　2、寫出特點。

　　抓住要點，考慮周到。

　　觀察細致，全方位地感知體驗。

　　用詞恰當，表達清楚。

　　發揮想象，形象生動，增強美感。

　　五、動手試作，巡回指點

　　1、選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。

　　2、提綱，把握好各個方面。

　　3、準確表達。

　　相互交流，共同提高

　　自改互改，直到滿意為止

　　認真謄寫

　　板書：葉子：大、翠綠、鮮亮

　　果實：顏色變化

　　生命力：葉子生長較快

作文指導教案 7

　　【教學目標】

　　1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　【教學重、難點】

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激趣導入段

　　欣賞利用學生相片制作的短片。

　　看看他們是誰?又在做些什么呢?

　　(師生互相介紹相片上的內容，點出是和第一次相關的內容。)

　　二、自然指導段

　　1.指導選材

　　思考自己最是哪一件?

　　(學生自由交流)

　　小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們。

　　2.練習講述自己第一次發生的故事。

　　3.學生講解自己的故事，同學之間互相評價。

　　(點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。)

　　4.指導學生說清感受的方法：

　　觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。

　　問：你覺得當時他的感受怎樣?從哪看出來的?

　　(學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態、語言等方面表現。)

　　6.結合學生剛才的講解，練習適當的補充，使內容更加具體，感受更加真實。

　　三、自主寫作段

　　1.指導作文題目：

　　本次習作可以用第一次這樣的.題目，也可以從事件的內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。

　　2.學生動筆寫作。

　　3.課堂小結。

　　運用相片使習作與學生生活建立聯系，拉近距離，調動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。

　　交流選材，隨機的點出感受，讓學生感受到選材的豐富。

　　讓學生輕松表達，彰顯個性，引導學生說真話，表真情。

　　習作指導自然化，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點，并且用學生感興趣的人物幫助突破難點，清楚如何表達自己的真情實感。

　　板書設計

　　內容具體

　　表達真情

　　教具

　　學具

　　多媒體課件

　　學生個人相片

作文指導教案 8

　　課堂設計設想：

　　1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

　　2、養成善于觀察的學習習慣。

　　3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。

　　課前準備：

　　要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

　　內容：“外貌描寫”

　　一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

　　1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

　　2、板書課題：《外貌描寫》。

　　二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

　　1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

　　2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

　　3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。(長相、衣著、神態、姿態等)

　　三、抓住不同人物外貌的特征

　　(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)

　　(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。)

　　小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

　　1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的'四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

　　2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

　　3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

　　4、呈現例文。

　　(例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)

　　(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)

　　5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

　　6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

　　六、游戲作文：

　　1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

　　2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。

　　3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。

　　七、課后作業：

　　1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

　　2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

　　附錄：

　　肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。

　　一.要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

　　二.要有選擇性。作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的模樣凸現出來。

　　三.要注意順序

　　肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

　　五.要在動態中展現人物肖像

　　人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。

　　公開課教案：應試話題作文寫作訓練

　　教學構思：

　　學生面臨畢業和升學考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%;近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。

　　第一步，導入用小鳥與樹林作比，激發學生興趣，引入課題。

　　第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。

　　第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內容生發開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。

　　第四步，小結。

　　教學中，聯系第六冊前三單元作文訓練內容，著重從審題立意、構思創新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　打一個比方，如果你是一只小鳥，現在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個?原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。

　　二、指導：

　　出示學生作文實例(話題作文《真》)，學生閱讀后簡要評析。

　　指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構思創新、表達方式等方面引導分析。

　　教師根據學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題：

　　1.理解話題內涵，明確作文要求;

　　2.話題≠文題，標題和內容都要新穎;

　　3.選擇切入點，圍繞中心，大題小作;

　　4.寫熟悉、生動、鮮活的內容;

　　5.表達真情實感;

　　6.多種表達方式綜合運用。

　　三、訓練：

　　展示一些表現“愛心”的圖片，學生觀察思考。然后出示訓練話題：“愛心”，明確要求，學生寫作。(寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字)

　　教師提示要求：即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調要正確理解話題的內涵、選擇切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。

　　學生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。

　　教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價。

　　布置作業：課外將自己寫的東西擴展成一篇作文，不少于600字。

　　四、小結：

　　這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧!

作文指導教案 9

　　教學目標：

　　l、使學生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。

　　2、學習圍繞中心寫好一件事的`記敘方法。

　　3、學習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

　　教學過程：

　　教學設想：（說課精要）

　　l.引導學生學習短文知識，結合本單結合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

　　2.結合課文修改短文的練習，啟發學生當堂修改，提高學生對記敘要素作用的認識，小學作文教學:作文訓練——寫事要交代清楚記敘要素。

　　3.根據課文提供的參考題目，進行寫事記敘文習作訓練。

　　4.教學時數：兩教時。

　　教學過程：

　　一、學習“知識短文”10‘

　　1．認真閱讀“短文”，用一句話概括出每節的大意。

　　2．學生先閱讀后討論，充分發表意見后教師補充小結。

　　第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

　　第二段：寫事記敘文，要根據實際情況交代清楚記敘文的要素。

　　第三段：交代記敘要素，要根據具體情況靈活掌握。

　　二、修改訓練；15’

作文指導教案 10

　　教學目標：

　　1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

　　2、了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　3、了解幾種常用的心理活動描寫方法。

　　重點難點：

　　1、重點：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

　　2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。

　　2、制作課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：

　　提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂？）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”

　　4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

　　5、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下？

　　二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

　　1、《窮人》片段一：指名讀

　　桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。表現了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

　　2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。

　　出示片段二，指名讀。

　　我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）我的擔憂和痛

　　苦來自于戰友邱少云被烈火焚燒時的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。

　　小結：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進行心理活動描寫呢？

　　三、習作指導

　　1、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例

　　我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？

　　“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　心理描寫：

　　對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。

　　心理描寫要求：

　　符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題

　　心理描寫的三個原則

　　寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。

　　第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一

　　個心理活動。

　　第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾

　　和復雜的心理變化過程。

　　（一）內心獨白。

　　例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

　　（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

　　例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿

　　開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”

　　（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的`呼喚。

　　還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

　　例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習一奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：

　　練習二：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）

　　練習三：（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！

　　（四）用景物自然地折射內心的感受。

　　上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　學有所得——進行心理描寫時應注意：

　　1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。

　　2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。

　　3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

　　2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。

　　1．《老師表揚我的時候》

　　2．《媽媽出差了》

　　3．《忘記做作業了》

　　4．《錯怪了他（她）》

　　5、《檢查背書》

　　6、《放學回家晚了》

　　7、《等車》

　　8、《晚上突然停電》

　　9、《考砸了》

　　10、《要秋游了》

　　五、片段講評

　　六、總結：

　　今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。

作文指導教案 11

　　教學目標：

　　1、學習并掌握動作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。

　　2、培養學生觀察、口語、行文的學習能力。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　同學們，外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”看來，動作的確是刻畫人物的關鍵功夫。今天，我們將學習如何“繪其行，現其人”，學習動作描寫，讓你筆下的人物站起來。

　　二、讀文猜人，感受動詞

　　請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。

　　（1）他在大街上走著。

　　（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

　　（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

　　（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

　　（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。

　　總結：動作刻畫的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動，還有必要的動作修飾語。

　　三、動作描寫方法指導

　　（一）讓動作凸顯“性格特質”

　　1、請學生分別閱讀兩端文字，感受動詞凸顯人物性格特征的.作用。

　　1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。《我的老師》

　　思考：她是怎樣的一位老師？

　　2）“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。

　　思考：哪種方式更形象可感？

　　印證老舍名言：“只有描寫行動，人物才能站起來”

　　2、回顧經典

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 ——朱自清《背影》

　　請根據動詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛子

　　（二）讓動作傳遞“內心活動”

　　回顧經典：

　　1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

　　他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風飄撒。

　　——孫犁《蘆花蕩》

　　2、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 ——朱自清《春》

　　啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時的痛快，

　　解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫出了小草可愛、朝氣的情態

　　四、堂上練習：

　　（一）看圖說文

　　1、欣賞學生校運會4X 100接力賽的經典圖片

　　2、請學生看圖根據老師提示口頭作文。

　　1）、請說出幾個連續的動詞

　　2）請在動詞上加一些修飾語。

　　3）請用上一些生動的修辭。

　　4）請想象此時的一種心理。

　　5）請把它完整地寫出成一段話

　　（二）情景作文

　　1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績貼在公布欄上，頓時教室熱鬧了起來……

　　2、靜悄悄的考場，突然，有人走來，把監考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時……（任選一題）

　　要求：請靈活運用動作描寫，刻畫學生百態（不同性格的人，不同動作表現，不同心理活動）

　　1、學生自由完成。

　　2、教師巡堂，指導中下生完成。

　　3、互評互賞。

　　提醒：

　　1、動作要：形象代言（什么人，什么動作，版權！）

　　2、動詞要：準確到位（動則一分太過，靜則一分太少）

　　五、小結：動作描寫的要點

　　1、能選用好動詞，并加以修飾。

　　2、能寫出人物身份、性格特點。

　　3、能體現人物的性格和內心世界。

　　4、用上比喻等修辭手法。

　　5、和其它人物描寫的方法相結合。

　　……

　　六、結束語：

　　同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。

作文指導教案 12

　　教學目標：

　　1、梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現的問題；

　　2、指導學生根據中心合理選取及剪裁材料；

　　3、了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；

　　4、了解人物刻畫對推動事情情節發展的作用，學習人物描寫的方法。

　　教學重難點：

選取剪裁材料；安排文章詳略

　　教學課時：

一課時

　　教學環節：

　　一、導入

　　各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）

　　的確，作文對大多數學生而言是一件讓人愁眉不展的難事，請看我帶來的一段偷拍我班學生寫作文的視頻。（播放學生寫作視頻）看完了視頻中學生的各種表情，同學們是否有同感？

　　其實，寫作并非難事，只要我們掌握各種文體的寫作要求，并持之以恒地加以訓練，就一定能成為讓人羨慕的寫作達人。今天，我準備以敘事類記敘文寫作為例，帶領同學們一起探討這類作文的選材和布局，大家有沒有信心？

　　二、學生來點評

　　出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。

　　（教師巡視指導閱讀）

　　三、教師來歸納

　　剛才同學們的發言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。

　　（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外

　　1、任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。

　　（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）

　　2、用俗語總結——“事不關己，高高掛起”

　　（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”

　　1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”

　　（師指導：在現階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真！）

　　2、結合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。

　　（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細

　　1、出示作文題目，以“在嘗試中成長”為題，寫一篇600字左右的記敘文

　　（教師引導學生結合自身生活實際合理選取材料，學生自由發言）

　　師過渡：生活中嘗試的事情有很多，有大有小，有驚有喜。這些生活中的故事就是我們作文的最好素材。在這篇記敘文中，我們可以記敘一件事，也可以記敘多件事，但是不是事情記敘得越多越好呢？

　　注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發現典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結就是“多一事不如少一事”。

　　反觀學生作文，選取三件事情進行敘述，每件事情著墨太過均勻，沒有典型事例，對中心主題的表達不夠突出。該怎么辦呢？

　　2、展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術的優劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫

　　3、以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：

　　（1）要根據中心定詳略

　　總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當，就能重點突出，更好地表現中心，增強表達效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養十姊妹”是詳寫。）（《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的`七件事來表現師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）

　　（2）選用詳略有“三愛”：

　　一是，對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；

　　二是，對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；

　　三是，對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

　　4、指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫

　　（四）要好事多磨，忌人浮于事

　　德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了。”一件事情是否敘述得好，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節的發展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。

　　指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節的發展，表達中心。

　　1、心理描寫：

　　2、動作描寫：

　　3、神態描寫：

　　4、語言描寫：

　　5、外貌描寫：

　　四、大家齊總結

　　學生齊讀“四要四不要”。

　　師總結：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個方面，但是要把技巧熟練運用還需要大家在日常作文中經常練習。畢竟“事”非經過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！

　　五、板書：

　　事不關己，高高掛起

　　情要真，情要深

　　敘事作文多一事不如少一事

　　偏愛、關愛、割愛

　　心理、動作、語言、神態

作文指導教案 13

　　教學目標：

　　1 、掌握刻畫人物心理的幾種方法。

　　2 、培養細膩地再現人物在特定情景下的心理的能力。重點難點：

　　1、重點：掌握幾種常用的心理描寫方法。

　　2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。

　　3、制作課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現一下自己，同時也檢查一下你們背誦第二十五課和課外古詩的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

　　提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。” 3、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

　　4、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下……

　　二、賞析片段

　　1、想一想：這樣寫好不好？

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　2、賞析精彩片段

　　講臺上，老師正在發批改好的語文試卷。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　3、通過對比賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

　　三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法，并嘗試情境寫作。

　　1、賞一賞【一】內心獨白，直接刻畫人物心理。：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加“想”，“心里說”“心里念叨”“對自己說”等詞組。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　2、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。

　　3、賞一賞【二】用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚：人在極度緊張、興奮或感動等狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

　　我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　一般情況下在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“好像看見”“似乎看見”，“仿佛聽到”等。

　　4、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。

　　5、[三]用環境烘托出人物的心境：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。

　　6、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你適當地加入環境描寫烘托出“我”的緊張、害怕心理。

　　7、【四】通過動作、神態等反映內心變化：行為動作是心理的外在表現形式，人物的心理通過行為動作向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的行為動作就會扭曲，就會與平時不同。

　　試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　8、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你再加入對“我”的`動作神態等描寫來表現出“我”的緊張、害怕。

　　小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

　　四、我手寫我心：練習寫作

　　（一）晚自習下課時，天空已下著雨，沒帶傘的我走在凄風苦雨中。

　　心里在想什么？你打算通過什么方式表現出來？

　　（二）片段作文:心理描寫1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）2.在外打工的爸爸已經五個月沒有回過家了，當你得知這個禮拜他要回家時。（200字左右）3.當你做宿舍值日生由于地板打掃不干凈被扣2分時。（150字左右）

　　五、總結：

　　今天我們初步了解了幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。

　　六、板書設計：

　　一、內心獨白，直接刻畫人物心理。

　　二、用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚

　　三、用環境烘托出人物的心境

　　四、通過動作、神態等反映內心變化

　　教學反思：

　　九年級作文教案：心理活動描寫寫作指導

　　一、設計思路：

　　傳統的作文指導課，課堂上教師往往是注重教給學生怎么寫的一些基本知識與技能比如如何確立文章的主題、如何選材、如何創新等，而不注意為學生提供寫作的情境和語言環境。在教學中為學生提供寫作的情境和語言環境，使寫作具體可操作，讓學生感情真摯地表達出自己的獨特感受和真切體驗。

　　二、學習目標：

　　1、體會心理活動描寫表達的效果。

　　2、學會運用神態動作對人物進行具體生動心理活動描寫。

　　三、重點難點：

　　1、重點：目標1目標2

　　2、難點：目標2

　　四、教學過程：

　　（一）、情境創設、談話導入

　　大家有沒有發現，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個詞來說出你的心情？

　　（緊張、擔憂……）

　　（二）、評析教師的下水文，初步感知好的心理描寫應具備的條件

　　1、展示教師的下水作文：上公開課前的心情

　　（幻燈片展示：我的心情很復雜。可是上一堂公開課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。

　　2、學生對老師的心理活動描寫片段進行點評

　　3、展示修改后的作文片段

　　（幻燈片展示：今天風和日麗，我托著腮呆呆地望著天空和那份薄薄的教學簡案，眉頭緊鎖，兩眼瞪直，感覺自己的心像要跳出來一般，只知道自己將面臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔。但轉念一想，上一堂公開課，這是一次難得的學習交流機會。望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，臉上仿佛開滿了白玉蘭花。）

　　讓學生再讀，再次感受，再評一評。

　　4、學生和老師點評后得出心理描寫要求：“一要具體，二要真實，三要細膩”。

　　5、回顧幾種常用的心理描寫手法：內心獨白、語言、神態動作、夢境幻覺、環境襯托；強調本課學習重點是通過神態動作描寫表現人物心理。

　　（三）比較片段，感悟心理描寫的表達效果

　　1.、片斷：

　　A 我焦急地等待著，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。

　　B 我焦急地等待著，面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。那本來早已僵硬的面部，霎時露出一絲無奈的苦笑，身子也隨之癱軟在椅子上……

　　學生自由比較AB文段，并說說哪段寫得好，好在哪？（提示：注意神態和動作的詞語）

　　2、歸納小結：

　　（1）心理描寫的作用：揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情。

　　（2）神態及動作描寫表現心理活動：通過對人物的面部神情表現和肢體動作，寫出人物的心理或對某件事物作出的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情和動作，比如說眼睛、臉色、嘴巴，四肢、頭部等來表現人物。（學生朗讀）

　　（四）升格訓練：

　　1、出示學生的作文，在文段加入神態及動作描寫表現緊張、害怕的心理

　　片段一：

　　一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。再想想老爸的數落甚至責罵，我簡直不愿回家了。然而，家還是如期地出現在我的眼前。我沒有敲門，輕輕地推門而入，可一眼就看見老爸正坐在客廳，似乎在等著我回來。我害怕極了

　　（1）學生寫，老師巡視。

　　（2）展示學生成果，師生一起點評。

　　2、在文段加入神態及動作描寫表現驚喜、感動的心理

　　片段二：

　　可是出乎我意料，老爸看完試卷后，并沒有像過去那樣大發雷霆，而是用手輕輕地拍了一下我的肩膀說：“不要緊，失敗乃成功之母，我相信你一定能行的” 我看著老爸，

　　（1）學生寫，老師巡視。

　　（2）展示學生成果，師生一起點評。

　　（五）、總結寫作方法與技巧

　　1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。

　　2. 心理描寫要符合人物的性格。

　　3. 心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。（朗讀）

　　（六）．布置作業。

　　繼續對以下文段進行升格。

　　老爸接過試卷，認真地審閱，我看見他的眉頭一會緊鎖，一會舒開。我的心繃得緊緊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（七）教師寄語：心理世界如天空，變化多彩妙無窮；神情動作露心聲，真實細膩眾口稱。希望大家都能夠學會用不同的手法進行心理活動描寫，讓你的文章更加形象生動，真摯感人。

　　寫作《心理描寫》表格式學案

　　No.20

　　第1課時

　　學科

　　語文

　　課題

　　心理描寫

　　課型

　　小作

　　目

　　的

　　要

　　求

　　1、通過練習知道心理活動描寫的內容及要求。

　　2、學習心理活動描寫的方法。

　　重點

　　難點

　　重點：心理活動描寫的內容及要求

　　難點：心理活動描寫的方法

　　教學方法

　　閱讀、討論、歸納方法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　學情

　　分析

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　一、導入

　　人生活在世界上，總要接觸各種事物，這些事物會使人具有喜怒哀樂等各種情緒和想法，這種情緒和想法就是我們通常所說的人物的心理活動。

　　二、明確知識點

　　1、什么是心理描寫？

　　心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。

　　2、提示要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；

　　（2）符合文章表達和表現中心的需要；

　　（3）要配合人物的動作、語言、神態描寫。

　　3、心理活動描寫的方式：

　　（1）直接描寫

　　二次備課

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　（2）透過人物的言行、神態及其所處的環境去揣摩、體會。

　　三、實例分析：學生閱讀文字，體會心理描寫的作用。

　　魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸地變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。

　　思考：如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了” ，而把文中加點的文字去掉，會怎樣？

　　明確：魯達的這些心理活動，用語言是不便表現的，因為一說出來，別人就知道了，這對魯達是不利的。如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了”，他當時怎么想的，讀者也很難揣測出來。這樣把人物的思想活動和盤托出，可以寫得極為細膩、真切。

　　四、欣賞材料1--3文字，歸納心理描寫的方法。

　　學生自由閱讀文字，然后可以分小組討論。

　　材料1：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　材料2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　材料3：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　二次備課

　　歸納方法：心理描寫的方法有很多種，有內心獨白，通常有“想”、“心說”等提示語，再有是通過環境描寫來烘托、語言動作神態描寫來襯托，或通過幻覺描寫來表現，其提示語通常是“似乎看見，仿佛聽到”等。

　　上述種種方法在我們實際寫作時，可以綜合起來運用。要注意的是每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現出來，才能展示人豐富復雜的內心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運用上述種種方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。

　　五、課堂訓練

　　【原文】

　　材料：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。請你把他的具體可感的心理描寫添補出來。

　　【充實后】我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都只怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　六、課堂總結（學生自由發言）

　　七、布置課后作業（二選一）

　　二次備課

　　題目 1、考場上答不出題的時候

　　2、看見媽媽的白發時

　　要求：主要運用心理描寫，也可以綜合運用其他描寫方法，不少于200字。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　教

　　學

　　反

　　思

　　《心理描寫創新四法》教案教學設計

　　《心理描寫創新四法》

　　在眾多的寫作手法當中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格的莫過于心理描寫。這里向同學們介紹的幾種方法，不僅能解決“怎樣寫”的問題，還能達到“寫出新意”的效果。

　　一、用景物，自然地折射內心的感受。

　　人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。一位同學在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯：

　　“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸福’的種子。”

　　這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。

　　二、用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

　　幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。楊朔在《荔枝蜜》一文中寫“我”對蜜蜂的感情由討厭變成喜歡，結尾時不直接贊美，抒發內心情感，寫道：“這天夜里，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”很好地寫出了自己情感的變化以及對蜜蜂的深厚感情，讀來親切自然。著名作家魏巍在《我的老師》一文中也采用了這種寫作方法：

　　“不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬了起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：‘你要去干什么？’‘找蔡老師。’我模模糊糊地回答。‘不是放暑假了么？’哦，我才醒過來。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。”

　　一個孩子在暑假里，做夢都想著要去找老師，可見他對老師的感情是多么的真摯、多么的深厚！

　　三、用神態，風趣地反映內心的變化

　　一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如《女生傳來的紙條》一文中的主人公臉色的變化，就較好地反映出了人物的內心世界。當作者收到一張女同學傳來的紙條里，先是“緊緊地攥著”，上課時“眼睛像小偷般地四處掃瞄”，當她的目光觸及到紙條里，“心便不由亂跳起來”。當紙條上出現了“今天，我不得不向你坦白”這樣的字句時，主人公的“臉開始狂熱發燒”。最后，當作者讀完這張紙條，才發現這位女同學只是想通過紙條要回借給自己的一支鋼筆——

　　一場誤會，頓時，他“只覺熱血上涌，臉上一陣發黑”。神態的變化讓文章懸念迭起，內容幽默風趣水已。

　　四、用細節，真實地記錄心靈的痕跡。

　　如果把事件的主要情節比作樹干的話，那么細節就是枝葉，能豐富文章的內容，增添文章的生動性的真實性。在采用這種方法的時候，要盡量挑選那些富于表現力的有意義的細節，才能寫出有特色。《我的感受你不會明白》一文，寫的是自己考試失敗后劇烈的心理活動，其中有一段描寫就非常細膩，把自己緊張、悔恨和失落的心情形象地展露了出來，文章是這樣寫的：

　　算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月零用錢，再加一頓臭罵。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時間。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦，少……我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？

　　同學們只要掌握了一面這些方法，相信你不但能探索到人物心靈深處的思想、情感和感受，還能生動有趣地把人物的喜怒哀樂寫出來。

　　[心理描寫創新例文]

　　紙條故事

　　中午，小雨無聊地望著窗外柳枝上歡歌的小鳥。這時，旁邊的同學碰碰她的手腕，接著遞來一張紙條。小雨一看署名，驚住了，他怎么會給自己遞紙條？該不會是別人的惡作劇吧?她抬起頭，向俊望去，俊正面帶微笑地望著她，不知為何，小雨頓時象做了賊似的心虛起來，她羞澀地低下頭來，緋紅剎時溢滿了她的小臉，小雨輕輕地展開那張紙條，一行俊美的字跡闖入了她的眼簾：

　　“小雨，你好，有空嗎?我有點事想和你談，明天中午1：20在學校圖書館前見面!俊。”

　　小雨讀完這張并不太長的紙條，心里一時亂得很。俊帥氣，又是班長，一直是女生關注的焦點，清高的他怎么會給我這種“小不點’’遞紙條呢?小雨怎么也想不通這種“幸運”會落到自己身上。為了掩飾內心的緊張，她趕緊埋頭做作業，可始終沒有下筆。整整一個下午，小雨老是走神。她想，不去肯定是不行的，我是不是該穿漂亮點呢?頭上要不要夾幾個發夾？

　　暖暖的春日，習習的和風，讓人有一種說不出來的愜意，那隨風擺動的柳條，那開得正艷的月季，在今天仿佛都添了幾分美意。都是按照約定的時間，小雨出現在圖書館附近。今天，她確實很美，飄逸的秀發上增添了幾只精巧的小夾子，那件米黃色的連衣裙更襯出了她嬌美的身材。只是她的內心依然無法平靜，仿佛有一只小鹿時時在不斷地亂撞。

　　“他會跟我說些什么，我該怎樣回答呢？’她一直在思索著這些問題，來到了約定的地點，俊果然坐在長椅上，小雨整了整衣服，努力使自己鎮定下來說：

　　“Hi你好!”俊放下手中的書，抬起頭微笑著站了起來。小雨的臉又紅了，她小聲說“你有什么話對我說呀?”俊說：

　　“我這人說話比較直爽，不喜歡拐彎抹角……”小雨打斷他的話說；

　　“沒---沒關系的!”俊頓了頓，換了幅比較嚴肅的表情，小雨不敢正視他，忸怩地望著自己的腳尖，俊接著說：

　　“那我們廢話少說，直奔主題吧!”小雨的臉紅得厲害了，仿佛要自燃了似的。

　　“學校將于下星期開運動會，你身為宣傳委員，要加強宣傳力度，要是實在不行，我會考慮換人的。”小雨望著俊，驚訝得半天合不攏嘴，半晌才吐出一句話：

　　“你干嘛不在班上說，遞什么紙條?”

　　“還不是因為你自尊心太強，我哪敢當著全班同學說你。”說完這些話，俊匆匆走了，寬闊的圖書館前，留下小雨一個人傻傻地站在那里。

　　作文《心理描寫練習》表格式教案（長春版八年級上冊）

　　教學時間

　　課時安排

　　序號

　　教學內容

　　心理描寫練習

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、知識與技能：了解什么是心理描寫，它對刻畫人物有什么作用。

　　2、過程與方法：自主作文，組內交流探究、歸納展示。

　　3、情感態度與價值觀：認識生活是寫作的源泉。

　　重

　　點

　　難

　　點

　　運用心理描寫，刻畫人物，表現人物。

　　課型：預習課課時：2

　　預習

　　目標

　　理解心理描寫，刻畫人物形象。

　　導

　　學

　　提

　　綱

　　導學提綱內容

　　教法學法

　　預習

　　一、知識儲備

　　1、什么是心理描寫？

　　2、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、心理描寫的表現形式。

　　4、正確運用心理描寫的方法。

　　5、練習心理描寫的注意事項。

　　6、以《一個平常的故事》為題，寫一篇文章，重點練習心理描寫。

　　預習

　　反饋

　　檢查知識儲備。

　　預習小結

　　學生利用手中的資料理解心理描寫，潛心投入，構思作文。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　課型：展示課課時：1

　　展示環節

　　具體內容

　　教法學法

　　知識

　　回顧

　　知識儲備

　　展示

　　目標

　　運用心理描寫，刻畫人物。

　　展示

　　內容

　　第一展示任務：

　　第二展示任務：

　　第三展示任務：

　　第四展示任務：

　　展示

　　總結

　　學生從學習中總結了一些心理描寫的寫法。

　　反饋

　　檢測

　　1、讀作文，你認為自己在寫作中還欠缺什么？心理描寫是否合理？

　　2、心理描寫的詳略。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　《心理活動描寫作文》表格式教案

　　學校

　　主備人

　　學科

　　語文

　　課題

　　心理活動描寫作文

　　課型

　　課時

　　授課時間

　　授課班級

　　授課人

　　教

　　學

　　目標

　　知識

　　與

　　技能

　　1. 初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。

　　3.當堂進行作文練習

　　過程

　　與

　　方法

　　多媒體授課

　　情感

　　態度與

　　價值觀

　　重點

　　通過教師講解是學生了解心理描寫的作用以及心理描寫的寫作方法

　　難點

　　心理描寫的寫作方法

　　教學流程（教學準備、教學環節、教學方法、時間分配）

　　一、感知心理活動描寫的作用。

　　在很多文學作品中，為了更好地表現人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞兩個片段。 1.你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？

　　出示片段一我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。

　　2.上周五的隊會課上，我們一起閱讀了美國短篇小說家歐亨利的作品《警察與贊美詩》，還記得小說中的主人公叫什么嗎？（索比）小說中有許多心理活動描寫。心理活動描寫在文學作品中很常見，大家在平時的課外閱讀中可以留心一下，細細地體味一番。

　　一、什么是心理活動描寫呢？

　　心理活動的定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

　　課內外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內心世界。心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。

　　二、作文需要以情感人，而感情又產生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　（一）直接刻畫、交待人物心理（內心獨白）內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

　　（二）通過動作，表情反映人物心理（用神態語言動作反映內心的變化）一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

　　（三）通過想象描寫，表現人物的內心世界（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。人在極度緊張或其他的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

　　人物的內心世界是復雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心里描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。

　　（四）用景物自然地折射內心的感受。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯： “一場春雨之后，坪里的小草長得愈發茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發瘋，綠得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸福’的種子。” [這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。] 考試緊張，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　三、心理活動需要注意的要素

　　（1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。不同年齡，不同身份的人，在同一問題上所產生的心理活動往往是不同的。即使年齡相仿，身份一樣，由于各人的興趣愛好，性格上的差別，遇到同一件事，也會產生不同的心理活動。

　　（2）寫心理活動要注意人物所處的環境。人物所處的環境不同，其心理活動也有所不同。因此，描寫人物的心理活動一定要注意人物當時所處的環境。只有這樣，寫出的心理活動才能真摯感人。

　　四、描寫心理活動的詞語：

　　［高興］

　　快活開心快樂喜悅快慰愉悅愉快暢快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋興沖沖樂融融樂陶陶樂呵呵樂悠悠甜滋滋興高采烈興致勃勃歡呼雀躍興趣盎然手舞足蹈

　　歡天喜地稱心如意心滿意足歡欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑顏開喜形于色眉飛色舞樂不可支心曠神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得滿面春風自得其樂

　　［悲哀］

　　悲傷悲痛悲切悲嘆悲觀哀愁哀怨哀鳴悵然痛苦傷心傷感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲絕欲哭無淚樂極生悲慷慨悲歌

　　［憂愁］

　　憂慮憂傷郁悶焦慮顧慮重重滿腹疑慮坐立不安惴惴不安憂心忡忡心事重重心煩意亂心亂如麻心神不定心急如焚心急火燎五臟俱焚愁眉不展愁眉苦臉滿面愁容

　　［憤恨］

　　憤然憤慨憤恨憎惡怨恨痛恨仇恨憤憤不平

　　深惡痛絕令人發指義憤填膺切齒痛恨深仇大恨抱恨終身

　　［發怒］

　　激怒怒火中燒惱羞成怒火冒三丈怒發沖冠怒氣沖天

　　拂袖而去勃然大怒大發雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有慍色滿面怒容怒目圓睜

　　［驚恐］

　　驚慌驚嚇害怕恐慌恐怖心驚膽戰膽小怕事提心吊膽做賊心虛心有余悸驚慌失措張皇失措如坐針氈驚魂未定驚恐萬狀戰戰兢兢面如土色失魂落魄心驚肉跳膽顫心驚不寒而栗心膽俱裂魂不附體橫眉冷對憨態可掬面紅耳赤

　　喜上眉梢落落大方斗志昂揚意氣風發威風凜凜容光煥發神采奕奕悠然自得眉飛色舞喜笑顏開欣喜若狂呆若木雞喜出望外垂頭喪氣勃然大怒開懷大笑哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大發雷霆火冒三丈怒火中燒怒氣沖天心如刀絞淚如雨下膽戰心驚魂飛魄散驚心動魄迫不及待心急如焚

　　燃眉之急垂頭喪氣氣宇軒昂欣喜若狂左顧右盼神采奕奕精神抖擻容光煥發神采飛揚滿面紅光精神煥發

　　五、作文要求

　　一《一個平常的故事》為題，寫一篇文章，重點練習人物的心理活動

　　寫作提示：1、心理活動要符合人物的性格特點，要與故事的情節發展緊密聯系，要合情合理。

　　2、心理活動描寫不要過于繁瑣。 3、故事選材可以隨意，題目是“一個平常的故事”，但盡可能的告訴讀者不平凡的東西

　　板書設計

　　教學反思

　　作文訓練——心理活動描寫

　　通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎么想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用.

　　要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。

　　可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。

　　一、直接刻畫、交待人物心理

　　采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

　　例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動描寫，十分精彩：

　　他忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”

　　這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那么桑娜的這些品質也就不可能表現得這么充分。

　　二、通過動作，表情反映人物心理

　　人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。

　　例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩只發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這里，“兩只發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種復雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。

　　對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。

　　例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動派斗爭到底的心理品質。

　　由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

　　三、通過想象描寫，表現人物的內心世界中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。

　　例如：《賣火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。

　　所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

　　閱讀作文

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，

　　原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

　　直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，

　　間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

　　內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　幻覺描寫:人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界

　　我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

　　環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受.

　　語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。

　　我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　作文題目:----我錯了------------------

　　要求:依據情節，合理描寫

　　按順序寫，寫出層次

　　要表現人物性格

　　要結合其他描寫

　　出示習題：中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　能否反省自己，總結得失，是一個人健康成長的重要因素。你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發。注意寫好你的思理活動。

　　審題指導：

　　內容要點；你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？

　　寫法要點：注意寫好你的思理活動。

　　寫法指導

　　在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？

　　一、依據情節，合理描寫

　　依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。

　　回家的路上

　　路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

　　這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。

　　從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

　　二、按順序寫，寫出層次

　　我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

　　請看下面的短文：

　　大掃除

　　放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。

　　大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

　　這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現了小作者急人所急的精神。

　　因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。

　　三、要表現人物性格

　　一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

　　四、要結合其他描寫

　　在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。

　　片段作文:心理描寫

　　1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）

　　2.身為軍人的爸爸已經五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。（200字左右）

　　3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）

作文指導教案 14

　　教學目標

　　讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。

　　教學重點

　　掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。

　　教學難點

　　方法的運用

　　課時安排：二課時

　　教學過程

　　▲導入

　　同學們，我們參加過的和欣賞過的文藝節目很多。當我們沉浸在享受藝術的快樂之中時，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來嗎？

　　▲思路導航

　　1、弄清題意不迷路

　　讓我們看題目：記一次的表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內容的詞：“演出”。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個詞語，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動”等作為中心詞補充進題目。

　　2、拓展思路選材新

　　在學校參加的文藝匯演、電視節目、演唱會、馬戲表演等都可以作為寫作素材。我們從內容的分類來考慮：

　　學校演出方面。每到元旦或國慶節，學校會組織一些文藝匯演。同學們或親身參加或親自觀看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應都是我們應該仔細觀察的。回想一下是不是也有許多收獲？

　　電視節目方面。幾乎每天都會有文藝節目，或是現場演唱，或是綜藝節目，總有吸引我們眼球的地方。可以選擇你最感興趣的節目作為寫作素材。

　　現場表演方面。同學們很喜歡的像馬戲表演、魔術表演、武術表演、“賽歌會”、聽戲……

　　這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經歷。那么選擇自己印象深刻的來寫就可以了。

　　3、編寫提綱巧布局

　　表演是欣賞性很強的。它本身決定了文章的'中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現，寫出大家（包括自己）參與的場面。

　　▲常見的寫作順序是：

　　介紹演出的時間、地點→觀看前的心理→表演過程（先寫演員的表現、觀眾的反應，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫）→演出后的感受、收獲，這其中，要把不同表現的人的動作、神態、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也可以穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。

　　4、錦上添花寫生動

　　概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。尤其把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來才能突出表演這個重點。在語言上，進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受。

　　▲習作實踐

　　先動筆描寫一個精彩片段，在班上展示，同學間互相點評，教師指導點評。

　　▲小結

　　總之，寫“記一次表演”要做到：

　　1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經歷來寫。

　　2、抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。

　　3、寫出自己獨特的感受或聯想，這一點是體現藝術感染力的重要方面。

作文指導教案 15

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

　　教學目標：

　　1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

　　2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

　　3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　1、了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課前小游戲：

　　1、比如：我說：“水”，你能想到什么?

　　2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

　　（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

　　教學過程

　　一、引導歸納知童話

　　1、一、激情導入，擴展思路。

　　（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

　　（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

　　（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎?

　　（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

　　3、巧引例文寫出童話的生動有趣

　　（1）引入：童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

　　讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

　　做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　　（2）學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

　　4、教師小結：

　　要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

　　設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

　　二、明確要求編故事

　　1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

　　2.教師指導，確定好內容。

　　（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?

　　小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

　　（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

　　（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

　　（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3、集體創編

　　（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗小貓、精靈、樹

　　（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

　　首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

　　（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?

　　真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事。現在展開你們的.想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。

　　4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

　　設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

　　三、角色轉換演童話

　　1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

　　2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。

　　3、全班交流、評價。

　　4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

　　四、展開想象，寫童話

　　1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

　　是當之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

　　2、作品共享，指導修改

　　（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

　　（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

　　有些什么故事呀。

　　2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

　　3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

　　六課外延伸

　　1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

　　2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

　　設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

　　板書：寫童話

　　主人公——奇事——道理

　　（起因經過結果）

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