杭州市中考科學試卷簡評

　　各個試題科學規(guī)范，測試目標明確，綜觀整卷的考核內(nèi)容，既有較為合理的知識覆蓋面和比例，又能反映知識之間的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則和運用已有知識解決新問題的能力考查要求;整卷試題易、中、難比例基本合適。總體上看，有以下幾個鮮明特點：

　　一、重視基礎，源于課本，強調(diào)科學分析方法

　　科學知識是構建科學學科體系的基石。試題在考查基本概念和原理的同時，注重考查學生的基本運用能力，大多數(shù)試題體現(xiàn)了這一要求，如：壓強知識、簡單的磁現(xiàn)象、摩擦現(xiàn)象、簡單機械、牛頓第一運動定律、家庭電路、浮力、傳染病傳播的環(huán)節(jié)、血型和輸血、植物的生殖方式及其在生產(chǎn)中的應用、構成物質(zhì)的微粒、化學方程式、溶解度、同位素、水循環(huán)、化學簡單計算等等，根據(jù)課程標準的要求，這些基礎知識都是常態(tài)教學中要求學生必須掌握的。

　　在考查過程中，不考查簡單的機械記憶，而是更傾向于考查學生對科學知識的理解、運用和綜合能力，既考查學生在了解科學知識的基礎上，能否融會貫通地將各知識點相關的內(nèi)容或情景進行聯(lián)想從而解釋有關現(xiàn)象，又考核學生對某知識進行擴展的能力;既考核利用單一知識解決相關實際問題的基本能力，也考核運用多個知識點解決綜合問題的能力。

　　二、重視探究，立足應用，強調(diào)實驗操作過程

　　科學探究是建立科學學科體系的根本途徑，也是培養(yǎng)學生能力的主要載體。試卷重視對學生科學探究能力的考核，不僅關注實驗基本操作(如量筒等基本儀器的操作)，更重視對實驗思想、實驗設計、實驗現(xiàn)象分析、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結論獲得和語言表述等方面的考核。如：研究滑動摩擦力Ff大小與接觸面受到壓力FN大小的關系、測量小燈泡額定功率的實驗、熱水降溫曲線分析、研究空氣中二氧化碳濃度變化對植物光合作用強度有無影響等問題。科學探究在試卷中分值比重較大。探究的問題群一方面來源于課本中的重要實驗，要求學生會用課本學習掌握知識，并能熟練運用知識分析原理、解釋現(xiàn)象;探究的問題群另一方面取自于生產(chǎn)、生活的實踐，符合課程標準提出的要聯(lián)系實際、創(chuàng)設情景和尋找范例，來評價學生對有關科學、技術與社會問題的關注程度、參與決策的意識以及對科學、技術與社會關系的認識。試題要求學生用所學的科學知識去發(fā)現(xiàn)和剖析這些實際情景，解決其中的實際問題。如：測定某塊鹽堿土中的多種鹽的含量，為鹽堿地的改造提供依據(jù);比較不同產(chǎn)地茶葉泡出液的酸堿度及茶水是否能溶解脂肪而有減肥作用等，對學生流感情況調(diào)查表數(shù)據(jù)的分析和得出結論。從不同角度，全面考查了學生解決實際問題中的設計、分析與運用的能力。

　　三、重視思維，創(chuàng)新開放，強調(diào)科學基本素養(yǎng)

　　一個人從接受知識到運用知識的過程，實際上就是一個記與識、學與思的過程。學是思的基礎，思是學的深化，科學課程的核心理念是通過學知識全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究實踐達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。學生的創(chuàng)新思維體現(xiàn)在對新知識的接收與理解能力和對問題有創(chuàng)新性解決策略兩個層面。試卷考查了學生知識面的廣度和對科學知識的初步綜合運用及創(chuàng)新能力。如：氫動力汽車、樹木生長的最高極限的知識等，這些問題看上去是新的，但學生可以根據(jù)已掌握的科學知識、方法與能力做出綜合分析、判斷，從而得出正確的答案。試卷在課本實驗的基礎上還要求學生拓展思維，通過分析、比較、歸納、演繹等方法，尋求新的解決途徑。如：32題研究空氣中二氧化碳濃度變化對植物光合作用強度有無影響、36題根據(jù)平面鏡成像規(guī)律畫光路圖、37題根據(jù)發(fā)電機的工作原理推測圓柱形氣球狀的發(fā)電機內(nèi)部必備的組成部件等。這些試題重在考查科學素養(yǎng)，需要考生在新的情境中運用基礎知識。這說明了科學教學要關注課本實驗，求精、求透、求變。

　　試卷給學生的啟示是學習科學不能靠死記硬背、題海戰(zhàn)術，對知識的理解和運用才是關鍵。在新的情景中，用科學方法、科學思維剖析與解決問題，才是科學學習追求的目標。科學教學過程中要重視學生常態(tài)學習過程中對科學知識的理解，重視科學方法的學習和科學思維的培養(yǎng)，不斷提高學生學習科學興趣，提升學生的科學素養(yǎng)。

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