語文中考失分點解析病句

　　【考點掃描】

　　（1）辨析并判斷句子的正誤。考點熱度☆☆☆☆☆

　　（2）從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句。考點熱度☆☆☆☆

　　（3）在語段中找出病句進行修改或用符號修改。考點熱度☆☆☆☆☆

　　【基礎知識梳理】

　　一、常見的病句類型

　　1．用詞不當

　　用詞不當，是在語言表達時用詞出現了問題，一般會出現以下幾種情況：①表意不清；②色彩欠妥；③不合氛圍，④語序不合理；⑤修飾語位置不當等。

　　例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”是“學壞樣子”之意，是貶義，用在此處不合適，應改為“學習”）

　　2．搭配不當

　　（1）主謂搭配不當例：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”）

　　（2）動賓搭配不當例：《三國演義》這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關羽等人的英雄事跡。（句中“塑造”與“事跡”不搭配，應將賓語“事跡”改為“形象”）

　　（3）主賓搭配不當例：這最后一天的活動是探險營員們最緊張、最愉快，也最有意義的一天。（“活動”與“一天”搭配不當，應刪去“的活動”）

　　（4）修飾語與中心語搭配不當例：李琳在提高學習效率方面花了很大的心血。

　　（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”）

　　3．成分殘缺

　　（1）缺主語例：通過學習“十大‘感動中國’人物”的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去“使”）

　　（2）缺賓語例：每當看到他的照片，我便會想起當年我們一起玩耍、同桌共讀。（缺少賓語中心語，應在句末加上“的情景”）

　　4．語序不當例：

　　學校采納并研究了雨薇科技小組同學的意見。

　　（"研究” 與" 采納”，順序顛倒，應是先“研究，后”采納”）

　　5．前后矛盾例：

　　能否科學學習是提高學習成績的關鍵。

　　（“能”與“否”表達兩種完全不同的情況，所以，應刪去“能否”。本題類型俗稱單面對雙面，改法有兩種，實質為單雙分別相對）

　　6．重復噦唆例：

　　中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪除任意—個）

　　7．表意不明（歧義）

　　例一：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”

　　還是“牛吃草”？本是兩句話的內容，雜糅在一起，致使表意不明。應改為“牧童牽著牛，牛在吃草”。）

　　例二：校長采納了兩個教師的合理化建議，這大大激發了全校職工出謀獻策的積極性。（“這”指代不明，有歧義，它完全可指代前面兩個方面的內容。另外，“兩個”修飾“教師”或“建議”，表意不明）

　　8．不合邏輯指句子的意思在事理上說不過去，

　　常見的類型有：

　　①自相矛盾。通常說的“前言不符后語”就是這個意思。

　　②概念并列不當。在并列的幾個概念中有類屬（包含）、交叉等關系。

　　③強拉因果。本來前后不是因果關系，卻要強拉在一起構成因果關系。

　　④主客顛倒。陳述的對象與支配的對象關系不明確。⑤否定不當。主要表現在否定詞過多而造成。

　　⑥不合事理。所陳述的事例與實際情況相悖。

　　二、辨別和修改病句的方法

　　對于不同類型的句子，辨別病句的方法往往不同，如通過“壓縮句子，提取主干”法，可判別一個復雜句子成分是否殘缺、結構是否混亂；對于句中含有動詞詞組的句子，往往有搭配不當的毛病；對于介詞當頭的句子（句中又使用了“使”讓”等詞），常有主語殘缺的語病。而修改病句的主要方法有：增、刪、調、換。對于成分殘缺的句子，通過壓縮，找出所缺部分，可采用“增補”的方法修改，即增添字詞，補上殘缺；對重復贅余、句式雜糅、不合邏輯的句子，可用“刪”的方法，即刪去多余的字、詞、句；對于搭配不當、不合習慣的句子，可用“換”的方法，即更換用得不當的字詞、搭配不當的成分；對語序不當的句子，可用“調”的方法，即將不合習慣的語序調整為得當的語序。

　　三、修改原則

　　修改的一般原則是：一是保證原句基本意思不變，二是盡量少改。

　　總之，我們要做到準確、快速辨識和修改病句就應掌握上述方法，同時可遵循以下答題步驟：

　　①細讀所給句段，整體感知其意；②針對句意和句式，選用辨識方法；③對照病句類型，作出錯因判斷；④對癥下藥，修改病句。

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