幼兒園教育的50個細節讀后感-讀幼兒園教育的50個細節有感
閱讀《幼兒園教育的50個細節》對我們的啟發很大，讓我們感覺到一個細節反應的是教育智慧，而且折射出的是教師的教育教學理念。以下就是陽光網小編要與大家分享的幼兒園教育的50個細節的讀后感，希望大家喜歡!
幼兒園教育的50個細節讀后感篇1
細節決定成敗。是一句人們耳熟能詳的話，尤其對于幼兒園的教育尤顯重要。
我是一名幼兒教師的預備者。基于多種原因，我選擇了幼教這個行業。我知道我需要學習與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對幼兒的喜愛、對幼兒世界的好奇，我來到了學前專業。
來到了幼高專，學習一些相關的專業知識，也逐漸的意識到自己所學的其實遠遠也都還不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業相關的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節》。
幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產生重要的影響。“不容商量的‘商量’”看似是為了幼兒好，實則會為此付出“代價”。
孫老師是一名特級的.幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習慣的養成決不會一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進行督促與檢查，并給予幼兒適當的鼓勵，才能幫助幼兒逐漸養成良好的生活習慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導。“樂樂真是一個好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎?”將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂勉強張開了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進肚子里。“你把最后這一口菜吃完了，好嗎?” 看著孫老師期待的眼神，樂樂張開了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進了肚子里。結果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來。看著地上以及孩子滿身的穢物，我想孫老師的成就感會飛到九霄云外吧!
我們來看看，孫老師這些“商量”的話，這些都是些不容“商量”的“商量”。面對這些話，樂樂沒有選擇的余地，他只能接受和聽從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結果是樂樂將吃的食物都吐了出來。
自己利用平常實踐機會與查閱相關的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發現，這種貌似“商量”的實則是不容商量的“商量”并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據《幼兒園教育指導綱要》中所提出的“以關懷接納、尊重的態度與幼兒交往”等教育概念，我相信教師們早已經耳熟能詳了。
以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅要學好相關的專業知識，也需要通過各種途徑，收獲更種資料來豐富我們自己。
書是人類進步的階梯，讓我們在書的海洋中繼續前進吧!
幼兒園教育的50個細節讀后感篇2
暑假里我閱讀了《幼兒園教育的50個細節》這本書，沒翻幾頁就被里面一個個生動的例子吸引。如：“你最棒”“你終于做對了”“把你送到小班去” “你們喜歡不喜歡呀” “正話”為何總要“反說”這些熟悉的例子都是曾經發生在我的身邊。特別是“如果你們不聽話”這句話，對于我們幼兒教師來說，再熟悉不過了。
這本書中的每一個例子都很貼近生活，里面老師的做法也具有普遍性的。老師們因為礙于日常活動環節的時間安排，所以很難有時間心平氣和的去和這樣的孩子交談。看了這本書，讓我突然想到，是不是真的是因為沒時間，還是自己對孩子沒有真心的接納。環節時間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對自己的關心是否真誠。
我們在生活中經常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個缺點，以至于遮蔽了孩子身上其他的優點。看來真的是要時刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態度了對待孩子。其實這些動作慢的孩子身上有很多優點，比如：這樣的孩子做事往往很仔細、謹慎。我們應該多挖掘孩子的優點，保護孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點的信心與勇氣。
總之，閱讀《幼兒園教育的50個細節》對我啟發很大，讓我感覺到一個細節反應的是教育智慧，而且折射出的是教師的教育教學理念。所以我更要潛心地思考與研究，堅持學習，堅持在實踐中反思，在反思中再實踐，如此循環往復，積累教育智慧，成為一個智慧的教師，從而使自己擁有一個智慧的教育人生。
幼兒園教育的50個細節讀后感篇3
讀了《幼兒園教育的50個細節》這本書，讓我頗有感觸，也十分受益。
“你最棒”、“你真棒”之類的話經常被一些幼兒教師掛在嘴邊，以此來體現其賞識教育的理念和教育評價觀。在分析問題之前，我們首先應弄清楚評價的內涵以及評價的目的是什么。在幼兒園中，教師和幼兒對于周圍的人、事或活動都隨時隨地進行著各種評價，評價的根本目的就是幫助幼兒了解、認識自己的優點或不足之處，并促進每一位幼兒在原有水平上的發展。因此，教師在評價幼兒時，必須采用恰當的評價方式和評價語言，并注意合理運用激勵性評價，防止那種不關注個體差異和具體情境的虛泛評價與無效評價。教師對幼兒進行恰當而有效的評價，首先應當在思想上明確評價的目的，致力于促進每一位幼兒在原有水平上的發展，而不應刻意在幼兒之間進行橫向比較，教師應避免使用“你最棒”和“你最能干”之類容易導致幼兒間相互橫向比較的語言。教師應當承認并充分考慮幼兒的個體差異，針對幼兒的特點和現實狀況使用恰當的評價語言，以幫助幼兒認識到自己的進步和優點，從而有效的促進幼兒的發展。
在科學教育活動或其他領域的活動中，幼兒教師經常會從成人的角度來看事情，本來很容易理解的一件事，卻會在幼兒那里變成百思不得其解的事情。這時，教師如果能夠靈活的運用教學方式方法，可能就會使幼兒原本難以理解的事情變得容易了許多。在《幼兒園教育指導綱要》(試行)中明確提出：教師應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探索的欲望”，“提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。在幼兒園教育中，尤其是在科學教育活動中，教師應如何靈活的運用教學的方式方法，激發起幼兒對事物強烈的探索欲望，為幼兒的探索活動創設出寬松的環境與氛圍，讓每個幼兒都有參與嘗試的機會，這是每個教師都應當深入思考的問題。在教育教學活動中，教師都應當盡量創設條件，鼓勵幼兒主動探究，滿足幼兒動手嘗試的愿望，給予幼兒相互交流乃至爭議的機會。幼兒的學習興趣才會更加濃厚，獲得的知識經驗才會更加豐富而深刻。
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