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達明中學高考物理備考方案
在歷年的高考中，理綜是許多學生感覺最難和失分最多的，物理一向是理綜較難的，分值相對偏高，一向備受重視和關注。同時近五年的高考是改革的五年，執行新課標的五年。縱觀5年來物理高考題型沒有很大變化，漸趨穩定。
(一)題型方面：其中8道選擇題，2道實驗題（一道力學，有一道電學實驗），2道計算題，選修部分抽取是以一道選擇題和一道計算題的形式出現。另外2012年試卷上選修題第一個選擇5分第二個計算題10改為第一個選擇題6分，第二個計算題9分。從2013年開始標清單選和多選的題號，有利于學生得分。
(二)難度把握上面：數學知識和數學計算能力的要求有所降低，所以總的難度是迂回式降低。，沒有偏題、怪題，完全符合考綱及大綱要求。
試題充分體現了學科知識與生產、生活的聯系，能夠充分考查學生對物理的基礎知識、基本概念的理解以及綜合應用能力。考綱中能級要求由1級要求變2級要求的考點在2014年體現的只有半衰期，而交變電流與理想變壓器以及相對折射率沒有提出。備戰高考的時候看準試卷的趨勢和透切理解大綱的要求，做到有的放矢。下面擬從題型方面做詳細分析：
匠心獨具的選擇題是高考物理試題中第一道亮麗風景，令人回味無窮。從考查內容上看，注重命題的基礎性，突出考查學生的主干知識。8道選擇題基本上是8大知識板塊：（1）物理史和物理思想方法，2010年的14題，2012年的14題，2013和2014年也借用了歷史的回顧出題（2）力和運動，主要考查了受力分析中的靜態平衡和動態平衡，彈簧以及摩擦力的分析。如2010年15題2012的16題2014年的17題。(3)能量問題，主要考查了動能定理，功能關系以及能的轉化和守恒（4）靜電場的基本性質（5）磁場的基本性質（6）電磁感應現象和交流電（7）曲線運動和天體運動（8）圖像問題。從考查能力上看，以理解能力，推理能力獲取與處理信息能力分析綜合能力為主2014年：
選擇題第14題，考查的是電磁感應產生的原理中感應電流產生條件，課堂演示實驗和書上小字有說明。
第15題考查的是磁場對電流的力的作用-----安培力的基本理解，考查的內容包含有決定安培力大小的因素，有效長度等問題以及安培力方向的判斷，屬于簡單題目。
第16題考查的是帶電粒子在磁場中的運動，本題是來自于2002年全國卷的改編，只不過2002年全國卷是定性分析讓考生結合粒子軌跡判斷粒子電性，而今年的考題考查到的是粒子運動半徑公式動能表達式的理解。
第17題考查的是系統內加速度相同結合彈簧胡克定律判斷彈簧伸長量問題，關鍵在于學生能夠寫出彈簧上所產生彈力的表達式以及利用胡克定律正確的寫出彈簧長度的表達式。有部分學生可能會因為幾何關系不明確而導致此題錯誤。
第18題是每年必出題目，考查的是電磁感應圖像問題，考查形式與2012年新課標卷的電磁感應圖像問題的考查形式非常相似，都是由于電流的變化而引起的其他回路產生感應電流問題。比2013年第17題導體切割V型磁感線產生感應電動勢的問題難度有所增加。
第19題也是每年必出題目，考查的是天體的運動，以木星沖日、火星沖日等天文現象考查了天體運動中相距距離最近、最遠問題及開普勒第三定律的基本理解和應用。2013年主要考查了三大宇宙速度的理解，變軌的問題和失重的理解。
第20題考查了由靜摩擦力提供向心力的水平面內圓周運動，圓周運動中各個物理量之間的關系。角速度一定時線速度與半徑的關系，向心力與各個物理量之間的關系，屬于簡單題目，這也是上課時實戰的題。
第21題本題考查的是點電荷的電場特征，給了等電勢點判斷場源電荷。此題學生只要知道點電荷的電場的等勢面是以點電荷為圓心的同心圓并且弦的中垂線過圓心則此題就變的迎刃而解。
實驗題：
高考實驗題學生普遍認為實驗題不像其他題那樣有規律可循，在復習迎考中非常茫然，甚至有的老師在指導復習時還是做題講題，就題論題，使得學生對實驗題的類型不清，考向不明，得分不高。現就近幾年高考實驗題做一定歸納，可分為“六種類型”，表述如下：
（1）“使用型”，使用型實驗是以掌握實驗儀器的具體使用及其在實驗中的應用為目的的一類實驗，如：多用電表的使用。
（2）“測量型”，測量型實驗就是以測量一些物理量的具體，準確數據為主要目的一類實驗。測量分為直接測量和間接測量，高考測量型實驗大多數是間接測量，直接測量量和待測量間的關系是該實驗的實驗原理。例如“測定電源電動勢和內阻”在2013年和2014年連續兩年都有體現。電阻的測量是電學實驗的核心，如定值電阻，電流表和電壓表的內阻電源的內阻的測量。電阻的測量的基本原理是部分電路的歐姆定律和閉合電路的歐姆定律，具體方法是伏安法，半偏法，替代法等等
（3），“驗證型”，驗證型實驗室要求用實驗的方法來驗證科學家已經歸納，總結和證明了的結論。解決驗證型實驗的關鍵是在明確驗證什么的前提下，根據題目給定的實驗條件，實驗過程和實驗情景找出實驗中應測定的物理量，明確通過怎么樣的定量關系或圖像關系來驗證結論或規律。例如2010年的第22題為“驗證機械能守恒定律”
（4）“探究型”，探究型實驗是運用實驗手段，探究某種物理規律，研究某個物理問題的實驗。探究性實驗題主要考查考生的科學探究能力，解決探究性實驗的關鍵是，有題目給出的條件，選定實驗原理，確定實驗方案，選怎合適的器材去研究物理現象，將物理知識和實驗技能應用到新的實驗情景中去，通過實驗得到的數據和信息來分析各個物理量之間的關系，從而尋找所包含的的物理規律。
（5）“設計型”，設計型實驗就是根據實驗目的，自行設計一個新的實驗方案，或者根據給出的實驗方案，完成實驗的各個環節（儀器選擇，實驗步驟，數據處理等）。這類主要考查學生的靈活運用知識和知識遷移能力。解決設計性實驗的關鍵是確定實驗原理，是進行實驗設計的依據和起點實驗的原理的確定要根據問題的要求和給出的條件，回顧分組實驗和演示實驗，尋找能夠遷移的實驗原理，尋找有關的物理規律，創設相關的物理情景，并根據已掌握的基本儀器能夠測出物理量。
（6）“創新型”，創新型實驗是利用所學知識，對實驗儀器或實驗方法進行重組，延伸，拓展或將教科書里的學生實驗和演示實驗的原理方法遷移到新的情景中去。主要考查學生的創新性思維能力和解決實際問題的能力。平時訓練要注意：第一加強物理思想方法的歸納（如轉換法，放大法，替代法等）并用于新的情景中去。第二克服定式思維，根據問題的要求和條件把已學過的知識遷移到新的實驗中來。第三平時訓練中常把書上的實驗設想用不同的方法或途徑去完成。
2014年實驗題第一道力學實驗題為探究加速度與質量之間的關系，但是不牽扯到定量計算問題，是要求定量的去理解本實驗目的和實驗圖像的意義。第二道電學實驗題為安阻法測量電源電動勢及其內阻，來自教材里卻又不同與教材，只要學生認真聽課并理解圖像的斜率和截距的物理意義就很容易做出。
高考物理實驗題一般是以考綱要求的基本實驗為載體進行必要的改進和創新，有的實驗題源于教材，但優于教材。要透過現象看本質，抓好基礎為前提。這就需要我們在日常的教學對學生進行這方面的訓練，一定要讓學生做一做，想一想只有實驗過程清晰而且具備一定的理解能力，遷移能力，創新能力，才能應對各種類型的實驗題。
計算題部分：
2014年計算題出題風格相比以往有所偏簡單，其中第一題為人教版課本例題的改編，學生要知道反應時間內認為汽車勻速，之后才能認為汽車做勻減速運動，所以安全距離就包含有兩個部分：反應時間內的距離和實際剎車距離之和。第二題考查了小球在重力場的平拋，以及帶電小球在重力場和電場復合場中的拋體運動。平拋運動是曲線運動中的一個典型運動，其有兩個重要的推論。學生理解這兩個推論后利用動能定理容易解決的；第二問不是難題是易錯題，關鍵是學生容易忽略掉小球所受的重力，但是如果用等效的方法結合有角度問題針對于分別到達A、B兩點各列方程求出小球運動的加速度大小進而根據牛頓第二定律得出物體所受合外力，再根據合外力是由重力和電場力合成所得到的，那么此問題也就迎刃而解了。
從整套物理試題來講，難度較以往的四年試題難度有所下降，出題組的意向趨于成熟和穩定，更注重基礎，以本為本。因此估計2015年的區分度不會很大，關鍵在于考生答題的過程中是否能夠認真仔細，備考的過程中是否脫離課本。所以在此建議在備考2015年高考時一定要注重基礎，狠抓雙基；注重課本，透切理解物理概念，物理規律和定律；注重模型的構建，注重歷年真題。同時教師應根據基礎做一定的變式，讓學生既不脫離基礎又能不致受慣性思維的影響。現舉出幾個可能會考的題型，并做一定變式，伸展和解說。供大家一起探討和研究，以展望備戰2015物理高考。粗糙水平面上有一傾角為的粗糙斜面M上有一質量為m的滑塊勻速下滑，現在在m上施加一個與豎直方向成的力F,滑塊在斜面上下滑的過程中斜面與地面的摩擦力在施加F前后變化情況是（）
Ａ增加Ｂ減少Ｃ不變Ｄ無法確定
此題是一道典型的斜面受力分析題，很基礎，卻又不乏靈活性。在備考中對學生加強一題多變就能一順而解。首先滑塊m勻速下滑利用整體法容易知道在施加F前斜面與地面無摩擦力。但是我們可以對學生說，m的質量增加呢？或者在滑塊上增加一個豎直向下的力呢？引導學生積極思考。繼續增加難度，例如增加與斜面垂直的一個力呢？一直到的出“在滑塊上增加一個任意方向的力，在滑塊停止下滑之前，斜面與地面都沒有摩擦力”。得到答案為C,這樣，學生感覺到物理的趣味和神奇，引人入勝。
再例如“測電源電動勢和內阻的實驗中”，實驗室里的電路圖是
引導學生思考單刀雙擲開關打到1和2有什么區別呢？我們實驗室里取舍的是誰呢？為什么這樣呢？步步為營，學生自然會去思考為什么。一直到得出我們需要的結論。繼續讓學生思考：沒有電壓表卻有電阻箱又如何呢？不是得出了“安阻法”了嗎？如果沒有電流表卻有電阻箱不就變成了伏阻法了嗎？所以在備考中我們狠抓基礎，加強基本知識和基本技能的訓練，引導學生在腦海中建立物理模型，學會分析問題和加強獨立解決問題的能力，從而在高考中穩操勝券。
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