小學語文作文指導4篇

　　在學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的小學語文作文指導，歡迎閱讀與收藏。

小學語文作文指導1

　　一、寫作興趣是小學生寫好作文的基礎

　　“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話是說興趣是最好的老師。可見如果想要提高小學生的寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣。一般情況下，學生的興趣激發出來，作文教學才能取得良好的教學效果。

　　小學生的作文一般要求較簡單，只要把事情全部寫出來，恰當運用詞語，會有一兩句的修辭手法運用和正確使用標點符號，就基本上可以達標了。例如四年級的一篇關于春游的習作，名叫《我的建議》。關于這課的教學內容，筆者是這么安排的。

　　語文寫作方法指導

　　首先，調動學生的興趣。教學一開始，先對春天的美好景象做出一番描述，引起學生的無限遐想，然后問同學們想不想自己也去旅游一番，絕大多數同學回答肯定是愿意的。

　　其次，點名主題，班級將舉行一次春游的活動，但是需要同學們決定去哪兒，同學們可以討論為什么去那兒，那兒有什么好玩的地方，有什么好看的風景，為什么值得去等等都要寫出來，然后推薦的最好的地方就是我們春游的目的地。以《我的建議》為題。

　　最后，指導學生寫清楚景物的特征，理由要合理充分。結果充分調動了學生們的寫作興趣，學生們馬不停蹄地進行寫作。

　　二、培養小學生的觀察能力，提高寫作水平

　　蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”可見，觀察對于學生寫作的重要性。同一個事物，每個人觀察的角度不同，理解能力不同，就會有不一樣的東西展現出來。

　　正如古語所說“仁者見仁，智者見智”，但是小學生的觀察能力非常差，特別是低年級的學生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學生學會觀察，只有學會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。

　　活潑好動是小學生的天性，所以小學生很喜歡上體育課，因為體育課上有很多游戲可以玩。這就是引導學生進行觀察的好時機。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動》，我指導學生觀察老鷹捉小雞這個游戲全過程，包括學生的語言、動作、表情等等。我們利用課余時間玩了這個游戲，學生都很高興。

　　有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學生說出他們觀察到了什么？學生們熱烈地討論起來，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們愿意觀察，愿意用話語表達出來，也愿意用文字的方式寫出來。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現出來，這不僅有利于提高小學生的作文水平，也有利于學生未來的成長。

　　三、培養閱讀課外書的好習慣，注重知識的積累

　　養成閱讀課外書的好習慣，對于積累詞匯和擴大學生的知識面都是很有必要的，小學語文課本的知識畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那么學生的詞匯是很少的'，不利于語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。

　　小學生閱讀的課外書籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開闊，就可以進行知識的轉移，應用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓練，對作文寫作的要求和知識進行掌握，把學生課外學習到的知識進行歸納總結，轉化為寫作的素材和寫作能力。

　　鼓勵學生進行仿寫或者模擬訓練。對于小學生來說，他們的理解能力還不是很強，特別對于新事物，無法用恰當的語言表達出來。這時就可以按照范文的格式、語言、修辭等方面進行模仿，對這些寫作技巧進行總結歸納，運用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。

　　最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點明主題；第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點明主旨[2]。第三種是設問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。

　　例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開門見山的這種方式直接點名主題童年趣事，讓同學們說說自己童年中發生的最有趣的一件事，并且指導學生寫出事情的有趣點在什么地方，重點強調學生寫作的重點。

　　四、培養作文修改能力

　　作文修改是小學語文老師日常工作中必須要關注的一個環節。作文修改有兩種方式，一種是傳統意義上教師的修改。還有一種方式就學生之間的互改或者自改。小學生的寫作時間相對其他作業可能要長些，所以很希望得到教師的認可。

　　所以評語一般要求以鼓勵學生為主，對于需要改正的缺點也以溫婉的方式表達，鼓勵學生多練習，多寫日記，提高作文水平。當然對于一些錯別字和標點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利于寫作水平的提高。

　　鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想象能力和創新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發揮想象力，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學生。

　　鼓勵學生自改互改作文。好文章是改出來的，通過教師對一些作文要求的講解，鼓勵學生發現自己作文中的問題，并且自己改正過來，自己修改過后還要讓同學再次修改，這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且有利于學生充分發揮自己的主動性和積極性。

　　就修改的具體內容來說，筆者認為，主要有三個方面，第一，是否離題。學生寫話的內容是不是關于標題的，對文章的大意要有個初步的判斷。第二，對具體的語句進行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標點符號，都需要進行訂正。第三，可以對一些出色的文章進行賞析，歸納總結。

小學語文作文指導2

　　一、審題加字法

　　當學生第一眼看到一篇作文要求時，首先告訴學生要認真審題，審題是寫作的第一步驟，也是一個重要的因素，審題深入，就為寫作打基礎，審題不深入或錯誤，寫作可能就會出現離題以及不知道寫什么等現象，在教學中我發現許多學生還沒有弄明白題目主要在講什么就開始下筆。

　　這樣盲目下筆就會導致學生對整個作文主題的理解偏離主要題意，從而導致作文的失敗。所謂加字法，就是在題目左右加一些限制性的字詞，但要注意的是，加字時要使原題目成為主要詞語，即加字時加修飾原題目的字詞，這樣就不會偏離原來的題目。

　　例如，蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的作文介紹我的家鄉，如果題目就簡簡單單的寫《我的家鄉》，就讓人讀著很普通，沒有真實的感情，沒有對家鄉的那種眷戀與喜愛之情，如果在家鄉前面加上“美麗的”或是“可愛的”，換成《美麗的家鄉》或者是《可愛的家鄉》，就會讓人讀起來很舒服、很親切。

　　可以讓讀者感受到你對家鄉的喜愛之情，如果你的題目寫成《家鄉的樹》，使“家鄉”修飾“樹”，這樣就會偏離原來的題目，造成審題不清。如果讓學生們領會了這種方法，學生就不會出現審題不清的現象，就會把握好文章的主旨，繼續創作，從而創作出出色的文章。

　　二、發散選材創新法

　　選材是寫作的第二步驟，選材亦是文章的靈魂，是文章的重中之重。一篇出色的作文一定先要選好自己的文章的材料，選好文章的主要題材，選好了合適的材料就等于文章完成了一半，所以老師要告訴學生一定要慎重地選材，同時，選材也是需要技巧的，掌握合適的`方法就能簡單的選擇適合自己的材料，選擇恰當的材料為文章提高了很大分值。

　　發散選材創新法，即我們首先要發散思維，在根據題目的關鍵字詞去選出合適的材料，最后要考慮創新，敢寫出別人寫不出來的東西，大家都寫的東西盡量不要去寫或者少些，畢竟重復的東西沒有新鮮感，沒有新意，會讓人反感，讓人沒有閱讀的興趣。

　　老師要指導學生學會創新，多讓學生發散自己的思維，寫作文時要懂得推陳出新，寫出新的東西，寫出新意，寫出別人想不到的地方。

　　例如，蘇教版小學語文六年級上冊第六單元的作文要求寫家鄉的名人，我們先讓學生發散思維，把家鄉的名人介紹一一列舉出來：名人的外貌，名人的性格，名人的簡介，名人的主要事跡，以上這些所有學生都會寫到，但是如何才能讓我們的作文出類拔萃，就需要學生們學會創新，比如可以讓學生們寫名人所做的貢獻以及對社會的影響。

　　寫他的出名的原因和我們從中體會到的感情，這樣學生們作文就更加有深度，讓人讀起來也很真實，耐人尋味。

　　又如蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的作文《我的家鄉》這篇作文，依然我們先讓學生發散思維，把有關的家鄉的事物一一列舉出來：家鄉的湖，家鄉的樹，家鄉的山等，然后考慮創新，以上的材料都是傳統的材料，寫出來也不會讓人感覺到有新鮮感，顯然，想要得到高分不易，這樣就需要指導學生們挖掘新的東西，比如寫《家鄉的風土人情》《家鄉的發展》等等，這樣的選材就比較有新鮮感，讓人有想要繼續讀下去的愿望。

　　三、意境法

　　前兩個步驟都是為“行文”這個步驟做鋪墊，行文不好，前兩個步驟做的再好也只是徒勞而已。行文好的標準是：通暢，快速。當然，這都是建立在前兩個步驟寫得好的基礎上。怎樣才能做到通暢，快速呢？意境法就是一個好方法，已意境法指的是寫作時進入事情的意境，在寫記述文時，我們可以讓學生把自己放到事情當中，在腦海里再次展現一下事情的起因，經過，結果，這樣可以避免寫作時學生們的思路卡住。

　　在寫景的作文中，學生們可以在腦海中冥想著事物模樣，然后寫出來。這種方法比較抽象，老師可以讓學生們多次練習來感受這種方法的寫作效果。

　　例如，蘇教版小學語文五年級下冊第四單元的作文要求寫一篇參觀游記，老師可以先讓學生靜靜的回想，將自己置身于這個意境之中，在腦海中重復這個過程，把整個過程展現一變，然后學生們就會有的寫，就會寫的更加真實，更加富有真情實感，不會出現思路中斷，無話可說的現象。

　　又如蘇教版小學語文五年級上冊第二單元的作文要求寫一種動物，學生們就可以在腦海中想著這個動物的模樣，根據腦海中想的去寫，這樣就不會寫的沒有條理。在運用這種方法的同時，老師要多加的給與指導，引導學生們正確的，有目的的去創造自己的意境，懂得根據自己創設的意境去寫，這樣學生們寫出來的作文會更加的真實、有深度。

小學語文作文指導3

　　口語交際·習作訓練一：給遠方的小學生寫一封信

　　[習作要求講解]

　　習作要求：在祖國的東西南北，有許許多多我們的同齡人。大家彼此建立聯系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠方小學生“手拉手”的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠方的小學生建立聯系？取得聯系后，可以開展哪些活動來增進彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事？然后以個人或小組的名義，給遠方的小學生寫信。

　　在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

　　要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的郵政編碼。

　　要求講解：本次習作屬于應用文練習，與口語交際整合在一起，是口語交際的延續，很好地體現了由說到寫的順序，說的過程為我們寫作打下了良好的基礎，作了必要的準備。

　　習作的要求是：給遠方的小學生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。寫完后要讀一讀，改一改，學會正確書寫信封，把信寄出去。

　　本次習作的目的是：通過書信練習，和遠方的小學生建立聯系，并通過書信來交流“手拉手”的想法，以達到活動的目的，即增進彼此的了解，做一些有意義的事情。所以，在寫書信時，要真誠地介紹自己的情況，讓對方了解你，接受你，所寫的活動想法、建議，要盡量考慮到對方的情況，以便于活動的開展。這封信要寄出去哦，一定要寫清楚收信人的地址、姓名、郵政編碼，注意格式正確。

　　[習作寫法指導]

　　同學們，在這之前我們曾經寫過書信，大家還記得書信的一般格式嗎？現在我們就來回顧一下。書信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號；換行空兩格寫問候語；接下來換行空兩格寫正文部分；正文結束后，換行寫祝頌語；最后在右下方寫上寄信人姓名和寫信日期。在寫信之前要注意以下幾個方面：

　　1、要認真回憶在口語交際時所講的內容，特別是大家商量的意見；

　　2、寫信時要充分考慮如何給一個完全陌生的同學寫信，即寫什么，怎樣寫；

　　3、在信中先介紹自己的情況，要想好介紹什么內容對方很感興趣，很想知道，不要寫對方不感興趣的內容。寫打算開展“手拉手”活動想法，要寫出活動的意義，同時做到言之有理，言之有據，讓對方樂于、愿意參加到活動中去，所寫的建議還要切實可行，既考慮到自己，又要考慮到對方能否開展起來。

　　[習作思路展示]

　　書信寫得好壞，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。那么在著這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供集中寫作思路，供同學們參考：

　　一、介紹自己的學校生活

　　在信中，可以把我們所在的學校情況作一介紹，把自己所在的班級及自己學習情況作一介紹，以便對方了解你，增強雙方的親近感。如在信中寫道：“我是安徽省蕪湖市綠影小學的一名五年級學生，我們學校是安徽省實驗學校，在當地享有一定的名聲。我們的校園很美，如果你能到我們學校做客，相信你一定會被我們美麗的校園所吸引。我所在的五（2）班在學校的北教學樓，走進教室，你一定會有一種走進家的感覺……”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的`印象。

　　二、介紹自己的家庭情況

　　為了能讓對方了解你的情況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向對方敞開心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關心、疼愛你的等等。例如，有一個同學在信中寫道：“我是一個三口之家的開心寶，我有一個幸福、和睦的家庭。”

　　三、介紹自己的個性愛好

　　讓對方了解自己、認識自己還可以從自己的個性愛好介紹入手，因為一個人的個性愛好往往最能體現一個人的特點。讓對方知道自己的個性愛好，這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態，對方一定樂意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學在文章中這樣寫道：我是一個性格開朗的人，對同學總是熱情大度，從不斤斤計較。記得，有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當時他顯得十分緊張，生怕我責怪他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補上。可是直到現在我也沒有讓爸爸補成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時，都覺得很不好意思。”

　　我還是一個愛好廣泛的學生，在學校老師和同學們都叫我“小博士”。

　　四、介紹自己的學習情況

　　作為一個學生，對方可能非常想了解你的學習情況，因為他一定樂于和一個愛學習的好學生交往。所以，在我們的習作中，可以坦誠地介紹自己的學習狀況，有哪些長處，哪些短處，真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學在信中寫道：“我是一個學習勤奮但不夠聰明的學生，在學習上我盡力地做到認真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個毛病”。

小學語文作文指導4

　　一、教師應加強學生朗讀水平，重視學生作文基本功的練習

　　朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。同時，重視練習學生作文的基本功。

　　1、說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。

　　2、寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

　　3、積。積累詞匯和佳句。

　　4、改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

　　二、教師賞識習作，應該采取以下方法

　　對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！

　　（1）每月，組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養學生創造能力和動手動腦能力。

　　（2）每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成“我的小作文”，精心設計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。

　　（3）全班進行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級出色作文集中。

　　（4）相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學生發現他人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養，自主學習，不斷進步。

　　三、教師應整合閱讀教學與寫作教學，訓練學生能力

　　首先，以閱讀教學為依托，積累優美語句，學習作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個方面入手：

　　（1）粗讀課文，通過指導學生學習課文中寫作的方法，優美的詞句的摘抄，做好知識的積累。

　　（2）讀課外書。可以使學生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學知識。

　　（3）教給方法。讓學生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習作訓練點，做好讀寫結合。在閱讀教學時，讓學生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。

　　四、學生應注重積累，加強訓練

　　（一）根據課文內容來積累

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　（二）通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的`空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　（三）及時修改作文，加快思想交流

　　學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

　　教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

　　（四）培養自我修改的能力

　　新時期素質教育指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

　　（五）培養寫作興趣

　　頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

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