小學語文作文指導方法

　　小學語文寫人作文方法指導一

　　鼓勵孩子多讀書

　　孩子充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

　　閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認字的水平越來越高，已經開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內容產生好奇時，他就要開始讀書。

　　根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些繪本、故事書籍來讀;在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

　　博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地。

　　書，是人類進步的階梯，是前人總結的經驗，是世界上最好的營養品。和書交上朋友，將擁有快樂和幸福。讀書要養成習慣，讀書要有計劃，各樣的書都可以涉獵，古代的，現代的;天文的，地理的......

　　要讓孩子多動筆

　　說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。學寫作文，沒有訣竅，沒有捷徑，唯有多讀多寫。讀書是吸收，是積累;作文，則是運用。

　　每天寫一點，有話則長，無話則短。可以寫一兩句話，也可以寫幾句話、一段話，甚至一篇完整的文章。這要養成習慣，就跟我們每天要吃飯、喝水、洗臉、睡覺一樣。魯迅先生從年輕的時候起，就堅持每天寫日記，即使病了、外出，也不例外，幾十年如一日，直到臨終前一天晚上才擱筆。

　　那么，寫些什么呢?有那么多東西可寫嗎?

　　我們每天會遇到許多的人和許多的事，有叫人高興的，令人悲哀的，催人奮進的，惹人討厭的等等。不管事大事小，也不管是看到的或者是聽到的、想到的，都可以記錄下來。記錄的是現實生活，時過境遷，若干年以后，它就成了歷史。歷史是最珍貴的，也是最值得玩味的。

　　怎么寫呢?愛怎么寫就怎么寫。聽到一個故事，自己感到挺感興趣的，就把它回憶出來;碰著驚險的一幕，怪嚇人的，就把它描繪下來。可以寫得長些，也可以寫得短些，這只是一種運用語言的練習。

　　所以說，讓孩子多動筆，無論從哪一方面看，只會帶來好處，不會有絲毫壞處的。

　　告訴孩子，給別人看的作文要“體面”

　　作文要起草，作文還要修改。草稿是只給自己看的，所以，草稿紙上的字寫得潦草一些，卷面不太干凈，都不打緊，有的地方甚至只寫個提示，或者用省略號替代都可以，只要自己明白即可。

　　然而，交給老師的作文就必須認認真真、工工整整地謄清。這樣做，是為了留給自己一份“體面”和“光鮮”。

　　那么，怎樣謄清呢?

　　寫在格子里的字要一筆一畫地寫，工整、清楚、秀麗。標點符號運用要正確，而且要標在指定的地方。

　　作文是有格式要求的，題目位于第二行居中;作者學校、年級和姓名則寫在第三行中間;第四行才開始寫正文。文章需要分段，一層意思講完了，要講另外一層意思，就需要“換行錯格，重新起段”。所以一篇文章有七段、八段實屬正常，僅一、二段的文章反倒不太正常。

　　寫人物對話時，須注意語言的記述要符合人物的身份、年齡、性格和特點，不要讓人說著不著邊際的話……一邊謄寫，一邊琢磨。做到干凈、清楚，沒有大的差錯，這樣做，是培養孩子良好的意志和品質。

　　作文不算太難教，難的是學會欣賞孩子

　　學寫作文沒有捷徑，唯有多讀、多寫、多改。假如真做到這三點，即使“無師”，亦能“自通”。好作文不是教出來的，是孩子有了生活體驗、有了對事物正確認識之后“悟”出來的。

　　作文，不算太難教。它是一門細活兒，需要我們做許多事情。我們要讀懂孩子，欣賞學生，只能慢慢來，急不得。

　　小學語文寫人作文方法指導二

　　通過一件事來寫

　　通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。

　　所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

　　通過幾件事來寫

　　可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

　　學會刻畫人物

　　寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。也叫肖像描寫。是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。

　　人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

　　總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

　　語言描寫。有對話和獨白兩種。

　　對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。

　　語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

　　動作描寫。

　　是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。

　　一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢?

　　首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

　　其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

　　心理描寫。

　　心理的人物內心的活動，是無聲的語言。

　　人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

　　小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

　　(1)提出問題，引入所想的內容。

　　(2)使用假設，流露心理活動。

　　(3)字里行間，流露著“想”。

　　(4)直接抒發心中所想。

　　小學語文寫人作文方法指導三

　　一、樹立孩子寫作的信心

　　三年級的孩子剛接觸作文，要幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間，命題范圍盡可能寬泛些。

　　二、推薦一些合適的閱讀書籍

　　現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，并且讓孩子們在閱讀的時候可以采集一些精彩優美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

　　三、提高孩子的閱讀效果

　　雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什么原因呢，其實仔細觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想象力，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利于孩子在思維和語言寫作方面積累。

　　四、要注意讀寫結合

　　讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將出色的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

　　五、注重與其他學科相結合

　　作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。

　　小學語文作文開頭的指導方法四

　　排比句式開頭

　　用一組能突出中心、句式整齊、氣勢恢宏、寓意深刻的排比句開頭。這能給讀者一氣呵成之感，有利于突出那種強烈的具有爆發性的情感，起到震撼效果。

　　如《發現，生命的圖騰》的開頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處;

　　總有這樣一種人群，走出獨步千秋的汗青文化;

　　總有這樣一種發現，雕鏤人心，永不銹鉵。”

　　再如《語文，我的摯友》的開頭：語文，就像清涼甘甜的泉水，暢飲泉水會讓我的心變得玲瓏剔透。

　　語文，就像浩瀚無邊的大海，傾聽大海，會讓我的心變得寬闊博大。

　　語文，就像純潔無瑕的白雪，欣賞白雪，會讓我的心變得高尚純潔。

　　以上文章的開頭顯得句式整齊，結構嚴謹，氣勢凌人，給人一種美感的享受。

　　抒情語言式開頭

　　這種形式就是在開頭部分就抒發強烈的情感，先把讀者的感情因素調動起來。這樣可以抓住讀者的心，提高讀者的閱讀興趣，為文章打下一個堅實的感情基調，達到以情動人的效果。

　　如《我要說聲“謝謝你”》的開頭：“當我看到這個作文題目時，我熱血澎湃，激動得不能自已，我要感謝我的母親，感謝她對我的養育之恩。”文章開頭就抒發對母親的恩情，切題直接，而且感情真摯。

　　再如《黑眼睛，黑頭發》的開頭：“想來慚愧，對于一個在我生活里出現頻率最高、最熟悉的人，我卻沒有一個清晰的輪廓。記憶中，她就像一塊巖石，能吃苦耐勞，有過剩的體力。因此，對于她為我所做的一切，自然看作理所應當，只因她是我的母親，有著對我的責任。”文章開頭就說自己“慚愧”，那么到底是為什么呢?然后就用抒情性的語言表達自己對母親的愧疚的情感。

　　可以看出，這種開頭很容易和讀者產生感情上的共鳴，勾起讀者心中隱埋的某種和文章形似的情感，達到以情動人的目的。

　　設置懸念式開頭

　　這種開頭故意設置謎團，而又故意不予理會，或做出某種猜想，以引起讀者的好奇心，讓讀者繼續關注事件的發展。這種寫法能把讀者帶入特定的情景之中，與作者同喜同樂同悲。

　　如《問題是否越多越好?》的開頭：班里有不少“好問”的同學，有著問不完的問題。下課、午自習，甚至放學后，總能看見他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個標點，事無巨細，一概相問。同學不解，問之，則答曰：君子之學必好問。君子之學必好問，這原本不錯，學習怎能無問?可我又不禁質疑：問，真的越多越好嗎?

　　文章在開頭就提出“問題越多越好嗎?”的問題，當然我們每個人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一樣，可是作者就是不說，以引起讀者的好奇心。

　　再如《活力四射的初三歲月》：白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風吹散，不僅顏面嘆息，內心漾起的是一絲欣喜和懷戀。活力四射的初三歲月，青春律動的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的……

　　文章表達出對初三生活的懷念，說它是“活力四射”，可是到底是什么樣的呢?這就設置了一個懸念讓讀者繼續跟著作者的思路看下去。

　　題記式開頭

　　在開頭部分先寫一小段文字作為題記。這些文字可以是對文章的總結，可以是引子，可以是感觸等形式。這樣能增強文章的色彩，起到開頭點題，吸引讀者的作用。

　　如《語文從我身邊輕輕走過》的開頭：“輕輕地，你——語文，從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時常繞在我身邊，鼓勵我，激勵我，陶冶我。——題記

　　再如《非同尋常--我是一道風景》的開頭：“我不愿生活得像個問號，東張西望找不到自己的跑道，現在我正為夢想起速奔跑——總感覺，我非同尋常。——題記

　　這兩篇文章的開頭都是用帶有統領全文的題記作為開頭，上來就把讀者引入自己所創設的感情基調之中，起到先聲奪人的效用。

　　引用式開頭

　　引用古今中外的詩歌、名人名言、俗語諺語、名言警句等作為文章的開頭。這樣可以增加文章的權威性、知識性、文采性、深刻性，同時起到一種裝點紋飾的作用。這種引用有直接引用和間接引用二種形式。

　　如《江南的味道》的開頭：“多情的江南，讓多少文人墨客夢魂縈繞。難怪鄭愁予會說：‘我打江南走過，江南走過，那等在季節的容顏，如蓮花的開落。’滿腔的愛戀竟賦予那出水芙蓉。”這是引用名家的散文作為開頭，起到很好的作用。

　　再如《我們就是希望》的開頭：“我試著耀眼的瞬間/是劃過天邊的剎那火焰/我為你來看我不顧一切/我在這里啊/就是這里啊/驚鴻一般短暫/像夏花一樣絢爛”這是引用新詩作為文章的開頭。

　　還有引用歌詞作為開頭的，如《心靈的回聲》：“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫，一村又一莊……”這種開頭可以隨著時代的不同而千變萬化，要根據內容的需要，根據中心的需要，合理引用當下最耳熟能詳的歌詞，這不失是一種明智的選擇。

　　環境描寫式開頭

　　包括自然環境和社會環境的描寫，這些描寫都有特定的作用，或襯托人物的心情，或交待故事的背景，或渲染某種氣氛等。總之，都是為突出主旨而服務的。

　　如《想起了父親蒼白的臉》的開頭：“夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白;夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空------”這種對夜的描寫隱含著作者深深的對父親的感激之情，所以這段環境描寫放在開頭十分成功，把我們帶入了夜的沉靜之中，讓我們和作者一起回憶。

　　再如《今天，我真快樂》：“夜幕早已降臨，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月，月兒旁邊是許多眨巴眼睛的星星。街上的人兒三三兩兩地走著，不時爆發出一陣開心的笑聲。”

　　這種環境描寫把自然和人的活動結合起來，給我們一種夜的幽靜，人的和諧、快樂、幸福的感受。

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