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小學語文作文寫作指導四篇
小學語文作文應該如何教
一、留心生活，捕捉素材
葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生的思想觀點、感情及一切材料來源于現實生活。如果學生生活豐富、接觸事物多、見識廣、視野開闊，感受就深刻，寫起作文來就能左右逢源、觸類旁通。
比如說，六一兒童節，我會讓學生記住活動的過程，然后及時寫出日記，下課時孩子們玩游戲，我會及時讓學生記日記，不會寫的地方及時指導。學生過生日、父母過生日等等，我都讓學生抓住這些素材，久而久之，學生就有話可說了。在學校、在家里、在社會上，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察，把自己的所見、所思、所悟、所想隨時記錄下來。因此老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活、接觸社會、接觸自然，用心去感受生活脈搏，訓練學生用多種感官認識世界，從客觀世界中吸取多種營養，豐富知識，從根本上說，就是開啟學生的寫作源泉。
二、學習語文，積累素材
語文教材選入的文章、文質兼美典范強是我們用于指導學生寫作的最好范文。教師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。該背的文章讓學生背熟，該記的文章要記熟。如在教學寫景文章后，讓學生學習作者動、靜結合的方法，寫自己的校園。
總之，要引導學生從課文中學習觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語文表達能力。
三、課外閱讀，擴充素材
廣泛閱讀是寫好作文的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師除了引導學生認真學習課文外，還要求學生多讀課外書籍、報紙雜志，擴大知識面，充實寫作材料。
四、勤寫多練，用好素材
有了素材不等于就能寫出好文章，勤能補拙，素材豐富了就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫日記，讓學生每周寫兩篇日記，一周寫一篇作文。激發學生的寫作興趣，讓學生想寫愛寫，這樣學生體會到成功的喜悅，習慣就成自然了。
小學語文作文該怎么教學
一、注重早接觸，早練習
老師們的慣性思維是“三年級為作文的起步期”。其實作文教學完全可以從一年級開始。通過我近幾年的教學實踐，我認為作文早接觸、早練習是完全可行的。可結合學生的認知能力，采取多種形式進行練習，在樂趣中提高說、寫能力。
1、識圖畫――培養觀察力。
2、仿寫、續寫――培養想象力。
二、注重平時積累
寫作水平的高低與平時對好詞佳句的積累有很大關系。詞匯豐富就會筆下生花，語言精練文章才會生動感人。所以作文也像語文的基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
三、注重學以致用，結合實際及時指導
大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的:“每逢佳節倍思親!是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去北京的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地握著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體香!”這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
四、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
淺談小學語文作文教學的做法
1、作文與生活相結合
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。
一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)。
實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。
仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
3、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
3.1根據課文內容來積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
4、及時修改作文，加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
5、培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
6、培養學生的寫作興趣
頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
小學語文作文教學方法研究
一、善于觀察生活
我覺得作為一個語文老師，教會學生善于觀察生活是一件非常重要的事情。我經常對學生說：“生活是創作的源泉，生活是我們的老師，要老老實實地向生活學習。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的美;一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動的場面;一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體、寫生動。我們經常在一些作文里看到這樣的描寫：‘她很善良’，‘他非常高興’，‘表演了精彩節目’，‘場面很壯觀’，等等。我們如果深入一層問一問：從哪些地方看出她的善良?他高興時是怎么樣的?節目精彩在哪里?什么樣的場面?”學生很可能回答不出來，因為他沒有切身體驗，或者是沒有細致入微地觀察。
因此教師要引領學生走向社會與自然。觀察生活要盡量做到準確、細致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。人或物或場景，必須觀察準確、透徹，才好下筆。比如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑、捧腹大笑、嫣然一笑、掩口而笑等。
除了引領學生走向社會與自然，還要引導學生廣泛閱讀，積極開展閱讀活動。要使學生作文有話可說，有物可寫，還必須注意積累語言材料，提倡多閱讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作的重要意義。課外閱讀作為語文教學的組成部分，在新的課程標準中得到了特別強調，并且規定了各個年段的閱讀量，這就要求我們把閱讀的積累作為作文的資源開發和利用起來。當然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強調學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，作文時自然就會思如泉涌，水到渠成。學生也就自然會愛上寫作，并感受到作文的快樂。
二、樂于積極表達
要想著法子讓學生愛寫、想寫，鼓勵學生寫自己想說的話，有話則長，無話則短。在要求和評價上降低難度，不受篇幅限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來就行。寫的時候，不要有寫法上的條條框框，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是一件快樂的事情。在教學上采取趣味化活動化方式啟發引導，有時能讓學生有表達的興趣，但是要讓學生達到“樂于書面表達”的狀態依然有不小的距離，還需要巧妙地設置情境啟發想象，引導學生發現生活情趣，聯想生活經驗和情感引起寫的沖動，充分發揮評價激勵和促進發展的功能，隨時寫，隨時交流，及時評價，肯定每一位學生的進步。要多表揚、激勵，不要輕易批評學生。
老師評改重要，學生的交流展示更重要。學生把自己的寫話貼在園地里，組織他們互相看一看，互相評一評，提出問題，討論討論，老師也參與其中討論。這也是自主、合作、探究的學習。總之，必須重視培養學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣，采取扎實而有效的措施，著力培養這種習慣，同時使學生在自己的寫作實踐中學會寫作技能，寫作教學才會有根本性的變化。
三、勤于自覺動筆
教師應把握兒童不拘一格、跳躍性強的思維特征，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性，并鼓勵學生自覺動筆，寫下自己的見聞、感受。
1、隨筆，隨時把自己看到的事、物及自己讀書的感受記下來。有時可能稱不上習作，但至少可以為習作積累素材。
2、書信，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。
3、詩歌，激發創造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節奏輕快、語言活潑、朗朗上口等特點深受學生喜愛，模擬創作有助于學生創造性思維的培養。
4、日記，降低行文難度。就是把一次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。
不拘一格的多類型作文，能充分調動學生的習作積極性，真正達到新課程提出的“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。
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