小學(xué)作文指導(dǎo)集錦15篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文指導(dǎo)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文指導(dǎo)1
1.確定寫信對象
遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認(rèn)識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。
在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？
（如：網(wǎng)絡(luò)上的QQ、報(bào)紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）
聯(lián)系方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志各類書籍電視節(jié)目……
2.回憶書信的格式
一般書信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。
（1）稱呼。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼，在信中就怎么寫。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學(xué)的信，稱呼就寫“*老師”、“**同學(xué)”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號（：），表示下面有話要說。
（2）正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的開頭空兩格，通常先寫問候的話。如果是回信，先要寫明來信收到，并對來信中提及的問題或要求辦理的事情作出回答。如果寫的事情較多，可以分段寫，一件事情寫一段。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)折頂格。
（3）結(jié)尾。結(jié)尾可根據(jù)寫信人跟隨收信人的關(guān)系和具體情況，寫上表示祝愿，勉勵(lì)或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。
（4）署名。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫自己的名字，署名的前面也可以寫上跟隨對方相應(yīng)的稱呼，如“兒”、“弟”、“學(xué)生”等等。
（5）日期。可以寫在署名的后面，也可以寫在署名下一行的后半行。最報(bào)寫清年月日，以便查考。
3.擬定寫信內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
書信寫得好壞，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內(nèi)容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。那么在著這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供集中寫作思路，供同學(xué)們參考：
（一）、介紹自己的學(xué)校生活
在信中，可以把我們所在的學(xué)校情況作一介紹，把自己所在的班級及自己學(xué)習(xí)情況作一介紹，以便對方了解你，增強(qiáng)雙方的親近感。如在信中寫道：“我是安徽省蕪湖市綠影小學(xué)的一名五年級學(xué)生，我們學(xué)校是安徽省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)叵碛幸欢ǖ拿暋Ｎ覀兊?校園很美，如果你能到我們學(xué)校做客，相信你一定會被我們美麗的校園所吸引。我所在的五（2）班在學(xué)校的北教學(xué)樓，走進(jìn)教室，你一定會有一種走進(jìn)家的感覺……”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的印象。
（二）、介紹自己的家庭情況
為了能讓對方了解你的情況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關(guān)心、疼愛你的等等。例如，有一個(gè)同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)三口之家的開心寶，我有一個(gè)幸福、和睦的家庭。”
（三）、介紹自己的個(gè)性愛好
讓對方了解自己、認(rèn)識自己還可以從自己的個(gè)性愛好介紹入手，因?yàn)橐粋�(gè)人的個(gè)性愛好往往最能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。讓對方知道自己的個(gè)性愛好，這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態(tài)，對方一定樂意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學(xué)在中這樣寫道：我是一個(gè)性格開朗的人，對同學(xué)總是熱情大度，從不斤斤計(jì)較。記得，有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當(dāng)時(shí)他顯得十分緊張，生怕我責(zé)怪他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關(guān)系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補(bǔ)上。可是直到現(xiàn)在我也沒有讓爸爸補(bǔ)成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時(shí)，都覺得很不好意思。”
我還是一個(gè)愛好廣泛的學(xué)生，在學(xué)校老師和同學(xué)們都叫我“小博士”。……
（四）、介紹自己的學(xué)習(xí)情況
作為一個(gè)學(xué)生，對方可能非常想了解你的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗欢酚诤鸵粋�(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生交往。所以，在我們的習(xí)作中，可以坦誠地介紹自己的學(xué)習(xí)狀況，有哪些長處，哪些短處，真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮但不夠聰明的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上我盡力地做到認(rèn)真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經(jīng)常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發(fā)揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個(gè)毛病”。
結(jié)構(gòu)
（一）、介紹自己的家鄉(xiāng)特色
（二）、介紹自己的家庭個(gè)性愛好
（三）、介紹自己的學(xué)校生活
（四）、介紹自己的學(xué)習(xí)情況
小學(xué)作文指導(dǎo)2
專題一、如何寫事情
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。
如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
(一)、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜恚瑏睚埲ッ}，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
(二)、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
(三)、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個(gè)問題值得深思，說穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾?能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢？
(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
小學(xué)作文指導(dǎo)3
口語交際·習(xí)作訓(xùn)練一：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信
[習(xí)作要求講解]
習(xí)作要求：在祖國的東西南北，有許許多多我們的同齡人。大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動來增進(jìn)彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事？然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。
在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。
要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的郵政編碼。
要求講解：本次習(xí)作屬于應(yīng)用文練習(xí)，與口語交際整合在一起，是口語交際的延續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說到寫的順序，說的過程為我們寫作打下了良好的基礎(chǔ)，作了必要的準(zhǔn)備。
習(xí)作的要求是：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。寫完后要讀一讀，改一改，學(xué)會正確書寫信封，把信寄出去。
本次習(xí)作的目的是：通過書信練習(xí)，和遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系，并通過書信來交流“手拉手”的想法，以達(dá)到活動的目的，即增進(jìn)彼此的了解，做一些有意義的事情。所以，在寫書信時(shí)，要真誠地介紹自己的情況，讓對方了解你，接受你，所寫的活動想法、建議，要盡量考慮到對方的情況，以便于活動的開展。這封信要寄出去哦，一定要寫清楚收信人的地址、姓名、郵政編碼，注意格式正確。
[習(xí)作寫法指導(dǎo)]
同學(xué)們，在這之前我們曾經(jīng)寫過書信，大家還記得書信的一般格式嗎？現(xiàn)在我們就來回顧一下。書信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號；換行空兩格寫問候語；接下來換行空兩格寫正文部分；正文結(jié)束后，換行寫祝頌語；最后在右下方寫上寄信人姓名和寫信日期。在寫信之前要注意以下幾個(gè)方面：
1、要認(rèn)真回憶在口語交際時(shí)所講的內(nèi)容，特別是大家商量的意見；
2、寫信時(shí)要充分考慮如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信，即寫什么，怎樣寫；
3、在信中先介紹自己的情況，要想好介紹什么內(nèi)容對方很感興趣，很想知道，不要寫對方不感興趣的內(nèi)容。寫打算開展“手拉手”活動想法，要寫出活動的意義，同時(shí)做到言之有理，言之有據(jù)，讓對方樂于、愿意參加到活動中去，所寫的建議還要切實(shí)可行，既考慮到自己，又要考慮到對方能否開展起來。
[習(xí)作思路展示]
書信寫得好壞，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內(nèi)容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。那么在著這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供集中寫作思路，供同學(xué)們參考：
一、介紹自己的學(xué)校生活
在信中，可以把我們所在的學(xué)校情況作一介紹，把自己所在的班級及自己學(xué)習(xí)情況作一介紹，以便對方了解你，增強(qiáng)雙方的親近感。如在信中寫道：“我是安徽省蕪湖市綠影小學(xué)的一名五年級學(xué)生，我們學(xué)校是安徽省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)叵碛幸欢ǖ拿暋Ｎ覀兊男@很美，如果你能到我們學(xué)校做客，相信你一定會被我們美麗的.校園所吸引。我所在的五（2）班在學(xué)校的北教學(xué)樓，走進(jìn)教室，你一定會有一種走進(jìn)家的感覺……”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的印象。
二、介紹自己的家庭情況
為了能讓對方了解你的情況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關(guān)心、疼愛你的等等。例如，有一個(gè)同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)三口之家的開心寶，我有一個(gè)幸福、和睦的家庭。”
三、介紹自己的個(gè)性愛好
讓對方了解自己、認(rèn)識自己還可以從自己的個(gè)性愛好介紹入手，因?yàn)橐粋�(gè)人的個(gè)性愛好往往最能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。讓對方知道自己的個(gè)性愛好，這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態(tài)，對方一定樂意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學(xué)在文章中這樣寫道：我是一個(gè)性格開朗的人，對同學(xué)總是熱情大度，從不斤斤計(jì)較。記得，有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當(dāng)時(shí)他顯得十分緊張，生怕我責(zé)怪他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關(guān)系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補(bǔ)上。可是直到現(xiàn)在我也沒有讓爸爸補(bǔ)成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時(shí)，都覺得很不好意思。”
我還是一個(gè)愛好廣泛的學(xué)生，在學(xué)校老師和同學(xué)們都叫我“小博士”。
四、介紹自己的學(xué)習(xí)情況
作為一個(gè)學(xué)生，對方可能非常想了解你的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗欢酚诤鸵粋�(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生交往。所以，在我們的習(xí)作中，可以坦誠地介紹自己的學(xué)習(xí)狀況，有哪些長處，哪些短處，真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮但不夠聰明的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上我盡力地做到認(rèn)真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經(jīng)常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發(fā)揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個(gè)毛病”。
小學(xué)作文指導(dǎo)4
不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
一、從自己的生活中去找
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時(shí)，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
四、打開思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的'雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。
那么，在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>
一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫懀包c(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是：在文章
中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過渡。
二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過渡。
三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過渡。
四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡。
一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：
一、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。
二、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。
總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時(shí)千萬不能忽視。寫文章應(yīng)該怎樣開頭？怎么結(jié)尾？誰也不會帶著這個(gè)問題去問警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門道”來了。
小學(xué)作文指導(dǎo)5
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一.在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目 如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。
寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對 所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角 度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候， 要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、 好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的'“小中見大”.
（二）通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學(xué)會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、 動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來 揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描 寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過 外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思 想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神， 切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界 的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見 其人”的作用。
語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對話描寫有四種形式：
說的話寫在后面，
說話人后面用引號；說的話在前，
說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫
動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、 動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說，更 要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人 物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、 也沒有必要把這些動作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作 來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映 人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特 點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂 傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行?地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自 然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn) 慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用 “他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可 以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”
（4）直接抒發(fā)心中所想。
小學(xué)作文指導(dǎo)6
小學(xué)敘事作文指導(dǎo)
1.敘事作文指導(dǎo)之中心要明確
我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個(gè)明確的中心，也可以說是文章的立意，小學(xué)敘事作文指導(dǎo)。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。從我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來看，文章質(zhì)量的高低、價(jià)值的大孝作用的強(qiáng)弱，衡量的關(guān)鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。
文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢?首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心，寫作時(shí)要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀點(diǎn)時(shí)不要生搬硬套、削足適履，而應(yīng)自然而然、水到渠成。一般來說，點(diǎn)明中心在文章的結(jié)尾較多，因?yàn)檫@樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時(shí)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用;有時(shí)，中心在文章開頭，也就是在記事之前先點(diǎn)明意義，讓讀者有一個(gè)心理準(zhǔn)備。兩種方式各有所長，但不管怎樣，點(diǎn)明中心都要自然和諧，不能為套中心而強(qiáng)發(fā)議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時(shí)，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文，作文指導(dǎo)《小學(xué)敘事作文指導(dǎo)》。
2.敘事作文指導(dǎo)之表達(dá)自己的真情實(shí)感
我國大教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話……”強(qiáng)調(diào)的就是作文要講究“真實(shí)”。
因此學(xué)生如果寫自己有感受的事，就容易寫得生動、活潑、具體;如果寫自己不熟悉的事，即使費(fèi)了9牛2虎之力，也寫不好。這是什么道理呢?文章是人們表情達(dá)意的工具，文章的材料必須來源于人們的生活，沒有人們的工作、學(xué)習(xí)以及豐富多彩的生活，就沒有文章。我們寫作文就是要把自己周圍的事，周圍的人，通過具體、生動、形象的語言寫下來。寫作文不是做算術(shù)，有了一道題，運(yùn)用幾個(gè)公式套一套，就可以做出來。寫作文必須要具備材料，寫自己感受深的事，就能“表”我們自己的“情”，“達(dá)”我們自己的“意”。
可是，有些同學(xué)往往不理解這一點(diǎn)，許多有感受的事放著不寫，偏偏去寫道聽途說的，自己沒有經(jīng)歷過的事。這樣寫成的作文，還有什么真情實(shí)感可言呢?由于寫的是缺乏感受的事，因而語言也是一副“大人腔”，缺少我們自己應(yīng)該有的童趣。
那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材、以生活的需要為目的的寫作練習(xí)，寫自己感興趣的事，說自己想說的話。如寫寫日記、周記、隨記、書信、讀書筆記等，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫作，暢所欲言。練筆先從自己寫起，從自己身邊的人和事寫起。這種大量的持續(xù)的作文自主練筆，既記載了真實(shí)生活，又有助于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)寫事作文指導(dǎo)
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的記敘文六要素。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，經(jīng)過部分又是事情的`核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，經(jīng)過部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事
一是把經(jīng)過部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)后來怎樣，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是怎么說的、怎么做的，又是怎么想的，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚六要素，要把活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫參觀活動，就要用觀一處，感一處的方法。寫整個(gè)活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
小學(xué)作文指導(dǎo)7
身邊人物——悟中寫課件
一、習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們在家庭、社會的關(guān)愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關(guān)懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習(xí)作就是要通過具體事例寫一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。
這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個(gè)模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。
1、要通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象
要準(zhǔn)確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。
例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。
這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。
外貌描寫要注意三點(diǎn)
①要為突出中心服務(wù);②要有一定順序;③要抓典型特征。
3、讓筆下的人物開口說話，應(yīng)力求語言個(gè)性化。
人物的語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。
例如：爸爸會干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣命!”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么!人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好!“
爸爸的話樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂于助人的精神。
4、描寫人物心理活動，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。
描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。
5、行動描寫生動，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>
一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。
例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃”時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。
總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場;讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。
二、佳作欣賞
不一樣的老爺爺
街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書的桃園學(xué)校門口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。
爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。
爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè)，口水就不知不覺地滴在了本子上。
爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子;放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯;誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯(cuò)。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。
爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶。烤爐周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進(jìn)桶里。下次你再來了，他準(zhǔn)會笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學(xué)生娃哩!”每次我放學(xué)回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的'笑紋也似乎更多了。
現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒有看見那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。
點(diǎn)評
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。
“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢?他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
歡察家庭或班級中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫下來。
觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)
小學(xué)作文指導(dǎo)8
在多年的語文教學(xué)工作中，我一直在尋找教會小學(xué)生作文的行之有效的方法。功夫不負(fù)有心人，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我終于摸索出寫好作文的幾種方法，在此略作論述。
一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
設(shè)疑是語文教學(xué)中的一種簡單的方法和手段。要想使這種方法在作文教學(xué)中發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵要看問題設(shè)計(jì)的好壞。例如今年初冬下了場霧。早上在晨會上，我提出了這樣的問題：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“今天下霧了。”“你們喜歡下霧嗎?”“喜歡。”“為什么呢?”“因?yàn)殪F中景色很美。”“是的霧中的景色很美，老師和你們一樣喜歡，那么霧中景色什么樣?怎么美?誰來給大家說說?”我的問題一提出來，同學(xué)們面面相覷，只有兩三個(gè)舉手。“是啊!光知道美，卻說不出怎么美，這是什么原因呢?”“是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)真觀察。我們要做一個(gè)有心人，主動觀察事物，哪怕是天地的變化，大家想想如果我們在上學(xué)的路上觀察那美麗多姿的樹掛，留心霧天那種仙境般的朦朧美，注意路上行人、車輛不同以往各種表現(xiàn)，現(xiàn)在還會說不上來嗎?”通過一連串的假設(shè)和啟示性的回答，把學(xué)生帶入了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，使課堂氣氛活躍，學(xué)生們愉快中學(xué)到了積累素材的'方法，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。一次刮大風(fēng)，全班一半以上的學(xué)生在日記中寫出風(fēng)中的景色。
二、通過多渠道發(fā)表作文提高學(xué)生的寫作興趣
一是口頭發(fā)表。學(xué)生習(xí)作水平的差異性較大，一般后進(jìn)生很難有交流展示自己作文的機(jī)會。教師可以在班上搭建一個(gè)口頭發(fā)表平臺，讓后進(jìn)生在小組或全班自己讀自己的作文。然后，老師、同學(xué)再及時(shí)加以鼓勵(lì)性的點(diǎn)評。二是辦報(bào)發(fā)表。自辦報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生成就感的有效途徑之一，其形式可分學(xué)生個(gè)人報(bào)、組報(bào)和班報(bào)三種。學(xué)生個(gè)人報(bào)要求全體學(xué)生參與，報(bào)名、題花、欄目由學(xué)生自主決定，內(nèi)容和辦報(bào)周期應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定。組報(bào)是指組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)共辦一張報(bào)，主編、編輯由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任，同學(xué)之間既分工又合作，揚(yáng)長避短。班報(bào)是班內(nèi)級別最高的報(bào)紙，為了保證它的權(quán)威性，成立編輯部，由編輯部組稿，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。辦報(bào)后要及時(shí)開展經(jīng)常性的讀報(bào)活動，在讀報(bào)過程中讓學(xué)生享受到習(xí)作的樂趣。三是編書發(fā)表。在編書前，讓優(yōu)生收集平時(shí)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，先由小作者自己修改，再由編輯（優(yōu)生)修改，最后由主編在征求老師的意見后定稿。在編書后，要注意開展讀書活動。四是投稿發(fā)表。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文不斷修改，并向有關(guān)報(bào)刊推薦，鼓勵(lì)學(xué)生正式發(fā)表文章。
三、積極尋找“亮點(diǎn)”對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)
習(xí)作評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用，是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極尋找“亮點(diǎn)”對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。首先是尋找“亮點(diǎn)”。學(xué)生的每一篇習(xí)作都是自己生活的體驗(yàn)，見聞的感受，真情的表露，認(rèn)識的升華。學(xué)生的家庭、愛好、性格、居住的環(huán)境等經(jīng)歷不同，所見所聞所感存在著差異，為了增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心，保護(hù)習(xí)作積極性，要多角度、多層次地從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等方面最大艱度地尋找“亮點(diǎn)”。其次是肯定“亮點(diǎn)”。對于習(xí)作者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，教師要在“亮點(diǎn)”處寫出讀后感受，如：“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感。”“看來你的想像力比較豐富。”“這兒比喻恰當(dāng)。”再次是展示“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，教師先在黑板上寫上“習(xí)作”“亮點(diǎn)”“展示”幾個(gè)醒目的大字，然后將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮”在何處。最后是拓展“亮點(diǎn)”。如果評價(jià)作到了珍視、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受，充分肯定并使其拓展，那么，不僅能鼓勵(lì)習(xí)作者寫出富有個(gè)性化題目、個(gè)性化內(nèi)容、個(gè)性化形式、個(gè)性化觀點(diǎn)、個(gè)性化語言的文章來，還能促進(jìn)評價(jià)者和被評價(jià)者的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性潛能也能得到有效開發(fā)。反之，不但會挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，而且會阻礙個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)髿?chuàng)新精神。因此，在展示“亮點(diǎn)”之后，進(jìn)行拓展“亮點(diǎn)"是非常必要的。如有的學(xué)生感慨地說：“這篇習(xí)作多處引用了警句、格言，說明作者平時(shí)喜歡看書，積累的知識多，值得我們學(xué)習(xí)。今后我也要和書交朋友。”有的說：“這一段心理描寫非常傳神，說明作者平時(shí)注重動手實(shí)踐，所以體會深刻。今后，我也要加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)勤動手的好習(xí)慣。”諸如此類的“亮點(diǎn)”拓展，由此及彼，不僅使學(xué)生水到渠成地由他人之長聯(lián)想到自己之短，由語文學(xué)科輻射到其他學(xué)科，由課內(nèi)聯(lián)系到課外，由校內(nèi)拓展到校外，在潛移默化中學(xué)會了如何作文，還提高了認(rèn)識，陶冶了情操，學(xué)會了做人。
小學(xué)作文指導(dǎo)9
一 從小抓起，做好鋪墊和銜接。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時(shí)起，語文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語言能力的意識，上好每一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生能通順地說一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能圍繞一個(gè)意思說幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎(chǔ)。
二 揭開作文神秘的面紗。
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)
明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的'障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
三 調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無話可說。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使他們愿意寫作文，愛上寫作文。
四、注重平時(shí)積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫出來。
五 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，就寫不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。
六、注重作文的評價(jià)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。
小學(xué)作文指導(dǎo)10
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動物、植物等類。狀物類作文并不是簡單的描寫一下這個(gè)物體就可以了，還需要挖掘其中的某方面的含義，以此來表達(dá)作者的某一種情感，闡述其中的道理，讓讀者從中受到啟示或教育。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品
1、抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序?qū)?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗恚髮憙?nèi)里的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動物
大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?
1、寫外形
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體-再局部-最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的'想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生"像--"、"猶如--"、"仿佛--"等喻詞的使用。
2、寫習(xí)性
寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1、可以從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2、按照植物的生長過程進(jìn)行觀察很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
3、寫觀察日記
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。
4、以四時(shí)變化為序
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5、托物抒懷，借物詠志
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
很多狀物類記敘文常常是通過描摹物體的外形特點(diǎn)，來揭示某種深刻的意義。作者先描寫了物體的外形特點(diǎn)，再寫物體做過的動作過程，最后由這件物體聯(lián)想到農(nóng)民，想到農(nóng)民們也像該物體一樣辛勤地播種、耕耘、收割，“為別人貢獻(xiàn)多，為自己留得少”。這樣把物體與農(nóng)民聯(lián)系起來，突出農(nóng)民們辛勤勞動，為大眾服務(wù)的精神。這樣的描寫，文章才有一定的思想性、可讀性。
怎樣才能使?fàn)钗镂恼碌膶懽髂康拿鞔_呢?
首先要仔細(xì)觀察所寫的物體，熟悉并掌握它的特點(diǎn)，分析思考這些特點(diǎn)與人或事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。
其次要認(rèn)真思考寫此物的用意，確定文章的中心。狀物文章如果僅僅是像照片似的再現(xiàn)物品本身的特點(diǎn)，是毫無意義的，這樣的文章就異變?yōu)槲锲氛f明書了。因此寫文之前，一定要明確為什么而寫，是為抒發(fā)喜愛之情?還是為贊揚(yáng)某種精神?或是要揭示一個(gè)道理?
第三要將文章的中心思想貫穿于整篇文章，使各種材料有意識地圍繞中心，千萬不可描物與抒情、說理相脫離，在描寫完某種物體后，突然冒出一個(gè)道理，或發(fā)出一陣感嘆，這會使文章顯得牽強(qiáng)附會，十分唐突。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言，狀物文章的中心思想可以在文中很明確地點(diǎn)出，讓讀者掌握。
小學(xué)作文指導(dǎo)11
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，我們卻很難發(fā)現(xiàn)有真情實(shí)感的文章。的確，小學(xué)生年齡尚幼，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要想寫出真情實(shí)感的確是件不容易的事。那么作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫出真情作文呢？本文將對此進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫作 真情實(shí)感
正所謂言為心聲，文章的靈魂就是感情，每一篇文章都應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露，無感情的、空洞的文章是沒有生命力的。然而對于小學(xué)生而言，要寫出有感情的文章何嘗不是一件難事呢？
1 小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析
小學(xué)生，一個(gè)十歲左右的孩子，他們沒有太多的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對生活的深切體悟，因此在寫作的過程中，他們很難流露出自己的深情所感。所以我們在學(xué)生的作文中，經(jīng)常見到抄襲的、仿作的，或是千篇一律的話語和事件，或是不痛不癢的.平鋪直敘，雖然也看到一些華麗辭藻的堆砌、創(chuàng)新的寫作手法，卻很難看到學(xué)生內(nèi)心深處情感的真實(shí)流露，學(xué)生習(xí)作大多是無病呻吟，毫無感情可言。
2 如何指導(dǎo)小學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文
我們語文教師的生活閱歷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)生，我們的寫作技巧也比學(xué)生多出很多，所以我們可以站在一個(gè)高度上去指導(dǎo)學(xué)生，告訴他們?nèi)绾巫霾拍苷嬲厥惆l(fā)內(nèi)心情感，寫出有生命力的文章。
2.1引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有真情實(shí)感的文章
為什么作文教學(xué)中會有“范文”這種教學(xué)方式呢？有時(shí)候，學(xué)生不知道如何下手，或者學(xué)生局限于一個(gè)思維定勢中無法擺脫，那么給學(xué)生一些優(yōu)秀的范文，會對他們有一定的啟示作用，讓學(xué)生豁然開朗。因此，要想讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，我們就拿一些打動人心靈的文章讓學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟，產(chǎn)生共鳴，有一種呼之欲出的情感在內(nèi)心中激蕩，便會產(chǎn)生不吐不快的欲望，這樣他們會有一個(gè)動力，促使他們?nèi)ケ磉_(dá)，去抒發(fā)內(nèi)心情感。這些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同齡小學(xué)生的文章，還可以是班級內(nèi)寫得比較好的文章，抑或是教師的下水作文，總之，只要富有真情實(shí)感，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，就可以拿來讓學(xué)生閱讀、體驗(yàn)。
2.2引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、體驗(yàn)生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”生活是一個(gè)資源豐富的寶庫，語文源自于生活，作文更是生活中點(diǎn)滴積累的事件、情感、認(rèn)知的集體表達(dá)。學(xué)生欠缺的往往就是生活的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，和對生活的感悟與體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉熱愛生活，細(xì)致入微地觀察生活，盡情地體驗(yàn)生活、感悟生活，從生活中的人和事出發(fā)，豐富寫作的素材。比如，涉及到寫一次活動的文章，筆者會讓學(xué)生觀察這次活動有多少人參加，每個(gè)人充當(dāng)什么樣的角色，在活動中誰有什么樣的表現(xiàn)，取得了什么樣的成績；涉及到寫家鄉(xiāng)的文章，筆者會讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，觀察家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，感悟家鄉(xiāng)的親情，在寫作時(shí)把自己對家鄉(xiāng)的感想如實(shí)地抒發(fā)出來……只有細(xì)心地觀察、體驗(yàn)，才能對生活中的事物有更深刻地認(rèn)知和體會，才能寫出富有真情實(shí)感的文章。
2.3引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，杜絕“假大空”
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，在寫作時(shí)他們會覺得沒什么素材，所以，新聞上看來的、作文書上學(xué)來的各種事件就成了學(xué)生編造、虛構(gòu)的對象，他們把這些事件虛構(gòu)成發(fā)生在自己身邊的事情。由于不是親生經(jīng)歷的，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，所以學(xué)生寫起來十分虛假，千篇一律，毫無真情實(shí)感。其實(shí)，小事未必不值得寫。很多情感和真理都是通過小事表現(xiàn)出來的，只要抓好了一件件的小事，從小事入手，以小見大，也可以寫出優(yōu)秀的文章。比如，父愛、母愛是小學(xué)生都經(jīng)歷過的作文題材，而要想把自己的父母對自己深厚的愛表現(xiàn)出來，又入情入理，感人肺腑，卻很難。有一位學(xué)生卻通過一件小事真實(shí)地寫出了父母對自己的愛。他寫道，自己的父親是一位農(nóng)民工，在一次家長會上，他的父親穿了一件很不合身的泛黃的西服，受到了同學(xué)們的嘲笑。他回家以后很生氣地問父親為什么穿這樣一件衣服。父親慚愧地說，他想在家長會上穿得體面一些，正式一些，母親接著說了一句，“你爸只有這一件西服，是像樣的衣服。”這篇文章僅僅通過父親的一次家長會上的著裝這件小事，便體現(xiàn)出了兩個(gè)信息：父親舍不得給自己買衣服；父親怕給兒子丟臉。父親樸素的愛被小作者描寫得入木三分，感人肺腑。
3 結(jié)語
“感人心者，莫先乎情。”有真情實(shí)感的作文才能打動人，如果沒有真情實(shí)感，即使文辭優(yōu)美，題材新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也難以讓人感動。從字面意義講，“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對自然、社會和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。季羨林先生說：“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)。”葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”小學(xué)階段是學(xué)生初學(xué)寫作的時(shí)候，我們要讓學(xué)生忠于內(nèi)心，寫出具有真情實(shí)感的文章，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫作習(xí)慣、寫作素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛寫作，忠于內(nèi)心，寫出真實(shí)、感人的文章。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)作文指導(dǎo)12
一、觀察生活，快樂抒寫
小學(xué)生的作文言之無物，其最大原因就是未發(fā)現(xiàn)生活之美，缺乏觀察生活的眼睛。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生用文字記錄自己的生活見聞，以積累生活素材，方能有事可敘，快樂抒寫。
第一，植根校園，抒寫成長樂趣。校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的生活，看似單調(diào)，實(shí)際上卻不乏美好的事與物，如同學(xué)的友誼、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園活動等。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生植根于校園，留心觀察，盡情抒寫成長的樂趣。記得在新學(xué)期開始時(shí)，學(xué)生們自發(fā)將教室裝飾得絢麗多彩，頗為別致。于是，我就讓學(xué)生離開座位，從不同視角觀察教室的裝飾，如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等，啟發(fā)學(xué)生去欣賞美，并著手去重新創(chuàng)造美，然后用文字將其表達(dá)出來。從學(xué)生的作文反饋可知，由于經(jīng)過悉心觀察，大多表達(dá)得生動形象，且不乏新穎獨(dú)到之作。
第二，融入家庭，抒寫濃濃親情。家庭生活是學(xué)生日常生活的重要組成，對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的滲透作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入家庭，觀察家庭瑣事，抒寫濃濃親情，讓學(xué)生感悟親情之美。不過，正所謂?“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，學(xué)生常常覺得家庭生活平凡無奇，無甚可寫。因此，我就給學(xué)生布置了一次觀察作業(yè)，注意從表情、動作、語言等多個(gè)方面觀察媽媽一天的生活，并以“媽媽的一天”為題（目）展開寫作。經(jīng)過充分的觀察，學(xué)生的作文言之有物，對媽媽的生活可謂觀察細(xì)微，從做家務(wù)到干農(nóng)活時(shí)的汗流浹背都描寫得十分具體，并讓很多學(xué)生真正體會到母親的愛與辛勞。
二、體驗(yàn)生活，深刻感悟
小學(xué)生活潑好動，缺乏耐性，對周圍的生活之美往往視而不見，觀察也是走馬觀花，過目即忘。因此，為了讓學(xué)生深刻感悟生活之美，教師應(yīng)將學(xué)生的目光引向更廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積極思考，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
第一，親近自然，描繪美麗風(fēng)光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風(fēng)霜雨雪、花草樹木，無時(shí)無刻都經(jīng)歷著變化，是珍貴的取之不竭的寫作素材。此外，自然之美作為一種直觀的美觀，更能吸引童心未泯的小學(xué)生，引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，讓學(xué)生沉醉在大自然的懷抱中，入景動情，有感而發(fā)，描繪出心中的`美麗風(fēng)光。如春天來了，我就以“春天的禮物”為主題，組織學(xué)生郊外踏春，尋找一份有形的或無形的春天的禮物，于是學(xué)生盡情地投入自然，盡情地描繪春天，一草一木、一花一石、縷縷春風(fēng)、清脆鳥叫，都成為寫作的靈感，并化作春天的禮物在學(xué)生筆下鮮活起來。
第二，走向社會，品味人間百態(tài)。社會生活千姿百態(tài)，延伸了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生視野，有利于學(xué)生加深對生活、對社會的認(rèn)知，提高對生活的感悟能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐活動，走上街道，走進(jìn)農(nóng)戶，播放視頻，以品味人間百態(tài)，深刻感悟生活表象之下的美。如很多學(xué)生都感慨于別的鄉(xiāng)村的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，于是我就利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走訪農(nóng)戶撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料（飲料瓶賣錢，向貧困的小朋友獻(xiàn)愛心）。經(jīng)過一周的時(shí)間，所得的錢雖不足一百元，但同學(xué)們的真情卻值千金。當(dāng)看到學(xué)生的作文中寫的“當(dāng)看到錢匯出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“錢來之不易，一定要節(jié)約”“少一點(diǎn)垃圾，多一點(diǎn)文明”等躍然紙上的情感，不禁令人倍感欣慰。
三、交流生活，創(chuàng)新思維
生活中的事物是客觀存在的，但觀察的眼光不同，感悟不同，就會形成風(fēng)格各異的個(gè)性作文。但是，小學(xué)生的閱歷尚淺，對生活的理解雖各不相同，但思維常常受限，看待事物較為片面。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生參與作文評改，交流彼此的生活感悟，讓學(xué)生溝通思想、相互啟發(fā)，分享生活點(diǎn)滴，并能多角度地領(lǐng)悟生活，以創(chuàng)新思維，學(xué)會欣賞生活之美、表現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造生活之美。如有學(xué)生寫了篇名為《我家的兔子愛挑食》的周記，“我家的兔子真奇怪，跟我一樣愛挑食，喜歡吃菜葉不喜歡吃菜梆，喜歡吃大白菜不喜歡吃卷心菜……”語調(diào)十分活潑，我讓其他學(xué)生對該作文談?wù)勛约嚎捶ǎY(jié)果很多學(xué)生都認(rèn)為寫得非常有意思，并懂得原來小動物也會挑食，也會有獨(dú)特的習(xí)慣。后來，全班掀起了“小動物熱”，很多學(xué)生都以全新的視角去主動觀察自己家中小動物，并將其特殊習(xí)性訴諸筆端，結(jié)果下筆如流水，佳作無數(shù)，讓學(xué)生興奮不已，盡享作文之樂。
總之，生活中的美無處不有、無時(shí)不在，只要留心觀察，真心體驗(yàn)，誠心交流，就能感悟生活之美，讓學(xué)生我手寫我心，盡享作文之樂，讓作文的字里行間都滲透著濃濃的生活氣息，傳遞著樸素的真實(shí)情感，讓生活的浪花讓原本沉悶的作文教學(xué)泛起美麗的波浪，激起學(xué)生靈感的火花，在寫作中張揚(yáng)個(gè)性，暢寫七彩童年，體味成長的幸福。
小學(xué)作文指導(dǎo)13
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，作文總是拖到火燒眉毛才開始湊字，我覺得造成這種現(xiàn)象與教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，我認(rèn)為可以從這里開始：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，內(nèi)容千人一面。如：一年級的孩子在學(xué)完拼音就可以寫話了，十個(gè)字，十五個(gè)字，二十個(gè)字，二十五個(gè)字，逐個(gè)增加，內(nèi)容不作規(guī)定，易興奮，“初生牛犢不怕虎”這是他的優(yōu)勢，不會的同學(xué)可以在老師的輔導(dǎo)，家長的幫助之下進(jìn)行。后面的要求慢慢再來。只要字正音準(zhǔn)。時(shí)間長了，自然他們懂得的就多了，其他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就可以跟上。作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的學(xué)習(xí)生活，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
二、鼓勵(lì)學(xué)說真話，表實(shí)感
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的`真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次要尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的問題，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
三、強(qiáng)化三重，活學(xué)活用
一是教師要在作文前重指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中重寫法指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識。三是在長期的課內(nèi)外閱讀中重視積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己言語知識，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)。用自己的語言組織再現(xiàn)，表達(dá)自己的情感，活學(xué)活用，才是最終的目的。
小學(xué)作文指導(dǎo)14
一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材
學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動，才能積累學(xué)生對事物的認(rèn)識和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語言的積累
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強(qiáng)體會，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
三、有效仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力
對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。
首先，仿寫文中的一段話或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課，有這樣一段話“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬!同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦!有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草。”在說話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上“……有……有……還有……”這樣的.句式，學(xué)生寫到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦!有又嫩又綠的黃瓜;有鮮紅的西紅柿;還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會了仿寫段，也就為寫篇打下了基礎(chǔ)。
其次，指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，表達(dá)清晰，寫出了自己內(nèi)心的愿望，充滿了一片純潔的愛心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
四、學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，離不開有效的寫作步驟指導(dǎo)
有效的寫作步驟，我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改。
想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
說：想好后，同桌先練習(xí)說一說，在互相說的過程中，指出對方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時(shí)前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意了，就可以進(jìn)行寫作了。
讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
改：在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤剑械纳踔吝B老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢利導(dǎo)地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的作文能力。
只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會提高。
小學(xué)作文指導(dǎo)15
首先要掌握好合理二字。合理的聯(lián)想，就是要抓住事物之間的合理的聯(lián)系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關(guān)系、可比喻、可象征的關(guān)系，就是合理的;如果從春天想到刻苦學(xué)習(xí)，就缺少二者之間的合理的聯(lián)系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節(jié)要符合生活的情理、科學(xué)的規(guī)律(某些科學(xué)幻想類的想象也應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)科學(xué)的基礎(chǔ)上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的)。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發(fā)生的兩個(gè)笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因?yàn)檫@不符合張叔叔這個(gè)人物的身份，太離奇了。
其次要在平時(shí)注意積累聯(lián)想和想象的材料。同樣是想象，有的同學(xué)就生動、有新意，有的就很干癟、簡單，個(gè)別同學(xué)甚至想象不出題目所要求的基本情節(jié)。按照作文的術(shù)語，就是有的同學(xué)聯(lián)想和想象的材料豐富，而有的同學(xué)則缺少這些材料。材料來自哪里?一來自對生活的觀察和體驗(yàn)。聯(lián)想和想象的故事情節(jié)可能是虛構(gòu)的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯(lián)系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯(lián)想到生活中的類似的真實(shí)的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時(shí)，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關(guān)宇宙航行的科學(xué)幻想作文，你對宇宙航行的科學(xué)知識一點(diǎn)沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎?本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不成功。總之我們一定要記住：聯(lián)想和想象必須和生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識結(jié)伴，平時(shí)要注意積累，這樣才能在作文時(shí)浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的文章來。
最后要注意，聯(lián)想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結(jié)構(gòu)、詳寫略寫，要使用好語言，運(yùn)用好描寫、議論等表達(dá)方式等等。不要認(rèn)為聯(lián)想和想象，只要編出一個(gè)好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的.其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯(lián)想和想象也要有創(chuàng)造性，比如同樣是看見一個(gè)圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發(fā)出一個(gè)富有詩意的故事，就比較新穎獨(dú)特，有創(chuàng)意。有的人運(yùn)用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責(zé)備，這就更有創(chuàng)意了。
*討論*
1、讀到綠這個(gè)字，你可以聯(lián)想到什么?
2、讀到手足這個(gè)詞，你可以聯(lián)想到什么?
3、你在大街上看見一個(gè)活潑可愛的小弟弟，你可以聯(lián)想到什么?
4、老師輕輕一折，一支粉筆就斷了。看見這個(gè)現(xiàn)象，你可以聯(lián)想到什么?
5、已經(jīng)是上午九點(diǎn)了，可是有一名同學(xué)沒有上學(xué)，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個(gè)故事來。
※例文※
假如我有一對翅膀
假如我有一對翅膀，我就要在藍(lán)藍(lán)的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來紅艷艷色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷里裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)釀蜜的技術(shù)。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進(jìn)花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我?guī)е壅归_自由的翅膀開始長途旅行。
我將飛到萊茵河畔，找到那個(gè)盲姑娘。她多機(jī)靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認(rèn)出了貝多芬。可是她那雙美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪叮咚的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一陣清風(fēng)把蜜送到她嘴里。啊，多美，那藍(lán)寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風(fēng)扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉(zhuǎn)歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負(fù)著重任，又飛走了。
飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學(xué)，不能和小朋友們一起去玩兒，一個(gè)人睡在床上聽煤的對話，多可憐呀!我流著淚送給她一點(diǎn)蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和伙伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲。看著他們那么快樂，我心里說不出有多高興。
飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那里靜靜地躺著小音樂家楊科，我在他嘴上涂了點(diǎn)蜜，他蒼白的臉上現(xiàn)出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱著歡樂的歌，小鳥、小蟲奏著歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。
假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個(gè)角落，去尋找因?yàn)樨毟F、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲!
*作業(yè)*
作文：《我要唱一曲春天的歌》
首先運(yùn)用聯(lián)想，主要從春天想起，然后運(yùn)用想象，把聯(lián)想到的細(xì)節(jié)想清楚。要力爭立意新穎、結(jié)構(gòu)合理、語言優(yōu)美，寫得有感情。體裁不限。
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