小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典1
作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫(xiě)出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫(xiě)作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的內(nèi)容。而“豐富的內(nèi)容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。一、多觀(guān)察，多比較。二、多實(shí)踐，多體驗(yàn)。三、多讀書(shū)，多感悟。四、多練筆，多投稿。五、多規(guī)范，多贊賞。
輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文，難道不應(yīng)該是小學(xué)老師的任務(wù)嗎？讓家長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，不是學(xué)校老師在“推卸”自己的責(zé)任嗎？很多家長(zhǎng)是這么認(rèn)為。其實(shí)不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫(xiě)出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫(xiě)作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的內(nèi)容。而“豐富的內(nèi)容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。
一、多觀(guān)察，多比較。
小學(xué)生怕寫(xiě)作文、寫(xiě)不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀(guān)察。觀(guān)察是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)悉心觀(guān)察，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。茅盾先生十分強(qiáng)調(diào)觀(guān)察對(duì)于寫(xiě)好作文的重要性，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀(guān)察能力的培養(yǎng)。”家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作材料呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單，就是教孩子怎樣積極啟動(dòng)他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時(shí)時(shí)、處處注意留心周?chē)氖挛铮^(guān)察人、觀(guān)察事、觀(guān)察景、觀(guān)察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。
家長(zhǎng)該怎樣培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力呢？
1、激發(fā)孩子觀(guān)察的興趣，培養(yǎng)觀(guān)察的敏感性。家長(zhǎng)您可能都有體會(huì)：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會(huì)覺(jué)得蹲得腿疼。這就是因?yàn)樗信d趣呀！孩子來(lái)到這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)完全陌生的世界，他充滿(mǎn)了好奇，萬(wàn)物對(duì)他都有強(qiáng)烈的吸引力，家長(zhǎng)可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵(lì)孩子開(kāi)始觀(guān)察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會(huì)更好吃……也就是說(shuō)，對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個(gè)大概的，自己觀(guān)察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀(guān)察都有新的發(fā)現(xiàn)。
2、教給孩子觀(guān)察的方法，培養(yǎng)觀(guān)察的條理性。因?yàn)樾W(xué)生觀(guān)察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀(guān)察時(shí)，要先教給孩子觀(guān)察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀(guān)察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀(guān)察，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀(guān)察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)。我們周?chē)目陀^(guān)事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來(lái)說(shuō)，方位有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過(guò)程。因此，在觀(guān)察時(shí)，要引導(dǎo)孩子按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀(guān)察。同樣，觀(guān)察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀(guān)察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)，選擇觀(guān)察順序。比如，觀(guān)察一個(gè)較為常見(jiàn)的草莓就可以同時(shí)采用幾種不同的觀(guān)察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。
3、啟發(fā)孩子邊觀(guān)察邊思考，培養(yǎng)觀(guān)察的全面性。小學(xué)生觀(guān)察最大的毛病是觀(guān)察事物籠統(tǒng)，往往滿(mǎn)足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給孩子從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀(guān)察方法。實(shí)踐告訴我們，只有仔細(xì)觀(guān)察，才能看得細(xì)，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別，觀(guān)察能力也從中得到提高。
怎么訓(xùn)練孩子觀(guān)察事物呢？最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”，讓孩子帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察，邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)，孩子會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)任何事物必須觀(guān)察透徹，方能下筆。”我相信，只要家長(zhǎng)重視對(duì)孩子觀(guān)察能力的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì)，觀(guān)察周?chē)撕褪碌牧?xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，寫(xiě)的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫(xiě)作水平一定會(huì)隨之提高。
二、多實(shí)踐，多體驗(yàn)。
我們生活在社會(huì)上，每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫(xiě)下來(lái)，就可能是篇好作文。
葉圣陶先生說(shuō)得好：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”孩子的生活豐富了，感受才會(huì)深刻，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)左右逢源，觸類(lèi)旁通。尤其是小學(xué)生，作文以記敘文為主，就是寫(xiě)身邊的人和事。如寫(xiě)“第一次＿＿”，很多孩子都不知道該寫(xiě)什么，一是好多都忘記第一次是怎么做的了，二就是沒(méi)有什么值得寫(xiě)的第一次。大多數(shù)寫(xiě)“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同，寫(xiě)“第一次自己睡覺(jué)”、“第一次獨(dú)自在家”、“第一次自己乘坐公交車(chē)”……單從這些題目中就可以看出：孩子們?nèi)鄙偕睿≡偃鐚?xiě)“一件有意義的事”或“一個(gè)令人難忘的人”時(shí)，孩子的作品更是令人嘆為觀(guān)止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書(shū)上看來(lái)的！有很多事情本來(lái)該做的沒(méi)有做過(guò)，該經(jīng)歷過(guò)的更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，面對(duì)這樣的題目，孩子怎么會(huì)知道該怎么寫(xiě)呢？家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢(qián)，買(mǎi)自己的學(xué)習(xí)用品、捐款等；幫助家長(zhǎng)做家務(wù)；安排自己的課余時(shí)間，和朋友一起郊游等。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)流就必須抓好生活這個(gè)源。讓孩子觀(guān)察大自然、接觸社會(huì)，與各種人打交道。總之，作文訓(xùn)練的觸角應(yīng)該伸向孩子生活的每一個(gè)角落。讓孩子在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。
三、多讀書(shū)，多感悟。
世界十大文豪之一的'魯迅說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無(wú)心得和方法。”高爾基也只是如癡如醉地大量讀小說(shuō)，再加上他的豐富閱歷而已。
習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“勞于讀書(shū)，逸于作文。”一是說(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”勤于讀書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。
但是也有家長(zhǎng)向我反映，說(shuō)：“我的孩子看書(shū)是真愛(ài)看，每天捧著本書(shū)，看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，可就是作文水平不見(jiàn)提高，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就那么回事，那是怎么回事啊？”這不就跟我說(shuō)的閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)相違背嗎？其實(shí)不然。讀書(shū)的效果并不是看讀了多少，讀了多長(zhǎng)時(shí)間，而是看記住了多少，領(lǐng)悟了多少，能用多少。所以，讀書(shū)并不是“捧著書(shū)一直看”。
培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣也要有要求：
1、選擇好書(shū)。這個(gè)“好”包含著內(nèi)容好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子通過(guò)大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞能力的同時(shí)理清文章思路，接著誘導(dǎo)孩子回憶生活所見(jiàn)到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，為下面的寫(xiě)作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
2、善于積累。好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解文章的寫(xiě)作方法，把好的文章背誦下來(lái)，成為自己的語(yǔ)言，以后要用到了，就自然會(huì)聯(lián)系上的。巴金曾說(shuō)過(guò)，他背了很多文章，雖然自己沒(méi)有仔細(xì)地去研究過(guò)它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
3、勤做讀書(shū)筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”(勤做讀書(shū)筆記)的習(xí)慣。可以摘抄好詞好句或片段，可以記錄當(dāng)時(shí)讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作素材，為今后寫(xiě)作作好充分的準(zhǔn)備。
4、多思考。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的。可見(jiàn)，構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。讀書(shū)就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者為什么寫(xiě)（文章主旨）；寫(xiě)了哪些，不寫(xiě)哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言和表達(dá)方法）。
只有加入了自己的思想去讀書(shū)，書(shū)才能夠讀活，書(shū)中的知識(shí)才能夠?yàn)榧核谩?/p>
四、多練筆，多投稿。
作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓孩子寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
要想自己的孩子能夠形成很強(qiáng)的作文能力，不能單靠課程安排的每學(xué)期八次習(xí)作，更不能指望老師對(duì)孩子有多么多的“單獨(dú)輔導(dǎo)”，家長(zhǎng)應(yīng)該把這種練習(xí)滲透到日常生活當(dāng)中。
1、用筆對(duì)話(huà)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，當(dāng)您有什么心里話(huà)想說(shuō)給孩子聽(tīng)時(shí)，您不妨寫(xiě)給孩子看，那他就會(huì)寫(xiě)給您一個(gè)回復(fù)。
2、請(qǐng)孩子幫忙書(shū)寫(xiě)一些“文件”。例如，過(guò)節(jié)了，讓孩子給朋友寫(xiě)張賀卡寄過(guò)去；爺爺奶奶過(guò)生日了，讓孩子寫(xiě)一段生日賀詞讀給老人聽(tīng)；給遠(yuǎn)方的親人聯(lián)系時(shí)放棄使用電話(huà)、電腦等工具，用書(shū)信……這一系列的“文件”可是使孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作是很用的，同時(shí)也提高了起書(shū)寫(xiě)的興趣。
3、投稿。這就要求家長(zhǎng)和孩子一起關(guān)注各種比賽或征稿，然后鼓勵(lì)孩子去參與。這樣，孩子就能夠在競(jìng)爭(zhēng)中衡量自己的水平，體會(huì)失敗的痛苦或勝利的喜悅，查找不足迎頭趕上或再接再厲。
4、寫(xiě)日記。這是一個(gè)很好的習(xí)慣，但也是最難堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣。要想養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，要么家長(zhǎng)和孩子一起寫(xiě)日記，要么就需要老師在學(xué)校統(tǒng)一要求。這個(gè)習(xí)慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅(jiān)持，才能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
五、多規(guī)范，多贊賞。
這里的“規(guī)范”就是希望家長(zhǎng)能夠給自己立一些“規(guī)矩”，給孩子起到“模范”帶頭的作用。例如，有的家長(zhǎng)希望自己的孩子多讀書(shū)，而自己卻經(jīng)年不看一本書(shū)；有的家長(zhǎng)希望自己的孩子喜歡寫(xiě)作，而自己一到年底做總結(jié)的時(shí)候就“怨聲載道”……這樣的言行都會(huì)給孩子起到反作用。那該怎么做呢？
1、和孩子一起讀書(shū)。這包含著兩個(gè)意思。一是和孩子讀同一本書(shū)。這樣家長(zhǎng)可以和孩子一起討論書(shū)中的內(nèi)容、作者的寫(xiě)作方法等，可以直接提高孩子的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平。二是和孩子同時(shí)讀書(shū)。在同一時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子讀不同的書(shū)，然后互相交流讀書(shū)的心得，既鍛煉口頭表達(dá)能力，又能廣泛涉獵文章，節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間。
2、盡量說(shuō)普通話(huà)，使自己的語(yǔ)言文明、規(guī)范。說(shuō)家鄉(xiāng)話(huà)對(duì)寫(xiě)作文有影響嗎？有一些地方語(yǔ)言，孩子平時(shí)就這么說(shuō)，但就不知道該怎么寫(xiě)。例如，“蹲”，有的地方話(huà)說(shuō)“轂堆”，“轂堆”怎么寫(xiě)？（我也不會(huì)寫(xiě)，亂寫(xiě)了一個(gè)詞）。不會(huì)寫(xiě)就查字典，查字典了還不會(huì)寫(xiě)，真麻煩，干脆不寫(xiě)了。尤其是小學(xué)生，哪怕遇到一丁點(diǎn)兒的困難，也會(huì)阻止他往下寫(xiě)作的激情。有的家長(zhǎng)抱怨自己的孩子在描寫(xiě)自己時(shí)竟然用了“一張?bào)H臉”，非常生氣又失望。我一問(wèn)，原來(lái)家里老有人這么說(shuō)他，難怪孩子也這么說(shuō)呢！所以，家長(zhǎng)平時(shí)的語(yǔ)言更要文明、規(guī)范。
3、用欣賞的眼光看待家里人，用贊賞的語(yǔ)言多夸獎(jiǎng)家里人。在我們中國(guó)，很多人對(duì)待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感覺(jué)畢竟我們是一家人，“敢說(shuō)出你的不是”是“對(duì)你親”。可孩子并不會(huì)這么想。在寫(xiě)熟悉的人時(shí)，很多孩子最容易想到的就是自己的家人，可是又感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者說(shuō)不敢寫(xiě)——因?yàn)閷?xiě)也寫(xiě)不出好來(lái)。寫(xiě)媽媽吧，母愛(ài)那么無(wú)私和偉大，“她天天嘮叨”；寫(xiě)爸爸吧，他又“一事無(wú)成”……當(dāng)老師引導(dǎo)從瑣碎的家務(wù)和繁重的工作中體現(xiàn)父母不忘對(duì)子女的關(guān)愛(ài)時(shí)，孩子還是一臉茫然。畢竟，他們耳朵聽(tīng)的最多的是批評(píng)的話(huà)，心中的這個(gè)“壞”印象很難“磨滅”，讓他們?cè)趺磳?xiě)出“好”來(lái)呢？
4、不要對(duì)孩子的作文要求太高。初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等現(xiàn)象，當(dāng)家長(zhǎng)用成人的眼光看待孩子，或過(guò)高要求孩子，孩子始終感覺(jué)達(dá)不到要求，只好放棄。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想像寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。所以，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)，不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無(wú)需苛求有無(wú)中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)孩子的習(xí)作，我們就會(huì)多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。孩子在這樣“隨心所欲”的寫(xiě)作環(huán)境中才能“暢所欲言”，才能找到表達(dá)的快樂(lè)。
小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文猶如嬰兒學(xué)走路，剛起步時(shí)，引導(dǎo)孩子就需要家長(zhǎng)和老師這兩只手同時(shí)用力，牽著學(xué)步。只有當(dāng)孩子有了一定的自我控制和約束能力之后，才可以慢慢放開(kāi)家長(zhǎng)的這只手，然后是老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子不依靠別人自己走，并放手讓他自己走。相信，在孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的路上，有了家長(zhǎng)的幫助和輔導(dǎo)，孩子一定能夠走得更快、更好！
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典2
第一單元 看圖寫(xiě)話(huà)篇
1 怎樣閱讀看圖寫(xiě)話(huà)作文
A 有序觀(guān)察圖片，理解圖畫(huà)意思
B 找出要素
C 對(duì)比前后圖畫(huà)：找不同之處，從圖中人物及其場(chǎng)面加以推測(cè)，按順序觀(guān)察
D 發(fā)揮合理想象
2 篇的訓(xùn)練
蔬菜漫談
我的小眼鏡
第二單元 寫(xiě)人篇
1 怎樣閱讀寫(xiě)人文章
A 熟悉文章所寫(xiě)的事情：寫(xiě)人和記事是分不開(kāi)的
B 分析人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
C 了解選材特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞語(yǔ)句：所寫(xiě)事情的關(guān)鍵點(diǎn)，它對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么作用
2 段的訓(xùn)練
3 篇的訓(xùn)練
長(zhǎng)得丑怎么辦
我的好媽媽
我們大院里的花匠
快媽媽
4 寫(xiě)作訓(xùn)練
介紹我自己
印象深刻的人
寫(xiě)自己的好朋友
敬佩的人
第三單元 記事篇
1 怎樣閱讀記事篇
A 把握記事文章的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果
B 理清敘述的線(xiàn)索：是敘事文章的脈絡(luò)，起著結(jié)構(gòu)全文的作用
C 把我敘述的順序：順序、倒敘、插敘
D 抓住文章重點(diǎn)，注意綜合表達(dá)方法：在議論時(shí)，把所要記敘事件本身的深刻意義揭示出來(lái)。在抒情時(shí)，根據(jù)所記敘的事情抒發(fā)出來(lái)，有些抒情是包含在字里行間
2 段的訓(xùn)練
3 篇的訓(xùn)練
家庭趣事
趣味游戲
給小雞啄米
4 寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)成長(zhǎng)中的經(jīng)歷
謝我與父母之間的愛(ài)
寫(xiě)第一次做的事
寫(xiě)春節(jié)里的事
第四單元 繪景篇
1 怎樣閱讀繪景篇
A 了解寫(xiě)景作文的類(lèi)別：游記、生活中見(jiàn)到的自然景象、生活處所周?chē)?景
B 明確寫(xiě)景順序：觀(guān)察的先后順序、時(shí)間的先后順序、空間順序（上下左右遠(yuǎn)近、四周到中間）
C 理解寫(xiě)景作文的層次：總分結(jié)構(gòu)、移位換景的結(jié)構(gòu)
D 體會(huì)寫(xiě)景作文的感情：通過(guò)比喻夸張擬人抒發(fā)感情，借景抒情、景中寓情 2 段的訓(xùn)練
3 篇的訓(xùn)練
游梧桐山
校園秋色
東方之珠
姥姥家的小院
4 寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)游覽所見(jiàn)
寫(xiě)校園景物
寫(xiě)春天
寫(xiě)自然現(xiàn)象
第五單元 狀物篇：
1 怎樣閱讀狀物篇
A 弄清描寫(xiě)順序，把握整體印象：寫(xiě)靜物一般按樣子結(jié)構(gòu)用途的順序，些動(dòng)物一般按外形動(dòng)態(tài)習(xí)性的順序，寫(xiě)植物一般按形狀顏色滋味的順序
B 抓住事物特點(diǎn)，理解寫(xiě)作目的：托物寄情、托物寓理、托物言志
C 分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章層次：總分，分總，總分總
2 段的訓(xùn)練
3 篇的訓(xùn)練
可愛(ài)的綠毛龜
蠟燭
我愛(ài)草莓
仙人掌
4 寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)家養(yǎng)動(dòng)物
寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)
寫(xiě)花草樹(shù)木
寫(xiě)家鄉(xiāng)特產(chǎn)
第六單元 想象篇
1 怎樣閱讀想象作文
一、童話(huà)閱讀
理解童話(huà)中的幻想內(nèi)容：通童話(huà)的魅力在于幻想和夸張，任務(wù)是虛構(gòu)的，環(huán)境是假的，情節(jié)事件也不是生活中所有的
把我童話(huà)中的比擬特征：擬人、擬物
重視童話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義：童話(huà)源于生活
二、寓言的閱讀
了解寓言講了什么故事：什么故事
了解寓言告訴我們什么道理：寓言分為故事和道理兩部分
采用什么表現(xiàn)方法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比等
童話(huà)訓(xùn)練：鼻子和嘴、小雨和小鳥(niǎo)的哭泣、夢(mèng)想變大的小老鼠
幻想世界：一覺(jué)醒來(lái)、孫悟空的心事、文具們的爭(zhēng)論
未來(lái)的自己：20年后的我、20年后，假如我是克隆專(zhuān)家
編故事：泥汽車(chē)、畫(huà)眉和啄木鳥(niǎo)、假如我是一支粉筆
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典3
教學(xué)目的
1開(kāi)導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所感所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3讓學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)人類(lèi)資源的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
用不同的表達(dá)形式寫(xiě)所想所感所悟，語(yǔ)句通順、連貫，習(xí)作有個(gè)性。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調(diào)查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣、揭題
(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體。)
(音樂(lè)漸漸響起，舞蹈小隊(duì)上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。
二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望
1根據(jù)地球受污染的情況寫(xiě)一篇習(xí)作，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
過(guò)渡語(yǔ)：小記者們，你們?cè)覆辉敢鉃檎鹊厍虮M一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
出示習(xí)作要求：題目自擬，文體不限，有真情實(shí)感。
2學(xué)生可以獨(dú)立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話(huà)、劇本、記敘文、書(shū)信、倡議書(shū)等文體，確定題目和文體。
3全體交流：看誰(shuí)的題目最新穎。
倡議書(shū)：《行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球》《愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)家園人人有責(zé)》
演講稿：《別扔了，撿起來(lái)》
劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國(guó)審判記》
童話(huà)：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥(niǎo)兒的自述》《地球的抗議》《大樹(shù)的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》
書(shū)信：《鳥(niǎo)兒給人類(lèi)的一封信》《小蝌蚪給人類(lèi)的一封信》《動(dòng)物們的'抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類(lèi)給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》
詩(shī)歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫(huà)一個(gè)美麗的地球)
想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》
三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開(kāi)始寫(xiě)作，教師指導(dǎo)
四、交流評(píng)價(jià)
1學(xué)生推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)，給他提一個(gè)意見(jiàn)。)
2師生共同賞析探討。
3同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊(cè)。
五、課外延伸，試寫(xiě)廣告詞
1同學(xué)們，地球只有一個(gè)，只要全人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球，那么在不久的將來(lái)，地球一定能恢復(fù)健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結(jié)束語(yǔ)吧：“拯救地球，就是拯救未來(lái)!”
2公益廣告詞。
①出示環(huán)保公益廣告：“我是生命，請(qǐng)腳下留情!”
“我的盛開(kāi)需要你的關(guān)懷。”
“朋友，你是最美麗的。”
“大地需要綠色，人類(lèi)心靈需要綠色。”
②嘗試寫(xiě)“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進(jìn)校園，“走”向社會(huì)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典4
一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)
所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話(huà)”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容)，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。
二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵
作文是客觀(guān)事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀(guān)事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過(guò)調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到：只有改革開(kāi)放，我們的祖國(guó)才能越來(lái)越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，寫(xiě)出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”，
三、合理命題，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)
教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。
2。命題要面向全體學(xué)生
在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，若教師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類(lèi)的文章，一些學(xué)生就無(wú)法可寫(xiě)。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫(xiě)。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。
四、把握寫(xiě)作要求，訓(xùn)練審題能力
要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基矗首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能回答出“這篇文章要寫(xiě)什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序。《記難忘的一件事》，要抓裝難忘”;《記有趣的一件事》要抓裝有趣”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫(xiě)的'內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫(xiě)文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫(xiě)作文，就能迅速地找到一把通過(guò)“審題關(guān)”的“金鑰匙”。
五、注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合
就作文教學(xué)而言，老師要注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺(jué)性，平時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫(xiě)作，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，表?yè)P(yáng)勤于刻苦寫(xiě)作的學(xué)生。(3)結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。(4)利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察方法，達(dá)到視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞，善于思考，現(xiàn)場(chǎng)口頭描述，從生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來(lái)的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，忽視了訓(xùn)練過(guò)程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話(huà)空話(huà)連篇，千篇一律，很難寫(xiě)出內(nèi)容具體、生動(dòng)，說(shuō)真話(huà)、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。
總之，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大教研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生無(wú)拘束地寫(xiě)，想怎么寫(xiě)，就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來(lái)，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫(xiě)話(huà)、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典5
學(xué)習(xí)面對(duì)習(xí)作題，愁眉緊鎖，搜索枯腸，半天憋不出一句話(huà)，或是憑空捏造，
講套話(huà)，編文章，小學(xué)生作文指導(dǎo)課件。這是我們?cè)谛W(xué)習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。這里的“無(wú)話(huà)”“無(wú)事”“無(wú)情”即是缺乏習(xí)作素材。所謂習(xí)作素材，是指在生活實(shí)踐或調(diào)查研究中搜集，積累起來(lái)的原始生活材料，它是未經(jīng)加工改造的食物，是形成習(xí)作的基矗
宋代詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”指的就是寫(xiě)作之前必先下功夫體驗(yàn)生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學(xué)生“有話(huà)想對(duì)別人說(shuō)”，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才能使學(xué)生展開(kāi)眉頭，樂(lè)于習(xí)作。“長(zhǎng)袖善舞，多才善賈”也只有使學(xué)生掌握豐富、新穎、生動(dòng)的素材，才能從中篩選出適合表現(xiàn)主題思想的材料，做到“言之有物”。
如果把習(xí)作的過(guò)程歸納為“積累——表達(dá)——修改”，那么積累就包括內(nèi)容的積蓄，即素材的準(zhǔn)備。怎樣知道學(xué)生做好素材的準(zhǔn)備，進(jìn)而寫(xiě)出有些有血有肉、有情景的好作品呢?總結(jié)近年來(lái)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生搜集和積累習(xí)作素材。
一、“積極參與生活”與“廣泛地閱讀”相結(jié)合
葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物勉強(qiáng)拉下來(lái)，那是必定失敗的勾當(dāng)…………有了充實(shí)的生活，才有好的文章。“生活，是習(xí)作素材的主要源泉。學(xué)習(xí)生活越充實(shí)，體會(huì)越深刻，寫(xiě)作的基礎(chǔ)也越扎實(shí)。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，開(kāi)掘和充實(shí)生活，使學(xué)生有所見(jiàn)，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生不能忽視從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累素材。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以間接地看到許多平時(shí)生活中不曾見(jiàn)到的情景，學(xué)到許多未曾通曉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)許多陌生的事物。這些都是習(xí)作的材料。
學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，用讀書(shū)來(lái)補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之不足，用生活來(lái)豐富書(shū)籍里所未見(jiàn)，將直接的觀(guān)察體驗(yàn)與間接的閱讀所學(xué)，兼收并蓄在“材料倉(cāng)庫(kù)”里，它們將成為文章有益的血肉。
二、“觀(guān)察周?chē)娜伺c事物”與“留心自己的生活”相結(jié)合
每個(gè)學(xué)生都被各色的人物與現(xiàn)象，以及自然事物、社會(huì)環(huán)境包圍著。我們引導(dǎo)學(xué)生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過(guò)前面、細(xì)致、有序的觀(guān)察，了解事物的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周?chē)沫h(huán)境視為素材的海洋，不斷觀(guān)察，擷齲這樣無(wú)論是父母兄弟，還是親朋好友，無(wú)論是奇花異草、飛禽走獸，還是風(fēng)雨雷電、山川田野，無(wú)論是平凡小事，還是社會(huì)新風(fēng)，這些素材都會(huì)在作文里具體而生動(dòng)地體現(xiàn)。
然而，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)娜撕褪挛锸沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能只要求學(xué)生做生活的袖手旁觀(guān)者，把自己當(dāng)作局外人。作家劉厚明說(shuō)：“寫(xiě)文章最要緊的是寫(xiě)自己的真情實(shí)感，離開(kāi)親身實(shí)踐，就不可能有什么真情實(shí)感。從實(shí)踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀(guān)察生活的第一要義。”我們要引用學(xué)生對(duì)生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗(yàn)生活，用自己的雙手去創(chuàng)造生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意自己是怎么做的，怎么想的，進(jìn)而把自己參與創(chuàng)造生活的喜怒哀樂(lè)作為習(xí)作的主要反映對(duì)象。
三、“廣見(jiàn)博識(shí)”與“勤寫(xiě)多記”相結(jié)合
習(xí)作素材的獲得，要靠學(xué)生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀(guān)察與體驗(yàn)，因而要指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，力求做到“廣見(jiàn)博識(shí)”但如果僅僅是“廣見(jiàn)博識(shí)”，五彩繽紛的生活隨著時(shí)間的推移可能成為過(guò)眼云煙，奇妙優(yōu)美的具體景色可能只剩下一句“真美氨的空洞感嘆，平凡而有意義的事情將從學(xué)生的記憶力遁走，作文指導(dǎo)《小學(xué)生作文指導(dǎo)課件》。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成些多記的習(xí)慣，隨手寫(xiě)下自己發(fā)現(xiàn)的感興趣的事物，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，記下一些新穎、生動(dòng)的材料，待要寫(xiě)作時(shí)，便可信手拈來(lái)。還有一些人和事物當(dāng)時(shí)也許并沒(méi)有引起學(xué)生的主意，可是隔一段時(shí)間以后再看看，卻能從中悟出它的“不平凡”之處，為某篇習(xí)作提供不可多得的材料。指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地寫(xiě)生活日記、觀(guān)察日記及讀書(shū)筆記，將生活、閱讀、思考、練筆結(jié)合起來(lái)，是一條既能豐富知識(shí)，又可積累習(xí)作素材的重要途徑。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在所授班級(jí)中進(jìn)行了一些習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。
（一）、開(kāi)展有益的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野
為了充實(shí)學(xué)生的生活，開(kāi)拓眼界，我們經(jīng)常組織游覽、參觀(guān)以及采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，接觸大自然，從中汲取素材。
陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織學(xué)生去踏青。田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻;池塘邊，初綻新綠;山林中，杜鵑花絢爛多姿。學(xué)生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語(yǔ)，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來(lái)，他們見(jiàn)到的那些優(yōu)美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導(dǎo)他們完成了一篇篇內(nèi)容豐富而具體的習(xí)作。
大石嶺農(nóng)民暴-動(dòng)曾是震動(dòng)太、宿、望三縣的歷史事件。“大石嶺農(nóng)民暴-動(dòng)紀(jì)念碑”就矗立在我們學(xué)校附近，我們組織學(xué)生到附近采訪(fǎng)目睹過(guò)暴-動(dòng)的老人，
聆聽(tīng)他們述說(shuō)當(dāng)年葉仁山、葉義山等英雄除暴安貧的壯舉，同時(shí)把所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。通過(guò)采訪(fǎng)，學(xué)生們不僅完成了一篇篇慷慨激昂的習(xí)作，而且又受到了一次革命英雄主義教育。
（二）、積極參與勞動(dòng)，豐富學(xué)生生活
學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，還要做一些力所能及的家務(wù)活。尤其是農(nóng)村的孩子，在節(jié)假日參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)是必不可少的，即是“有所為”。在勞動(dòng)的過(guò)程中，積累了習(xí)作素材。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的勞動(dòng)，并特意布置一些勞動(dòng)任務(wù)，如回家做飯、喂豬、收割等，讓他們留意壯舉的勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)自己勞動(dòng)時(shí)的感受，再將他們描述出來(lái)。我們還在學(xué)校里開(kāi)辟了一塊菜地，讓他們從播種、栽苗到收獲都自己動(dòng)手，這樣，《我學(xué)會(huì)了做飯》、《我和媽媽賽插秧》、等一篇篇以勞動(dòng)生活素材的文章脫穎而出，充滿(mǎn)了兒童天真的情趣。
（三）培養(yǎng)興趣愛(ài)好，拓寬寫(xiě)作領(lǐng)域
兒童的興趣是廣泛的，他們的生活多彩多姿。小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該把他們熟悉的生活作為主要的反映對(duì)象。習(xí)作要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的`內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问剑瑢?xiě)自己熟悉的事物，表達(dá)真情實(shí)感。我們不能排斥學(xué)生從自己感興趣的游戲及打人覺(jué)得幼稚可笑的事情中去采集素材的繁花。對(duì)于他們的閑暇時(shí)跳田，斗雞，鉆山洞，捉迷藏，抓特務(wù)，我從不加以阻攔，而是引導(dǎo)他們留意游戲的規(guī)則，注意發(fā)現(xiàn)游戲中有意義的細(xì)節(jié)，分析游戲中動(dòng)人的現(xiàn)象。孩子們也樂(lè)于把游戲當(dāng)作習(xí)作素材，那鉆山洞的歡樂(lè)，抓特務(wù)的神秘，斗雞的精彩，打野戰(zhàn)的激烈以及勝負(fù)的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由于材料豐富，有話(huà)可說(shuō)，所以寫(xiě)《課間》、《抓特務(wù)》等習(xí)作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。
我們組織成立了剪紙興趣小組，數(shù)學(xué)奧林匹克興趣組等，為發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在這些課外活動(dòng)中，學(xué)生們都以飽滿(mǎn)的熱情展示自己，大膽實(shí)踐，勇于探索。這既充實(shí)了生活，又創(chuàng)造了作文素材。《剪紙花》、《有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽》等優(yōu)秀作文的內(nèi)容就來(lái)自這些興趣小組的活動(dòng)。
（四）、增設(shè)課外閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)
閱讀對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊眼界，充實(shí)知識(shí)具有重大的作用。為了開(kāi)掘作文素材，我們指導(dǎo)學(xué)生訂購(gòu)了許多刊物，組織學(xué)生成立了“讀書(shū)會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓書(shū)籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識(shí);把他們帶入殺聲震天的古戰(zhàn)場(chǎng)，與揭竿而起的義軍為伍。學(xué)生們還把積累的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言拿出來(lái)互相交流;把英雄事跡、名人軼事分類(lèi)整理，在故事會(huì)上講故事，談感受。有這些廣泛的閱讀而得來(lái)的豐富素材做基礎(chǔ)，學(xué)生們很快地完成了《我想去南極》、《雷鋒之花遍地開(kāi)》以及讀后感《周總理，我們永遠(yuǎn)懷念你》等優(yōu)秀習(xí)作。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典6
習(xí)作內(nèi)容：
參加一次游覽活動(dòng)，把游覽的過(guò)程和看到的景物寫(xiě)清楚。
教學(xué)目標(biāo) ：
１．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；
２．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察表達(dá)能力，有條理地記述一次游覽活動(dòng)，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美。
課前準(zhǔn)備：要求細(xì)心觀(guān)察周?chē)木拔镒龊糜^(guān)察記錄。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一、教師課前談話(huà)，激發(fā)情趣。
同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。
二、命題立意，理清線(xiàn)索。
１．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一個(gè)題目呢？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書(shū)：《春游酒壺山》）
２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。）
３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線(xiàn)索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線(xiàn)索呢？（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游”字下打著重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線(xiàn)是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）
三、圍繞中心，討論選材。
１．教師談話(huà)，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀(guān)游覽記一類(lèi)的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的.文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來(lái)具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。
２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹(shù)覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動(dòng)”。
１．教師談話(huà)，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)具體形象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。
２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。
３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。
五、編擬提綱，開(kāi)始習(xí)作。
１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）
２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）
３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）
４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)。
〔評(píng)析〕
我感到本教案有如下四個(gè)特點(diǎn)：
第一，教學(xué)思路清晰。
教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“啟發(fā)談話(huà)”時(shí)就注意把游覽的最主要觀(guān)察點(diǎn)“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線(xiàn)索”，板書(shū)出示“游覽路線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時(shí)，則按照游覽順序，組織學(xué)生具體討論看到的景物。在討論過(guò)程中，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容，對(duì)“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡(jiǎn)要的板書(shū)。這樣，由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線(xiàn)索，并使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。
目前，仍有不少教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫(xiě)出題目，指出先寫(xiě)啥，再寫(xiě)啥，可以分幾段，有些再板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。因而學(xué)生寫(xiě)出的作文往往是平鋪直敘，淡而無(wú)味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫(xiě)出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美”作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)中圍繞這一重點(diǎn)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法，重溫“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)，板書(shū)出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色；動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化”。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說(shuō)明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)，學(xué)生的作文容易做到敘事具體，重點(diǎn)突出。
第三，緊密聯(lián)系實(shí)際。
這是本教案的另一特點(diǎn)。首先是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這次作文指導(dǎo)是在組織學(xué)生剛參觀(guān)游覽酒壺山以后進(jìn)行的。由于教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做了必要的回憶、議論，所寫(xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以提起筆來(lái)就會(huì)舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際。教案密切聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)“游覽活動(dòng)”文體時(shí)的通病，即以往寫(xiě)這類(lèi)文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤”。讓學(xué)生明白這類(lèi)游水賬式的寫(xiě)法，是作文的一大弊病。由于學(xué)生對(duì)此大都有切身體會(huì)的，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，這次作文就不會(huì)再重現(xiàn)老毛病了。
第四，指導(dǎo)程序科學(xué)。
這篇教案較科學(xué)地安排了“寫(xiě)前指導(dǎo)”的幾個(gè)步驟。從教案上看，教師很重視幫助學(xué)生審題，并且給學(xué)生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫(xiě)作方法，可以達(dá)到促使學(xué)生開(kāi)闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話(huà)和組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課文寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生寫(xiě)作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，不僅促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到條理清楚，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，又可使學(xué)生養(yǎng)成先列提綱再寫(xiě)作文的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中均重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要求看和想，又要求說(shuō)和寫(xiě)，使各種程度的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合面向全體學(xué)生的原則。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典7
小學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期，已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語(yǔ)句，對(duì)一件事物的感受和看法有了連貫的語(yǔ)言表達(dá)，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話(huà)語(yǔ)記到紙上成文，形成作文的初萌。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫(xiě)?寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?這需要教師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導(dǎo)。
一、從教本中汲取養(yǎng)分，先畫(huà)后寫(xiě)
課本中的每一篇課文，都是文筆優(yōu)美的精品。特別是低年級(jí)的課文，圖文并茂，如詩(shī)如畫(huà)，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。
在學(xué)習(xí)《看菊花》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)中菊花的插圖，并仔細(xì)想一想，把平時(shí)見(jiàn)到的菊花畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上一句話(huà)。
于是，孩子們興高采烈地畫(huà)完后寫(xiě)道：
“我家的黃菊花很美麗，花瓣像布娃娃的頭發(fā)彎彎的。”
“花壇里有一棵菊花，長(zhǎng)著細(xì)管子一樣的紫花瓣，很好看。”
“我姥爺家有一棵綠菊花，很名貴，光看不能動(dòng)。”
二、在故事中感悟真情，先說(shuō)后寫(xiě)
為了增加閱讀量，開(kāi)闊孩子的.視野，我每天布置孩子讀一個(gè)故事，在第二天課前進(jìn)行交流。有時(shí)，有的孩子愿意上臺(tái)講給同伴聽(tīng)，我就把他請(qǐng)到前面，講完后再讓大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。比如嚴(yán)浩講完《七色花》時(shí)，孩子們都為珍妮浪費(fèi)了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你會(huì)干什么有意義的事情?孩子們的回答五花八門(mén)。我說(shuō)：“你們的心愿太奇妙了，我聽(tīng)后一會(huì)兒就忘了，你們用筆寫(xiě)一寫(xiě)，讓老師好好欣賞一下，行嗎?”孩子們紛紛提筆寫(xiě)下了自己的心愿，我把有意思的讀給大家聽(tīng)，孩子們激動(dòng)得直拍手喝彩，被讀的同學(xué)倍感榮耀，寫(xiě)話(huà)的積極性更高了。
學(xué)習(xí)累了或孩子情緒不高時(shí)，我時(shí)常為調(diào)節(jié)氣氛給他們講故事，這也是孩子最感興趣的時(shí)刻。講完故事，我會(huì)讓孩子談體會(huì)并簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)。一次，我講《神筆馬良》的故事，講完后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后再寫(xiě)：“你有一支神筆，會(huì)最先干什么?”其中孩子們寫(xiě)的一句話(huà)讓我感動(dòng)：“假如我有一支神筆，我會(huì)先畫(huà)爸爸媽媽?zhuān)屗麄兓钸^(guò)來(lái)!”
三、用心觀(guān)察景和物，先做后寫(xiě)
有道是：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。自己動(dòng)手做事有親身體會(huì)，再寫(xiě)一下過(guò)程就比較容易。
有一天大課間，一個(gè)孩子在校園的柳樹(shù)下揀到一根剛發(fā)芽的柳枝，他扭了幾下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”響。晚上，這個(gè)孩子回家寫(xiě)下了一段話(huà)：
今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝擰幾下，感覺(jué)皮脫下來(lái)，再把里面的芯抽出來(lái)，用指甲修一修小圓筒，吹一吹，“嗚嗚”響，我真快樂(lè)!
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)和前提，俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。只要有一個(gè)成功的開(kāi)始，后面就會(huì)順理成章。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子寫(xiě)話(huà)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、不要苛求寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量，只要把語(yǔ)句寫(xiě)通順、把意思表達(dá)明白就行
2、不要強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的多少，把話(huà)寫(xiě)完整就行
以上是總結(jié)出來(lái)低年級(jí)實(shí)施作文入門(mén)時(shí)的點(diǎn)滴做法，寫(xiě)出來(lái)與大家共切磋。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典8
觀(guān)察作文，又叫素描作文，是中年級(jí)作文的主要訓(xùn)練形式。在教學(xué)中，永春縣桃城鎮(zhèn)桃溪小學(xué)周淑印老師采用三步訓(xùn)練法，緊緊圍繞“認(rèn)真看，仔細(xì)想，善比較，悟道理”十二字，指”十二字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察作文。
第一步：以觀(guān)察室內(nèi)靜物為主，注意觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
如指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教室的陳設(shè)情況，寫(xiě)靜態(tài)片斷，要求學(xué)生做到：認(rèn)真看，按方位順序，把教室的陳設(shè)和安排一件一件說(shuō)清楚。
學(xué)生觀(guān)察口述后，要求學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，把事物寫(xiě)具體，然后把下面兩段短文進(jìn)行比較，從中悟出寫(xiě)作方法。如：我們的教室在圖書(shū)樓下，正面墻上掛著國(guó)旗，國(guó)旗下面是黑板……
我們的教室在圖書(shū)樓下第一間，教室寬敞明亮，干凈整潔，正面墻上掛著一面鮮艷的國(guó)旗。每當(dāng)我抬頭看到國(guó)旗，心中就肅然起敬，它是千百萬(wàn)革命先烈用鮮血染成的，它激勵(lì)著我們?yōu)樽鎳?guó)美好未來(lái)而努力學(xué)習(xí)……
通過(guò)比較，學(xué)生明白：靜態(tài)片斷描寫(xiě)要抓住事物特征，運(yùn)用數(shù)字，寫(xiě)出靜物的形狀、顏色等，只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能把事物寫(xiě)得具體生動(dòng)些。
第二步：擴(kuò)大觀(guān)察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷
如指導(dǎo)寫(xiě)“初冬到了，天氣一天天寒冷”片斷，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)察初冬樹(shù)木的變化，然后寫(xiě)在本子上，在課堂上念給大家聽(tīng)。如一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“一陣秋風(fēng)刮來(lái)，樹(shù)葉沙沙直響，幾片黃葉飄飄悠悠掉下來(lái)。我往地下一看，爸爸昨天掃得干干凈凈的院子，今天又撒下許多樹(shù)葉……”有的`學(xué)生還能與其它樹(shù)進(jìn)行比較，并寫(xiě)進(jìn)心里想的話(huà)。如：“……只有松樹(shù)、柏樹(shù)，它們不怕寒冷，還那么青綠，屹立在嚴(yán)寒之中。我想我也要像松柏那樣，不怕寒冷……”
寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷，要注意觀(guān)察事物發(fā)展變化過(guò)程，如寫(xiě)“春霧”片斷，向?qū)W生提供觀(guān)察提綱，提醒學(xué)生有順序有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察：①太陽(yáng)出來(lái)前后，春霧怎樣？（形狀、顏色、飄動(dòng)）②春霧中的景物和人們?cè)鯓樱客ㄟ^(guò)仔細(xì)觀(guān)察，大局部學(xué)生能按觀(guān)察順序?qū)懴聛?lái)。如：“春天的一個(gè)早晨，我打開(kāi)門(mén)，一股寒冷潮氣迎面撲來(lái)。原來(lái)天下大霧啦！那灰蒙蒙的大霧，像一個(gè)巨大的紗罩，把地上的一切都蒙住了。公路上，人們?cè)陟F中行走，真像電影里的神仙在天際漫游。不遠(yuǎn)處的自行車(chē)，只聽(tīng)到鈴聲，卻看不到影子。汽車(chē)也不得不打開(kāi)黃車(chē)燈，不停地按著喇叭緩緩前進(jìn)
第三步：觀(guān)察人物的外貌和動(dòng)作
在指導(dǎo)觀(guān)察人物外貌時(shí)的做法是
（1）教給人物外貌基本寫(xiě)法：①抓住人物外貌主要特征；②按一定順序?qū)懀虎弁ㄟ^(guò)比喻等修辭手法把外貌寫(xiě)具體。
（2）人物外貌素描。由教師或選班上一位學(xué)生當(dāng)模特，用教師教給的寫(xiě)法，進(jìn)行素描，然后上臺(tái)念給同學(xué)聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）猜謎活動(dòng)。選校內(nèi)一名教師或班上一名同學(xué)進(jìn)行具體描繪，不要寫(xiě)知名字，寫(xiě)好上臺(tái)念，讓同學(xué)猜他（她）是誰(shuí)，猜對(duì)說(shuō)明寫(xiě)得好。
指導(dǎo)寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)的做法
（1）教給人物行動(dòng)基本寫(xiě)法：①抓住人物主要?jiǎng)幼鳎虎诎慈宋飫?dòng)作先后順序；③準(zhǔn)確選擇動(dòng)詞。
（2）由教師演示動(dòng)作，如批改作業(yè)，炒雞蛋等，讓學(xué)生素描。
（3）讓學(xué)生回憶掃地、洗碗、做作業(yè)等動(dòng)作，按順序?qū)憽?/p>
中年級(jí)觀(guān)察作文三步法，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察的重要性和寫(xiě)作的趣味性，突出方法的導(dǎo)行，體現(xiàn)了小學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，體現(xiàn)了作文教學(xué)的整體優(yōu)化。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典9
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家……總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
一、從自己的生活中去找
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的'人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀(guān)察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)呢？
一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄�(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。
二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章
中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。
一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線(xiàn)索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：
一、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。
二、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。
總之，過(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。寫(xiě)文章應(yīng)該怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典10
[話(huà)題聚焦點(diǎn)]
青春，流露著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意；青春，散發(fā)出淡淡的幽香含情。青春時(shí)代充滿(mǎn)著年少輕狂，充滿(mǎn)著無(wú)限生機(jī)，充滿(mǎn)著美麗自信。青春的步伐不會(huì)因困難而停止，青春的旋律不會(huì)因風(fēng)雨而阻撓。青春是陽(yáng)光，是自信的標(biāo)志；青春是月光，是優(yōu)雅的代表；青春是星光，是引領(lǐng)時(shí)尚的先鋒。讓我們揚(yáng)起青春的衣角，架起起航的風(fēng)帆，讓生命在這里飛揚(yáng)，讓青春在這里啟航。
“青春”會(huì)讓你想起什么樣的經(jīng)歷，會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感想呢？請(qǐng)以“青春”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
[思路一點(diǎn)通]
青春是美的，由此可以聯(lián)想到選美比賽、健美比賽和各種什么秀。青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在年青時(shí)就作出巨大貢獻(xiàn)的名人、偉人。青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些鋃鐺入獄的年青犯，青春需要正確的導(dǎo)航。總之，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷，可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)，也可以寫(xiě)自己的所感。
[寫(xiě)作素材站]
☆青春名言
·為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地球，青春之宇宙，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。——李大釗
·青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。——李大釗
·百金買(mǎi)駿馬，千金買(mǎi)美人；萬(wàn)金買(mǎi)高爵，何處買(mǎi)青春？——屈原
·白日莫閑過(guò)，青春不再來(lái)。——林寬
·白發(fā)無(wú)憑吾老矣！青春不再汝知乎？年將弱冠非童子，學(xué)不成名豈丈夫？——俞良弼
·青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！——雷鋒
·青年是革命的柱石。青年是革命果實(shí)的保衛(wèi)者，是使歷史加速向更美好的世界前進(jìn)的力量。——宋慶齡
·一個(gè)民族的年輕一代人要是沒(méi)有青春，那就是這個(gè)民族的大不幸。——赫爾岑
·青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期，應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。——羅素
·青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學(xué)家豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能相得益彰。——貝弗里奇
·青年是我們的未來(lái)，是我們的希望。——斯大林
·在人生的任何場(chǎng)合都要站在第一線(xiàn)戰(zhàn)士的行列里。——奧斯特洛夫斯基
·斗爭(zhēng)的生活使你干練，苦悶的煎熬使你醇化；這是時(shí)代要造成青年為能擔(dān)負(fù)歷史使命的兩件法寶。——茅盾
·青春虛度無(wú)所成，白首銜悲補(bǔ)何及！——權(quán)德輿
·題詩(shī)寄汝非無(wú)意，莫負(fù)青春取自慚。——于謙
☆青春格言
◇生活賦我們一種巨大的和無(wú)限高貴的禮品，這就是青春：充滿(mǎn)著力量，充滿(mǎn)了期待、志愿，充滿(mǎn)著求知和斗爭(zhēng)的志向，充滿(mǎn)著希望、信心的青春。
◇青春是美妙的；揮霍青春就是犯罪。
◇百金買(mǎi)駿馬，千金買(mǎi)美人；萬(wàn)金買(mǎi)高爵，何處買(mǎi)青春？
◇一生最好是少年，一年最好是青春，一朝最好是清晨。
◇絲染不復(fù)白，鬢白無(wú)重黑；努力愛(ài)青春，一失不再得。
◇題詩(shī)寄汝非無(wú)意，莫負(fù)青春取自慚。
◇莫等閑白了少年頭，空悲切。
◇青春豈不惜，行樂(lè)非所欲。
◇少壯輕年月，遲暮惜光陰。
◇男兒生身自有役，那得誤我少年時(shí)。
◇青春是有限的，智慧是無(wú)窮的，趁短短的青春，學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧。
◇青春象一只銅鈴，系在我們的手臂上，只有不停地奔跑，她才會(huì)發(fā)出悅耳的聲音。
◇青春不僅是花朵的笑靨，蓬勃的精力，誘人的烏發(fā)，它還包含著耕耘，探索，拚搏。
◇小事是珍珠，歲月是金錢(qián)，誰(shuí)最勤于拾起珍珠，串入金錢(qián)。誰(shuí)就有一條青春常在的“珍珠”。
◇青春，是人生組歌中的一首絕唱，它理應(yīng)同最美的事物聯(lián)在一起。
[精彩構(gòu)思臺(tái)]
1、珍惜韶光聯(lián)系個(gè)人的成長(zhǎng)，用議論說(shuō)理的方式，談?wù)撉啻旱膶氋F和重要。
青春對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是生命中最寶貴的時(shí)期；在這個(gè)時(shí)期中，我們擁有花一樣的年華，充沛的精力和靈活的`頭腦。青春是一個(gè)人告別幼稚走向成熟的時(shí)期：我們從少年時(shí)代走來(lái)，經(jīng)過(guò)青春期的過(guò)渡即將走向成熟。青春對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)有所作為的時(shí)期：“少壯不努力，老大徒傷悲”和“莫等閑，白了少年頭”的古訓(xùn)督促著我們每一個(gè)人，在這個(gè)時(shí)期中我們將為以后的人生打下牢固的基礎(chǔ)。青春是如此的寶貴和重要，因此我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜青春，好好把握自己的青春
2、青春隨想曲用抒情散文的方式，講述自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。
青春，你是春天里的第一抹新綠，突破嚴(yán)冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來(lái)春天的問(wèn)候；青春，你是孩子燦爛的笑臉，無(wú)拘無(wú)束無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，給人們帶來(lái)歡樂(lè)和活力；青春，你是老人在公園健身時(shí)所練的太極拳，所跳的迪斯科，“人老心不老”的信念使每個(gè)人對(duì)你都不陌生；青春，你是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的堅(jiān)定步伐，是聽(tīng)到北京申奧成功后人民的歡呼，積極向上、永不停步是對(duì)你最好的解釋
3、灰色青春采用日記體的形式，講述自己在青春期的某些經(jīng)歷和感受。
四月二十一日星期天雨?
天又下雨了，我站在窗口凝視著窗外在雨中穿行的人們，腦子里回想著爸媽昨晚爭(zhēng)吵的情景。記憶中，爸媽的不和似乎是由來(lái)已久的事情，吵架已司空見(jiàn)慣，更別說(shuō)平時(shí)的冷嘲熱諷，其實(shí)他們爭(zhēng)吵的原因不外乎那樣幾個(gè)：我、親戚、工作……，真搞不懂爸媽當(dāng)初是怎樣走到一起的。每次在他們爭(zhēng)吵過(guò)后，我就成為他們爭(zhēng)取的目標(biāo)，他們分別向我傾訴著自己的煩惱和苦衷，我在這樣的過(guò)程中也變得日益的冷漠和無(wú)動(dòng)于衷
天下雨了可以打傘，那么，心里下雨了，該怎么辦呢??
4、不同的青春采用童話(huà)、寓言的方式講述人們對(duì)待青春的不同態(tài)度
每個(gè)人出生時(shí)時(shí)間老人都會(huì)送給他一個(gè)名叫“青春”的盒子，誰(shuí)對(duì)這個(gè)盒子越珍惜，誰(shuí)擁有青春的時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)。一天，時(shí)間老人來(lái)到人間，看到一個(gè)十六歲的小伙子沒(méi)精打采、垂頭喪氣，而一個(gè)六十歲的老人笑口常開(kāi)、生氣勃勃。時(shí)間老人覺(jué)得非常奇怪，他好奇地先打開(kāi)了六十歲老人的“青春”盒子，發(fā)現(xiàn)里面裝的是：寬容、理解、愛(ài)心、自信、樂(lè)觀(guān)……，而打開(kāi)小伙子的“青春”盒子，里面裝的卻是：自私、嫉妒、悲觀(guān)、自卑……。
[語(yǔ)言亮點(diǎn)線(xiàn)]
☆炫，青春的活力；甜，青春的滋味；美，青春的本質(zhì)。現(xiàn)在的我們，擁有著充滿(mǎn)激情、活力的青春年華，在書(shū)的海洋里領(lǐng)航，在生活的天空中翱翔，在人生的道路上行走，去慢慢品味、體會(huì)人間的真、善、美。
☆珍惜青春，就是珍惜生命。讓正值青春年華的我們：點(diǎn)燃智慧的火焰，插上希望的翅膀，架起友誼的橋梁。沐浴在陽(yáng)光里，先手在不平凡的時(shí)光中不平凡的美好滋味。
☆青春是什么？是生命中火一般的季節(jié)。青春寫(xiě)什么？寫(xiě)一首漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的詩(shī)歌。青春留什么？留一個(gè)沒(méi)有遺憾的遺憾。
☆有人說(shuō)，青春是快樂(lè)的源泉；快樂(lè)在這里流淌，痛苦也在對(duì)面徘
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典11
身邊人物——悟中寫(xiě)課件
一、習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們?cè)诩彝ァ⑸鐣?huì)的關(guān)愛(ài)下幸福生活，健康成長(zhǎng)。每天，我們都接觸許許多多的人，有無(wú)微不至關(guān)懷你成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習(xí)作就是要通過(guò)具體事例寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。
這是一篇寫(xiě)人的記敘文。成功的人物描寫(xiě)要一人一個(gè)模樣，千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)。要讓所寫(xiě)的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請(qǐng)從以下幾方面下功夫。
1、要通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說(shuō)服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描寫(xiě)，給人以鮮明的印象
要準(zhǔn)確地刻畫(huà)人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫(xiě)。
例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。
這段描寫(xiě)，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。
外貌描寫(xiě)要注意三點(diǎn)
①要為突出中心服務(wù);②要有一定順序;③要抓典型特征。
3、讓筆下的人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，應(yīng)力求語(yǔ)言個(gè)性化。
人物的語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話(huà)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫(xiě)人物“怎么說(shuō)”、“說(shuō)了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話(huà)是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話(huà)說(shuō)明了語(yǔ)言描寫(xiě)是打開(kāi)人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語(yǔ)言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。
例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說(shuō)：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣(mài)命!”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么!人家上門(mén)求咱們幫助，是看得起你，信得過(guò)你，是覺(jué)得你人好!“
爸爸的話(huà)樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂(lè)于助人的精神。
4、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。
描寫(xiě)人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景陽(yáng)岡》一文，作者寫(xiě)武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。
5、行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>
一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。
例如：《景陽(yáng)岡》中，在寫(xiě)武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃”時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。
總之，寫(xiě)人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場(chǎng);讓文中人物自己說(shuō)，自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。
二、佳作欣賞
不一樣的老爺爺
街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書(shū)的桃園學(xué)校門(mén)口東側(cè)，有個(gè)賣(mài)烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。
爺爺大概五六十歲，雖說(shuō)天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的味道。
爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開(kāi)，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫(xiě)著作業(yè)，口水就不知不覺(jué)地滴在了本子上。
爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿(mǎn)了孩子;放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰(shuí)愛(ài)吃甜軟軟的紅心薯，誰(shuí)愛(ài)吃香香粉粉的白心薯;誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只要買(mǎi)過(guò)一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來(lái)，不用你開(kāi)口，他揀出來(lái)的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。
爺爺非常講究。他的`爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶。烤爐周?chē)么蟮囊蝗Γ偸歉筛蓛魞舻模黄埿家矝](méi)有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩!”每次我放學(xué)回家，總看見(jiàn)爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。
現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。
點(diǎn)評(píng)
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫(xiě)了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀(guān)察水平和選材技巧。
“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢?他的“白衣白褲”、他對(duì)烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫(xiě)到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫(xiě)，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們面前。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
歡察家庭或班級(jí)中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。
觀(guān)察人物觀(guān)察的事物反映出什么特點(diǎn)
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典12
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步弄清童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話(huà)故事。
2、通過(guò)創(chuàng)編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。
3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在有限的事物中展開(kāi)豐富的想象、感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說(shuō)：“水”，你能想到什么?
2、我畫(huà)“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
（ 意在打開(kāi)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）
教學(xué)過(guò)程
一、引導(dǎo)歸納 知童話(huà)
1、一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。
（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、還有《小木偶的故事》，說(shuō)一說(shuō)除了這些你們還讀過(guò)哪些童話(huà)故事呀。
（2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事，從小到大，童話(huà)故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(zhǎng)大，可我們讀的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事?這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答 ，歸納童話(huà)故事的特點(diǎn)
（1）那你們讀了那么多童話(huà)故事，發(fā)現(xiàn)了童話(huà)和我們學(xué)過(guò)的別的文章有什么不同之處嗎?
（2）看來(lái)大家對(duì)童話(huà)了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話(huà)。我把童話(huà)的特點(diǎn)歸納了一下，咱們一起來(lái)讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動(dòng)有趣、擬人化手法、、語(yǔ)言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪）
3、巧引例文 寫(xiě)出童話(huà)的生動(dòng)有趣
（1）引入： 童話(huà)，之所以會(huì)博得我們一代又一代人的喜愛(ài)。就是它獨(dú)具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動(dòng)有趣。那如何讓故事生動(dòng)有趣呢，現(xiàn)在我們
做一個(gè)頭腦熱身運(yùn)動(dòng)，老師這兒有一個(gè)片段，看看我們也來(lái)試試把它能編寫(xiě)的生動(dòng)有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂(lè)，（ ）它（ ）說(shuō)：“我的鞋子會(huì)唱歌!我的鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過(guò)，也（ ）跳起來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽(tīng)見(jiàn)了，也（ ）跳了起來(lái)。在一旁的大象（ ）對(duì)小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”
（2）學(xué)生邊說(shuō)邊點(diǎn)撥， 評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)：孩子們豐富的想象力，咱們這個(gè)故事片段就變得生動(dòng)有趣了，真是令老師吃驚呀，其實(shí)呀，這個(gè)片段也是一位四年級(jí)特別優(yōu)秀的孩子寫(xiě)的。老師沒(méi)想到你們也像這位小童話(huà)大王一樣這么有靈性。
4、教師小結(jié)：
要把故事編得生動(dòng)有趣，這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。老師提醒大家一下。寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話(huà)可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的童話(huà)更加生動(dòng)有趣。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生通過(guò)對(duì)例文的補(bǔ)充，知道怎樣把文章寫(xiě)生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。為下面編寫(xiě)童話(huà)故事提供技巧支持，同時(shí)在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。）
二、明確要求 編故事
1、、談話(huà)引入：現(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。
（1）咱們編童話(huà)首先得有誰(shuí)呀?那你覺(jué)得什么東西可以成為我們童話(huà)里的主人公呢?
小結(jié)：世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，不管看的見(jiàn)的，還是不見(jiàn)的，現(xiàn)實(shí)生活中有生命的，還是沒(méi)有生命的，同學(xué)們都可以拿它來(lái)當(dāng)我們童話(huà)的主人公。
（2）有了這主人公之后，想一想，在這個(gè)主人公身上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說(shuō)清楚世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。）
（3） 我們還應(yīng)該考慮一個(gè)更重要的問(wèn)題那就是確定中心，也就是我們要通過(guò)這個(gè)故事”告訴大家一個(gè)什么道理。
（4）接下來(lái)就該展開(kāi)豐富的'想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話(huà)就越吸引人。
3、集體創(chuàng)編
（1）老師今天帶來(lái)了幾組童話(huà)人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹(shù)
（2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話(huà)故事。
首先、請(qǐng)你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺(jué)得老師這里的童話(huà)人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話(huà)人物。現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）
（3）你們都選了那些童話(huà)人物，通過(guò)你們的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽(tīng)一聽(tīng)你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事。現(xiàn)在展開(kāi)你們的想象翅膀， 結(jié)合童話(huà)的特點(diǎn)，把你們奇特有趣的童話(huà)故事共同編下去吧。待會(huì)兒，你們可以一起來(lái)表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來(lái)講。 開(kāi)始吧。
4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動(dòng)，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉(zhuǎn)換 演童話(huà)
1、小組自編自演的故事。要求：每個(gè)孩子先大聲地說(shuō)說(shuō)你們故事的題目。先上臺(tái)前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個(gè)動(dòng)作展示一下自己的個(gè)性。
2 當(dāng)好小評(píng)委：其它的孩子認(rèn)真觀(guān)看他們的表演，然后 評(píng)一評(píng)他們的童話(huà)編的怎樣。全班欣賞、交流、 評(píng)價(jià)。
3、全班交流、評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
設(shè)計(jì)意圖：[孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話(huà)情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè)于感受故事情節(jié)。]
四、展開(kāi)想象，寫(xiě)童話(huà)
1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評(píng)委，你們
是當(dāng)之無(wú)愧的。 可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒(méi)有把你們的童話(huà)故事展示出來(lái)，怎么辦呢，咱們各自動(dòng)手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然，好嗎?寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)孩子們注意在寫(xiě)的時(shí)候參照一下童話(huà)的特點(diǎn)，并且試著把故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。 另外，再仔細(xì)斟酌一下，給你的童話(huà)故事起一個(gè)能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開(kāi)始吧!
2、作品共享，指導(dǎo)修改
（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們?cè)趯?xiě)童話(huà)的時(shí)候呀，那個(gè)認(rèn)真的勁兒，仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話(huà)世界里去了。看看你們都寫(xiě)了什么可愛(ài)的題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。來(lái)把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
（2）光聽(tīng)你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)里面
有些什么故事呀。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改1篇。全班欣賞、交流、 評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：一篇好的童話(huà)必須要有語(yǔ)言的美，孩子們你們自己讀一讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點(diǎn)， 請(qǐng)現(xiàn)在把你們精彩的開(kāi)頭讀一讀。（生自己讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
六課外延伸
1、剛才呀， 同學(xué)們神奇的童話(huà)也好，精彩的片段也好都給老師帶來(lái)了驚喜和感動(dòng)。可能由于時(shí)間關(guān)系，孩子們的故事還沒(méi)寫(xiě)的很完整，怎么辦呢，今天下來(lái)之后，，請(qǐng)把它寫(xiě)生動(dòng)、具體。另外，你覺(jué)得自己對(duì)其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話(huà)的主人公，重新編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事也行。 如果大家寫(xiě)得好的話(huà)，我就把你們的童話(huà)編成一個(gè)班級(jí)的童話(huà)集。
2、老師也作了一些努力，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，作為童話(huà)集的卷首話(huà)：大聲讀出來(lái)
設(shè)計(jì)意圖（在總結(jié)中激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足低、中、高不同程度的需求。）
板書(shū)： 寫(xiě)童話(huà)
主人公——奇事——道理
（起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果）
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典13
教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。努力學(xué)習(xí)，鍛煉指導(dǎo)難，這是小學(xué)生和語(yǔ)文教師普遍認(rèn)同的突出問(wèn)題。在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷反思低效的寫(xiě)作指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教學(xué)如果能激活學(xué)生的生活、情感、語(yǔ)言等方面的儲(chǔ)備，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)景。
一、激活學(xué)生的生活，積極習(xí)作素材
習(xí)作素材是小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的重要前提，如果習(xí)作素材不豐富，小學(xué)生是不可能寫(xiě)出生動(dòng)的作文的。教學(xué)中，教師要善于激活小學(xué)生的生活，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)他們積極習(xí)作素材。
(一)體驗(yàn)生活情境。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”在生活情境中，小學(xué)生才能積累大量的習(xí)作素材，教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境，以此豐富小學(xué)生的習(xí)作素材。
例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期習(xí)作7要求寫(xiě)一次自己的體驗(yàn)活動(dòng)，筆者先讓孩子們說(shuō)說(shuō)你最想嘗試做的事是什么，然后就讓他們用一周的時(shí)間自己去體驗(yàn)生活并記錄下體驗(yàn)活動(dòng)后的感想，學(xué)生們回家后有當(dāng)一回盲人的、有組織小伙伴嘗試當(dāng)小老師的、有親自下廚當(dāng)一回家的、有下地干農(nóng)活當(dāng)一天農(nóng)民的……這樣在生活體驗(yàn)中積累了素材，積淀了感受，就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲望。可見(jiàn)，生活是寫(xiě)作的源頭，學(xué)生有意識(shí)地深入體驗(yàn)生活情境之后，習(xí)作與生活就很自然地聯(lián)系在一起了，于是習(xí)作再也不是無(wú)源之水、無(wú)本之木了，學(xué)生習(xí)作就是五彩繽紛的生活畫(huà)卷。
(二)再現(xiàn)生活畫(huà)面。學(xué)生習(xí)作不可能每次都是反映剛剛發(fā)生、剛剛經(jīng)歷的生活，常常需要學(xué)生挖掘生活的儲(chǔ)備。這些生活儲(chǔ)備，有的相隔時(shí)間較長(zhǎng)，需要一個(gè)追憶的過(guò)程。怎樣喚醒學(xué)生塵封已久的記憶，讓這些生活場(chǎng)景由模糊逐漸清晰起來(lái)呢?在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活畫(huà)面十分重要。
例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5“記親身經(jīng)歷的一件事”時(shí)，學(xué)生剛讀到習(xí)作要求時(shí)一片沉默，筆者知道學(xué)生腦海中的生活電影還沒(méi)開(kāi)始播放，我的一番“回放電影”的要求提出后，留給了他們足夠的時(shí)間，教室里安靜極了。不久，《智斗“鐵嘴”》《媽媽?zhuān)e(cuò)怪我了》《小狗親親》……便應(yīng)運(yùn)而生。像蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)生活中的新發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)生活中值得關(guān)注的事情等習(xí)作，都可以采取多種手段和方式再現(xiàn)生活，真實(shí)地用文字表達(dá)生活。
二、激活學(xué)生的語(yǔ)言，提升習(xí)作質(zhì)量
習(xí)作的過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言是相互影響、相互作用的。教學(xué)中，教師要善于激活小學(xué)生的語(yǔ)言，這樣，才能提升小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
(一)借精彩語(yǔ)言進(jìn)行熏陶。習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于借助精彩語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行熏陶，在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富小學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的語(yǔ)言。
例如，在一次習(xí)作指導(dǎo)中，為了組織學(xué)生觀(guān)賞秋天的田野，筆者特地先提前去游賞了一番，并根據(jù)秋天的田野美麗迷人的景色寫(xiě)了兩篇下水文。幾天后，筆者帶著學(xué)生來(lái)到了田園之中，置身在翻著金浪的稻田邊，把自己寫(xiě)的下水文念給學(xué)生聽(tīng)，那一刻，筆者仿佛心血來(lái)潮，文思泉涌，出口成章，盡情在抒發(fā)著內(nèi)心的無(wú)比喜悅。學(xué)生們這一看再這一聽(tīng)，眼睛都亮起來(lái)了，側(cè)著頭似乎陶醉了。他們已經(jīng)被精彩的語(yǔ)言感染了，因?yàn)檫@些語(yǔ)言在他們的內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的共鳴。隨后，在秋游田野、果園時(shí)，不時(shí)有學(xué)生也會(huì)情不自禁地用“詩(shī)”一樣的語(yǔ)言發(fā)出一聲聲贊嘆出來(lái)。
(二)用對(duì)比語(yǔ)言促進(jìn)提高。比較是一種極其有效的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，筆者經(jīng)常同時(shí)出示兩段內(nèi)容大體一致的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生比較，讓他們?cè)诒容^的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
例如，在一次寫(xiě)景的習(xí)作指導(dǎo)中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣兩個(gè)作文片段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。一段是凡文，內(nèi)容如下：小草在春雨的滋潤(rùn)下變綠了，花兒在春風(fēng)的吹拂下都開(kāi)放了，柳樹(shù)也發(fā)芽了，這時(shí)一群群小燕子又從南方飛回來(lái)了。一段是佳話(huà)，內(nèi)容如下：小草咕咚咕咚地喝了一頓春雨之后，興高采烈地?fù)Q去了“舊裝”，穿上了“春姑娘”給它送來(lái)的碧綠的“新裝”。這時(shí)，小花兒們也競(jìng)相開(kāi)放了，穿上了“春風(fēng)叔叔”給她們吹來(lái)的一套套“連衣裙”，她們就趁著有漂亮衣服穿的時(shí)候來(lái)與大家比一比，誰(shuí)的最漂亮。瞧!一群群燕子從南方歸來(lái)了，它們?cè)谔炜罩凶杂勺栽诘仫w翔，不時(shí)發(fā)出嘰嘰的聲音，好像在為這美麗的春天譜寫(xiě)著一首首贊歌。
學(xué)生通過(guò)比較，很快就明白凡文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，缺少感情，而佳話(huà)描寫(xiě)細(xì)致入微，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。經(jīng)常這樣比較，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言自然細(xì)膩、豐富起來(lái)，感染力也不同尋常了。
三、激活學(xué)生的情感，激發(fā)習(xí)作熱情
贊可夫說(shuō)：“作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”情感是生活的積淀，是文章的靈魂，更是學(xué)生作文的原動(dòng)力。教師要有效地去激活學(xué)生的`情感，才能言之有物、言之有情。
(一)善施表?yè)P(yáng)，激發(fā)熱情。學(xué)生怕寫(xiě)作甚至討厭寫(xiě)作，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。“怕”就沒(méi)有信心，“討厭”就沒(méi)有欲望。寫(xiě)作能力的提高絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生寫(xiě)作的信心也許就在老師的一句表?yè)P(yáng)、一行肯定的批語(yǔ)中。老師要用孩子的眼光去讀學(xué)生的習(xí)作，要用“欣賞的眼光”來(lái)看待學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生習(xí)作的表?yè)P(yáng)必須慷慨大方，“這個(gè)詞語(yǔ)用得多準(zhǔn)確”，“這句話(huà)相當(dāng)精彩”，“你的語(yǔ)言就是有個(gè)性”，“你觀(guān)察得真仔細(xì)”，“你在用真情寫(xiě)作，非常棒!”，“你多么有思想!”……這樣的表?yè)P(yáng)賞識(shí)使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)心聲的欲望，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高了創(chuàng)作的熱情。
(二)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)情弦。 “情不動(dòng)，故辭不發(fā)。”學(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫(xiě)作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。
例如，為了寫(xiě)好《我的老師》這篇作文(五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2)，筆者帶來(lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)?這時(shí)，筆者打開(kāi)音樂(lè)，滿(mǎn)懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，情不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事……”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽(tīng)，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起。接著，筆者要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，學(xué)生的情弦被撥動(dòng)了，只見(jiàn)他們托腮沉思，滿(mǎn)面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
總之，激活學(xué)生的生命、情感、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生在很大程度上表達(dá)自己的愿望，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作的積極性，是一條有效的寫(xiě)作教學(xué)之路。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典14
小朋友們：
你們好！
過(guò)幾天就是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)了，那么你們想知道怎樣寫(xiě)端午節(jié)作文嗎？小朋友們也許皺著眉頭，咬著筆頭，還是不會(huì)開(kāi)頭，無(wú)從下筆。呵呵，不要著急，寫(xiě)作文其實(shí)一點(diǎn)兒都不難。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，要當(dāng)好“巧婦”，關(guān)鍵在于有沒(méi)有“米”。下面榮榮老師為大家準(zhǔn)備了12個(gè)找到“米”的錦囊，希望你一一打開(kāi)吧！
1、端午節(jié)是哪一天？
2、端午節(jié)又叫什么節(jié)？你還知道哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日呢？
3、在中國(guó)端午節(jié)有哪些習(xí)俗？祖國(guó)幅員遼闊，各地過(guò)端午的習(xí)俗有所不同，你們家鄉(xiāng)如何過(guò)端午節(jié)呢？
4、端午節(jié)的來(lái)歷有哪些？請(qǐng)選擇一個(gè)傳說(shuō)故事講給父母或者同學(xué)聽(tīng)，要求越詳細(xì)越好，要讓對(duì)方聽(tīng)懂。
5、端午節(jié)的來(lái)歷哪一個(gè)影響力最大？你支持哪種觀(guān)點(diǎn)呢？請(qǐng)嘗試說(shuō)出自己的理由。
6、和爸媽商量一下今年的端午節(jié)怎么安排，需要準(zhǔn)備什么嗎？（也可以談自己端午小長(zhǎng)假有什么安排。）
7、端午節(jié)這一天你都有什么活動(dòng)？請(qǐng)你按時(shí)間順序簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。
8、今天是端午節(jié)，肯定與你平時(shí)觀(guān)察到的`不同，有沒(méi)有感受到節(jié)日的氣氛？你看到了什么，聽(tīng)到了什么，請(qǐng)你記錄下來(lái)。
9、拍一張或二張最能體現(xiàn)端午節(jié)的照片。
10、端午節(jié)終于結(jié)束了，總結(jié)一下今年的端午節(jié)過(guò)得怎么樣？
11、有興趣的小朋友還可以搜集一下關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)句、散文、小說(shuō)，朗誦等。
12、端午節(jié)的內(nèi)容很多，有活動(dòng)、風(fēng)俗、家庭出游，你可以抓住一樣來(lái)寫(xiě)，當(dāng)然你可以寫(xiě)成記敘文、說(shuō)明文、議論文，也可以研究一下端午節(jié)的來(lái)歷，甚至可以寫(xiě)一篇關(guān)于端午節(jié)來(lái)歷的考證論文。
小朋友，看完這12個(gè)“錦囊”，你找到打開(kāi)勝利之門(mén)的鑰匙了嗎？每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有深厚的文化內(nèi)涵，都有豐富多彩的內(nèi)容，那可是我們寫(xiě)作文取之不盡的“米”啊！
小朋友，看一看，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，想一想，記一記，就這么簡(jiǎn)單，你還等什么，快去準(zhǔn)備吧！
祝大家節(jié)日愉快！
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典15
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,習(xí)作成了許多學(xué)生望而生畏的包袱。很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,拿起筆來(lái)卻無(wú)從下手。原因就是他們?nèi)狈?duì)生活的觀(guān)察,沒(méi)有寫(xiě)作的材料。我認(rèn)為要解決這個(gè)難題,可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使他們想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)?
1.卸下學(xué)生對(duì)作文的思想包袱,讓學(xué)生明白作文是用筆來(lái)說(shuō)話(huà),用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情,表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2.自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě),就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力
教師在作文教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,使學(xué)生養(yǎng)成注意觀(guān)察生活,善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:
1.指向觀(guān)察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的,確定某處景物、事物或人物為觀(guān)察對(duì)象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池,到野外游覽,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.自由觀(guān)察訓(xùn)練。這種觀(guān)察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際,我指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)靜物入手,掌握初步的觀(guān)察方法,比如觀(guān)察一盆花、一株樹(shù),進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀(guān)察描寫(xiě),如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3.聯(lián)系實(shí)例觀(guān)察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前后周?chē)木吧兓Ｃ鎸?duì)眼前真實(shí)的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么,如何積累素材呢?
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。
2.從書(shū)本中積累素材。古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”這就告訴我們,積累書(shū)本中的材料,要多讀、多背書(shū)中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中,我們必須做到:
1.把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每篇課文都是很好的`范文,學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)怎樣搜集、組織材料,譴詞造句。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn),學(xué)會(huì)修改作文。
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)
當(dāng)然,作文寫(xiě)出來(lái)了,我們還要給出客觀(guān)的評(píng)價(jià),讓他們保持這種寫(xiě)作的熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)包含著表?yè)P(yáng)、贊美、賞識(shí)、激發(fā)、希望、鼓勵(lì)等語(yǔ)言。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō):“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望。”從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō),渴望被人表?yè)P(yáng)的想法是人人都有的。作為老師,當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績(jī),需要一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧?lì)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此,我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)這一教書(shū)育人的良策――激勵(lì)評(píng)價(jià)。
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