《小學作文教學指導》心得體會范文

　　通過學習《小學作文教學指導》讓我加深了對小學習作教學目標的理解。懂得了如何指導學生進行寫作，學會了在新課標指引下引導小學生去寫作。對于小學階段的作文教學從目的、方法、內容、形式、速度等多方面提出了一個比較明確的任務。隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了巨大變革。我在小學作文教學指導課程學習中，懂得一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

　　《小學作文教學指導》課程的學習讓我深刻認識了小學作文教學的性質和任務，知道小學作文與成人寫作有著本質的區別：一是寫作目的不同；二是文章表達要求不同；評價標準不同。在教學小學作文時必須抓好三個方面：要充分發揮學生在寫作練筆中的主體作用；要有效地發揮教師在指導學生寫作練筆中的主導作用；要最大限度地調動全體學生主動習作練筆的積極性，讓所有學生喜歡練筆，樂意練筆。知道小學基礎作文的教學要求，就是指導學生獲取作文內容的過程與培養學生認識能力的過程，是在一體化的教學過程中完成的。理念是在于更多地關注學生的生存狀態和精神自由，體現語文課程工具性與人文性的基本特點，是對先進文化的追求。

　　在教學小學作文教學時先要明白小學作文的基本特征：基礎作文是發展作文，是情趣作文，是開放作文，是創新作文，是豐收作文，是自由作文，是快樂作文。教學基礎作文意在提升人的思想境界，塑造人的人格品質，積淀人的文化修養，抒發人的真情實感，引導小學生走進生活，體驗生活，廟會生活，創新生活，引導小學生用五官觀察，用大腦去綜合，用心去體驗，用筆去描繪。基礎作文的要素有：情、趣、竅。在作文教學時要引導學生把這些要素融入到作文之中，才能寫出生動，感人的作文。在作文教學時要根據不同階段的學生依據新課標的要求出發引導學生進行不同的作文訓練。

　　一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。讓學生進入情境，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

　　我認為小學階段段的習作教學可以從以下幾個方面去理解：

　　一、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　“自我表達和與人交流”，就是把自己心中的話，主動地說給別人聽或以書面形式表現出來。“與人交流”不但要主動向對方傾吐自己心中的話，還要學會傾聽，這樣才能做到更好地與人交流。

　　二、要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地去豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　俗話說：巧婦難為無米之炊。不難看出，材料是構成文章的第一要素。沒有材料，其余的要素均成空談。因此，在指導學生寫作，必須引導學生多積累材料，靈活使用材料。在作文教學中除了指導學生多讀、多練外，還要教學生學會觀察生活，獲取材料，有豐富的素材，下筆就輕松多了。寫作材料的獲取主要途徑是觀察體驗、調查采訪、閱讀書籍。有了材料，還要善于選擇，材料新穎、生動文章才能生動吸引人、感動人。

　　三、借助范文，幫助學生掌握“寫具體的方法”。

　　在學生積累素材的基礎上，可以借助范文引導學生掌握敘事、寫人、寫景、狀物等文章寫具體的一般方法。敘事的文章，主要讓學生體會作者是怎樣把事情發展的過程一步接一步寫出來的，使事情發展變化過程具體化。寫人的文章，主要是讓學生懂得怎樣通過人物具體的言行舉止來寫人物的形象，使人物形象描寫具體化。狀物的文章，包括描寫靜物、動物、植物等文章，主要讓學生掌握如何抓住事物的形狀、大小、顏色等，把事物的特征反映出來。此外，還可以結合文章的需要，用些修辭手法來寫，如比喻、夸張、疑問等。

　　四、要善于激發想象，讓學生吐真言，抒真情。

　　教學中要創造契機，張開學生想象的翅膀，激起學生濃厚的寫作興趣，燃燒學生強烈的表達的欲望，發掘學生潛在的智慧和靈氣。感人心者，莫先乎情。情感是文章的靈魂,情感，無論是習作課堂教學中的，還是習作課堂教學以外的，都將融入學生的“靈魂”。學生在作文時，要讓他們吐真言，抒真情，真正做到巴金所說的“把心交給讀者，才能打動讀者，引起讀者的共鳴。因此教師要做有心人，把握機會，創設情境，經常引導學生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達自己對生活的種種看法，抒發自己喜、怒、哀、樂的真情實感，因為只有發自肺腑的才是最真的，最純的。這樣，讓學生無拘無束地去寫。常常會迸發出創造的火花，引發出創新的潛質。暢快地抒寫自己真實的生活，真情就能釋放于學生的每一篇文章之中。這樣，學生會逐漸養成善于總結的習慣，不斷提高自己的寫作能力。

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