八年級的作文指導教案

　　寫在前面

　　愛是人類永恒的主題。愛是聯系每個人的紐帶。我們每個人都生活在愛與被愛當中，沐浴著愛的陽光和雨露。

　　寫作導引

　　愛的海洋中，浪花朵朵。如果一滴水足以折射太陽的光輝，那就擷取感觸最深的那一朵浪花來寫。不求面面俱到，只要抓住一點精彩展現就好。愛的內涵很豐富，親情、友情、鄉情、師生情、愛國情，以及陌生人之間的相互關懷等，都是愛的體現。調動你的積累，對哪個方面感受最真切，哪個方面你最拿手，就從哪個角度切入，這樣才心中有數。

　　在寫法上，可以全景式展現。如以排比段落的形式、以抒情化的語言銜接，最后以抒情結尾，點明主旨，感受“愛”的涌動。也可以就某一點展開，選取典型的、最能表現“愛”的片段進行組合，突出“愛”的主旨。

　　在敘述過程中，要力求通過細節描寫來表現人物特色，彰顯“愛”的力量，在具體的細節中表現愛。一定要注重自我心理感受的描寫，通過對內心的描摹展示愛的力量。

　　在語言上追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”，用樸實但飽含深情的語言表現主旨。

　　總之，在寫有關愛的話題時，你首先要有愛，要有善于發現愛的慧眼，然后選好一個切入點，緊扣中心去選擇感動的材料，這樣，文章寫來定會得心應手。

　　學生佳作

　　愛的姿勢

　　清風是有形狀的，彎腰的柳樹、低垂的麥穗，清風拂過時，它們都是清風的形狀；陽光是有形狀的，脆嫩的綠葉、綻放的花蕾，陽光撫過時，它們都是陽光的形狀。我想，生活中的愛也有自己的形狀，因為愛像清風一樣靈動，像陽光一樣鮮活，它有屬于自己獨特的姿勢。

　　這幾天，窗外清風吹拂，陽光明媚，然而我的心卻在疼痛。我一直在念叨著一個地名——汶川，一片廢墟、滿目瘡痍，我震驚我悲痛，但我內心也充滿了暖暖的感動。不必說那個身處余震險境的戰士跪著哭喊“我還能再救一個”，也不必說那些下崗的叔叔阿姨在采血點說“我們沒錢，我們有血”，單是下面兩位老師的舉動就讓我感動得淚流滿面。

　　什邡紅白鎮中心學校的小學二年級語文老師湯宏，災難來時，他本來完全可以躲避，卻選擇留下來保護孩子。他最后的姿勢定格在這樣的畫面上：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾名孩子。他在瓦礫中喪生，但被他用血肉之軀護住的幾個孩子卻幸運地活了下來，并最終獲救。

　　湯老師將生的機會留給了學生，自己卻以這樣獨特的姿勢告別了清風，告別了陽光。

　　我沒有在電視上看到圖片，其實也不需要，完全可以想象，當湯老師張開雙手，俯下身子，那姿勢應該是一抹彩虹，一端連著生，一端連著愛，他張開的雙手讓孩子在愛的姿勢中穿行。

　　后來，我越發肯定了自己的看法：愛是有姿勢的。

　　在綿竹市的一所幼兒園里，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她的姿勢是：用自己的背承受著水泥板的重壓，身下卻護衛著一個幼小的孩子。孩子活了下來，而這位年僅21歲的女老師卻永遠地離開了我們。

　　老師啊，您彎下的是腰，弓起的卻是最美的愛的姿勢。您的腰彎下了，您的愛卻挺立著；房子坍塌了，您的意志卻挺立著。水泥板的重壓在您堅強的愛的姿勢面前也失去了重量。“當地震呼嘯而來席卷如潮，你用血肉之軀將孩子護抱；我想您就是高處的女神，才有如此異常溫柔的懷抱。”聽著這些文字，我淚濕雙頰！老師啊，您這美麗的姿勢，將人間的大愛淋漓盡致地書寫了出來，變成愛的圖騰。

　　教師評點

　　這篇文章的視角獨特，讓“愛”看得見。選取了兩位老師遇難時最典型的姿勢，真切地詮釋了大愛的含義。文章語言飽含深情，敘議結合，把“愛”的主旨表達得鮮明有力，讓讀者產生強烈的心靈震撼。

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