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數(shù)學中考復習課經(jīng)驗總結(jié)
數(shù)學復習課不好上，很容易使原本會的學生覺得浪費時間，讓原本不會的學生聽得云里霧里，很容易產(chǎn)生老師的胸腔都講空了，可學生都不愿意聽的效果。為了使復習更有效的進行，我是從以下幾個方面入手的。
一、教師是點，學生是面。
在復習過程中，我在課開始的3-5分鐘帶領(lǐng)學生歸納出本課的知識點，給學生解決習題的依據(jù)。然后學生就開始獨立解題，我則下到學生的身邊走批，成為一個班級中移動的點。對于出現(xiàn)問題的學生，我則根據(jù)對學生基本情況的了解，有以下三種處理辦法，如果問題的出現(xiàn)只是由于審題不當或馬虎，我則批一個斜線（對號的前一半）不與指導：如果問題的出現(xiàn)是因為沒有考慮到位，我則就學生自身情況處理，如果學生周邊有可討論的圈子，我就放手。如果學生周圍沒有可討論的同學，我則做適當點拔；如果問題出在5號、6號學生的身上，我則認真講解，讓他們感到老師并沒有放棄他，讓他能學會多少就學會多少。走批的時間控制在25分鐘左右，學習成績好的學生會做得比較快，這時我會讓他們做中考大決戰(zhàn)的專題部分使每一個學生都有題可做，有事可做。這25分鐘我這個點大概能在班級走3-4圈，哪個學生錯哪道題，我都做到心中有數(shù)，改沒改過來做到心中有數(shù)，解題的方法做到心中有數(shù)。最后留下15分鐘左右進行講解，主要是講出現(xiàn)問題比較多的習題、可以用多種方法解的習題，還有比較典型的習題。這樣的習題，我會要求學生把過程或方法再寫一遍。在這樣的過程中老師起的作用就像一根游動的針，把學生都調(diào)動起來，織成一張積極地學習的網(wǎng)。
二、老師是點，學生是面。
在講解習題的過程中，是采用講與練應有機地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復習內(nèi)容、學生掌握的已有情況而定。我在講習題時，我把大部分的問題都留給了每組的4、5、6號，以提高他對數(shù)學的興趣和信心，走批的過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在的問題，誰錯就提問誰，誰的方法笨就提問誰。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時一定要把練習情況，存在缺點如實地及時地反饋給學生，真正起到查漏補缺的作用。
同時還要適當?shù)淖龊眯〗Y(jié)，分析各類題型的解法和步驟，讓學生有個系統(tǒng)的了解，而不是只停留于某道題或者某幾個題，而是能掌握一類題型和一個數(shù)學知識點的具體應用。在這一過程中，老師是一個點光源，負責找到學生這張網(wǎng)的漏洞，形成一張相對堅實的大網(wǎng)。
三、教師是點，學生是面。
有一個良好的復習秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡復習時應有一定的課堂紀律。在我講解習題時，我沒有放手一個學生，這里特指好學生，他們雖然可能會了，但第一輪復習不只為那些差生準備，它更是讓這些尖子生不丟分的必要過程。所以在這時，我會讓他們和其他學生一起完成任務，提高運算速度和準確度，也是進一步提高他們數(shù)感的有效途徑。
同時，我又提倡在遵守紀律下的自由。因為學生之間存在著差異，如果我們一律“齊步走”地進行復習，勢必造成有一部分學生沒有參與到復習中，甚至影響他人。因此，我在復習時常讓一批尖子生在學會的前提下自由地選擇學習內(nèi)容，自由地解答自己有興趣的題目，建議他們幾個人合作，好建立一個討論的空間。
讓一批中差生打破座位，時間的局限，去找一些尖子生組成學習小組，在交流中得到提高。在走批時，一部分成績好的學生，會做的比較快，這個時間段我會讓這些學生做大決戰(zhàn)上的專題部分，并建議他們幾個人搭伴做，好有一個討論的空間。
以上是我對中考數(shù)學復習課的一點看法，希望得到同行的指導和指正。
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