中考現代文閱讀專題復習經驗及策略論文

　　摘 要：“閱讀”考查所占的分值大，這項考查的成敗直接關系到語文考查的結果，因此，我們必須下功夫研究其復習備考策略，解讀《大綱》與《中考說明》，分析中考閱讀的考點、掌握命題規律與答題技巧，指導平時的閱讀教學與中考閱讀復習，以便爭取理想的成績。

　　關鍵詞：現代文閱讀 閱讀規律 復習策略

　　中考語文試題中的“現代文閱讀”歷來是各地考查的重點內容，尤其是現代文閱讀的選文一般來自課外，復習時好像摸不著邊際，對“閱讀”的復習的很多教師和學生都感到困惑甚至茫然。

　　一、研究中考閱讀規律，制定復習策略。

　　對閱讀的考查要求：語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面。“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

　　選材原則：三種基本文體，四種文學體裁；篇幅千字文；時代背景，內容理解適合初中學生閱讀；體現人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗有機結合；選擇閱讀材料注意到考生對材料的認知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學生的生活實際，往往選擇一些關于老師、關于父母、關于情感、關于學問、關于美德、關于習慣、關于成長、關于個人修養等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時代發展，有時代氣息，具有新鮮感，易于激發學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。

　　考點與題型：近幾年“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡答、舉例、主觀表達題，并且出現了不少有利于考生發揮和展示個性風采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規范性，這有利于培養學生的創新意識和創新精神，這都體現了對考生能力和考查。

　　近兩年現代文閱讀考查注重情感體驗。現在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這類閱讀材料出現的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內涵內富，富有教育的審美價值，大都體現人與人之間的親情友愛，有的表達關愛生命、關注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現了語文課程標準所提出的教育教學理念。

　　具體到三種基本文體上，重點有不同體現：

　　1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結構劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調，理解表達方式，基本寫法與表現手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。

　　2、說明文。要求：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關知識進行質疑、探究。

　　3、議論文。要求：概括論點；概括論據分析論據的作用，并且能夠補充論據；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內容；領會語言的嚴密性；并且附帶考察相關的語文基礎知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。

　　二、閱讀能力的訓練與提高

　　1、以課本為宗，指導閱讀的方法與技巧

　　課文是基礎、是根本，中考閱讀題雖然題型千變萬化，選材天馬行空，但所考查的知識點都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個“宗”，才能以不變來應萬變。課堂要求知識與能力并重，注意重點突出，閱讀方法的指導與訓練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進行；比較性閱讀從什么角度進行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點；如何找關鍵語句；在什么地方、以什么形式進行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學生掌握多少才是關鍵。注意及時反饋。講、練結合，爭取當天講評，不要拖延。

　　2、以學生為主體，注重閱讀體驗與感悟

　　興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學生有閱讀的享受，體會到閱讀的樂趣，才能充分調動閱讀的積極性，才會有積極的個性的解讀，才會有深刻的情感的體驗。讀書受益的應該是學生，而不是老師向學生分配任務，使閱讀變成一種負擔。

　　3、以活動為契機，給學生搭建交流展示的平臺

　　可以結合課文內容、課后練習、語文實踐活動、課前說話訓練、進行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評、辦手抄小報等活動，積極組織學生隨時展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時尚的行為。

　　4、拓展閱讀空間，培養課外閱讀的習慣

　　從初一開始，要求每位學生制訂一份課外閱讀計劃。課程標準中要求初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。養成堅持課外閱讀的好習慣。只有這樣，才能擴展視野，發展思維，增強閱讀能力。

　　5、以訓練為主線，讓實踐出成績

　　閱讀能力不是教師教出來的，而是學生通過訓練、實踐、摸索、感悟、總結出來的個性技能。精選閱讀材料，堅持每課設置2—3篇閱讀訓練文章，使用好《語文報》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁閱讀訓練題。我們堅信只有實踐，才能形成能力，才能取得成績。

　　中考復習中的一些行之有效的作法：

　　1、時間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個專項。各為一周。

　　2、選擇材料：《指南針》、《沖向滿分》相關練習，配有專項閱讀訓練題。

　　3、方法指導：每個閱讀專項先明確考點，講解解題方法與技巧，當堂進行片段訓練，專項技能訓練，然后布置課后作業。每周進行一次模擬考試。及時批閱練習、試卷，針對出現的問題進行講評，輔導。

　　4、語文復習的時間保證：每天至少每班兩節課，周六、周日每班每天三節，晚自習一節輔導。學生必須保證每天30分鐘的閱讀時間。

　　5、模擬考試組織嚴密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規范、美觀，答案追求盡善盡美，語言簡明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時閱卷，分析，總結，反饋，查漏補缺。

　　6、必須面向全體學生，閱讀要從本校、本班實際出發面向全體學生，分層次開展教學工作，全面提高復習效率。首先要面向差生、關注偏科學生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。其次，要要面向中檔學生，這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，使他們減少常規題失分太多。再次，應注重對尖子的培養。在他們答題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求答題完整、完美，以提高中考得分率。

　　7、備課組教師協同作戰，從主題的安排、材料的選取、試題的擬命等都要明確分工，具體要求，各負其責。這樣，既能節省時間，又能夠交流、互動，共同提高，事半功倍。

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