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大學學習感想與心得體會
大學學習心得體會（一）
送走皎潔的月光，太陽再度升起，恍惚間，大學學習生活已過了一年。對于大學學習我有所感觸，下面就讓我把自己在學習過程中較深的體會與大家交流一下，希望能夠得到拋磚引玉的作用。
在學習之前，我覺得應明確三個問題：
首先應了解、知道、把握自己，給自己一個合理的定位。看看自己有什么優缺點，有哪方面優勢，應向哪方向看齊、發展；知道自己的性格特征和人格類型；懂得怎樣開發自己的潛力。
龜兔賽跑延續了幾千年，但這個比賽，不論結果怎樣，兔子始終成不了贏家。因為兔子比烏龜跑得快是公理。兔子輸了，則是奇恥大辱，兔子竟然輸給了烏龜；贏了，只會讓別人瞧不起——找一個比自己差這么多的人作為對手。由于兔子沒給自己定位，做了十分愚昧可笑的事，因此得到的只有痛苦、嘲笑和失敗。一個在寫作上很有天分、對物理一竅不通的人，卻立志要成為一名杰出的科學家；一個通曉經商之道、一點音樂天賦也沒有的人發誓要成為“貝多芬第二”。對于這些人的決心和毅力，我表示由衷的欽佩，可是對于他的決定和行為卻不敢茍同。人的生命和精力都是有限的，應充分利用自己的優勢，找準自己的目標，因為只有智慧地耕耘，才會有大的收獲。
其次是根據自己的定位制出科學合理的目標計劃。"凡事預則立，不預則廢"。“一個人若只做自己能力范圍內的事情，那么他就陷入了平庸”這就告訴我們目標要合理，計劃要科學。我覺得目標計劃要有多個。人生規劃，勾畫美好未來的藍圖；大學四年、每個學期的目標計劃。就像馬拉松賽跑一樣，把大目標分成一段一段的小目標，所以還應有月計劃、周計劃。至于特別詳細的計劃還是滾動的計劃則可以因人而異。根據定位，若是性格很嚴謹，可以細化到每天看多少頁書，記多少單詞，做多少題，用一張大表格記錄下來張貼到抬眼能看到的地方（若是性格內向的，則可以放到日記本里），然后按部就班地完成。若是比較隨意的人則可以制定比較有彈性的計劃。結合對周圍的資源如同學、老師、圖書館、網絡等進行資源的整合，發揮其最大效益，統籌安排每天每月每年的學習時間。
我喜歡用鉛筆寫計劃，因為之前我可能有好多因素沒考慮進去，邊執行邊更進，循序漸進，最后形成行之有效的計劃。我還會叫父母和知心的朋友監督我，提醒我。來學校之前我把我前幾個較大的目標計劃告訴我父母，所以每次回去或打電話回家父母的第一句話就是“進展得不錯吧，我相信你行的”。在學校，我和一位知心的朋友互相交流，互相監督，共同進步。
再就是明確動力源泉。社會需要的迫切性、就業壓力的嚴峻性就不言而喻了。我想大多數同學的動力源泉是來自父母。這也是一條無密可言的“秘訣”——家長的影響。父親從小就給我灌輸學習的重要性和責任感。每次在家飯桌上都要來一個精彩的演講。入校時，他說了一句將會激勵我大學四年乃至一生的話“是鋼是鐵，就要看你今后怎樣做、怎樣煉就了”。母親就像溫泉一樣不斷給我干涸的心田注入愛的甘泉，滋潤我心田的每個角落。家庭的影響從開學初同學們的精神面貌可以看出，個個都躊躇滿志、血氣方剛，新學期煥發著新氣象。
以下是在具體落實到行動和計劃的執行方面個人覺得應該注意的問題
①在具體學習過程中，我認為預習這一步很重要。預習是我從初中沿襲下來的學習習慣。可能我這人腦子轉得不如其他同學快，上課隨即接受能力沒那么強。我知道我是只笨鳥，所以我選擇勤奮，選擇先飛。課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；預習不是把老師明天要講的內容草草看一遍就算了事，而應嚴肅對待，選擇好預習的時間預習的時間一般要安排在做完當天功課的剩余時間，并根據剩余時間的多少來安排預習時間的長短。如果剩余時間多，可以多預習幾科，預習時鉆研得深入一些；反之，把時間用于薄弱學科的預習。在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。先預習，比老師和其他同學的進度都搶先一步，你就更占有優勢，學習更沒那么吃力費勁，上課效率也更高。
②課堂上其實我很喜歡上課，我覺得上課是一種享受，能夠感受到老師講課的風格與魅力。課前做好了充分預習，上課聽聽老師怎樣把前后的知識很巧妙地連接貫通起來，形成網絡系統。這樣對課后和考前復習很有幫助，也很見效。即使你覺得那老師吸引力不大，請別抱怨。老師能站在我們的講臺上，一定有他（她）的魅力，只不過我們尚未發現。這時不妨試一試用欣賞的眼光去看待，最后也許你會發現驚奇的結果的。
③在課堂上，還是在課下，我認為還要多做筆記、多動手。俗話說“好記性不如爛筆頭”古往今來，真正“一目十行，過目不忘”的人只怕是一種傳說而已。讀書多動筆，可以標示重點段落，可以記下疑難問題以便請教求證。心血來潮時，在書邊寫下幾句，以表贊同或異議。日后重溫批閱過的書籍，其樂無窮，別有一番滋味。
讀書人的幸福多在讀書求知的過程中，讀書不忘“爛筆頭”，這種幸福的味兒、勁兒、神兒，是動筆之人才獨有的。在動筆的過程中，與古圣先賢對話，領悟思想之“味”，就漸漸解脫了自己、慰藉了自己、充實了自己、實現了自己。
對于我們工科生，動手能力更應該加強重視。“眼過千遍不如手過一遍”，用眼看一遍同用嘴說一遍、用手寫一遍或做一遍的效果就是不一樣。比如我們計科專業的，學數據結構和程序設計。書上有好多算法和程序，即使一一看了一遍而且看懂了，然而叫你寫一個算法或程序，你可能腦子一片茫然，雖然不是一片空白，但總不知道如何下手。寫出的程序在機器上一運行可能漏洞百出。這就是沒有多練多寫的結果。
④學習時臉皮要厚，韌勁得足。我們就是因為不知道才來學習的，所以有實在不懂之處，放下面子，加厚臉皮問老師問同學，打破沙鍋問到底，不徹底弄明白決不放棄。這一點我們應該向趙菁姐姐學習，學習她那種“厚臉皮”、有韌勁的學習態度與精神。
我喜歡在南三上自習，因為那兒考研的同學比較多，四周都是我的老師。也許我問得過于簡單，有時他（她）們會對我的問題噗嗤一笑。當時我確實有點尷尬，但我覺得學習不懂就問，這丟臉沒什么，更何況你不認識我，我也不認識你。
⑤曾經聽過這樣一個故事：有位大書法家，每天教學生練習書法。有一天，一位學生對大書法家說：我每天都用舊報紙練習書法，但不管怎么練，字總是沒有長進。書法家聽后對他的學生說：從明天開始，你不要再用舊報紙練習書法了，改用新的白紙試試。學生于是聽從大書法家的教誨，改用新的白紙練習書法。一段時間過去了，這位學生的書法竟然大有長進，字越寫越漂亮。學生不知其故，又來問大書法家：這到底是什么原因？大書法家說：“你以前每天用舊報紙練習書法，是沒有從心理上認真對待它，只是抱著打草稿的態度在練習。而當你改用白紙以后，你知道了機會的可貴，抱著正確的態度專心致志地練習書法，其結果當然不同。”可見稿紙的選用看似小事實則關系很大，它影響我們學習做題的情緒。紙張質量越好，越會珍惜，字就越寫得更工整、明了，做題思路也就越開闊清晰。
⑥調整心態，鎮定情緒。誠然學習是一段痛苦、漫長的過程，難免會感到厭煩。如果上自習不耐煩實在坐不下去時，不妨瘋狂地去干一件你想干的事。如瘋狂繞操場跑幾圈，大聲吼兩聲；瘋狂唱幾首自己喜歡的歌；瘋狂畫一幅畫；瘋狂在QQ上聊一聊或發幾份e-mail（最好用英語）；瘋狂看一部積極的電影等等。之后你就會感到很爽，一切煩悶拋得九霄云外，然后馬上進入學習狀態。
考試時，若怕心中有雜念或已有雜念，還是緊張，怕時間不夠，可以做個深呼吸，但這對我不管用。我采取的辦法雖笨笨的，但挺見效。那就是想想試卷各題大概什么類型、該用什么知識、時間怎樣安排等。就像在漢城奧運會上奪得射箭冠軍的金水寧回答教練說“我當時只看到靶心，連箭都看不到了！”
“瞄準靶心”就是一心撲向自己的理想，心無旁騖地朝著既定的目標努力，這是一種境界。一種忘我的境界。達到這種境界，你便不會為外界所擾，而會多一份看云卷云舒、雁來雁去的悵然；便不會被這“黎明前的黑暗”所威懾，而會多一份挑戰極限，沖向光明的執著。達到這種境界，你才不會為昔日的成功所左右，而會更多一份追求生命圖騰的探索；才不會被襲來的失敗所挫，而會多一份“臥待千山急雨來”的灑脫。瞄準靶心，讓心靈恬淡成一泓波瀾不驚的湖水，并告訴自己：“水窮之處待云起，危崖旁側覓坦途”。只有這樣，我們才能在人生的賽場上箭無虛發、箭箭穿心。
⑦學習貴在堅持。俗話說“水滴石穿，金石可樓”、“一口吃不成胖子”。這都說明一個“恒”字。恒心毅力，這是個很濫的話題。可它的泛濫正由于它是基礎性的因素。讓前面所制定的計劃堅持下去，成為一種習慣。“走自己的路，讓別人去說”，我一直用這句話來勉勵自己。在學習這條辛酸、漫長的道路上，堅持與忍耐是你取得成功的重要元素。耐心等待，時刻準備著，用耐心成就自己，相信那顆沙粒終久會長成一顆晶瑩剔透、價值連城的珍珠的。正如盧梭所說“忍耐是痛苦的，但它的果實是甜蜜的。”
以上是我的學習心得與體會，有些方法可能因人而異，不能拿來就套用。正所謂學無定法，行之有效的學習方法是要靠自己在學習過程中不斷摸索、總結、修正，使之更適合自己，這樣的方法才能使學習更卓有成效。
走過一年的大學生活，我明白：大學曾經是我們一個玖瑰般絢爛，荷花般圣潔的夢；而現在，大學就是你所看到的校園，所呼吸到的那份書香氣息；將來它將成為一段永恒的回憶，一段放飛自己的理想、舞動青春的美好回憶！"最好不是在夕陽西下的時候幻想什么，而是在旭日初升的時候投入學習"對，那就集中我們的智慧、精力和熱誠，投入到每一個今天的學習活動中去吧。
大學學習心得體會（二）
作為一名剛剛博士畢業新入職的高校青年教師，我有幸參加了20**年武漢大學高校青年教師崗前培訓。培訓大概持續了一個月左右，中間因工作的原因曠了幾次課，這是我難以抹平的遺憾。
博士在一定程度上是“專士”，相對于整個人類知識這一浩瀚“海洋”，我所了解的極為有限。記得一位哲人說過“我之所以聰明是因為我知道自己無知”，這就是古希臘大哲學家蘇格拉底對自己謙遜卻不失智慧的評價。當我面臨全新知識之際，承認自己無知，謙卑俯伏在曾經的大學課桌面前，是提升自己的見識和技能的唯一途徑。
開學第一課，胥青山的《高等教育學》游龍走鳳，大氣磅礴。說實在的，每位學生都喜歡有氣場的老師講課，這樣的老師首先就應該是一名知識廣博而又精專的學者，身上有一種不拘的風格，用孔子七十歲的境界來形容：“隨心所欲而不逾矩”。武漢大學之所以成為全國著名大學，乃在于有大師。胥青山老師從高等教育的起源、發展、功能講起，進而論述高等教育面臨的困境和即將發生的變革，提到武漢大學校史上著名的改革家“劉道玉校長”，言語之間，充滿尊敬而又扼腕嘆息，我就知道，將來的武漢大學不僅僅只有一位劉道玉校長。
講授《高等教育法》的汪習根教授，作為博士論文全國百優獲得者，講起課來也是語不驚人誓不休，身軀雖不魁梧，卻蘊藏著一股蓬勃的能量，精氣神十足。開篇一句“一個國家的強大不在于GDP，而在于可持續發展能力，而這種可持續發展能力取決于教育”“教育的職責是賦能”“教育停留在道德、倫理水平是遠遠不夠的”字字珠璣，如醍醐灌頂，將我從沉悶中拍醒。汪習根老師不僅從廣闊的層面論述了高等教育的功能和作用，還硬是將枯燥嚴謹的法律賦予其藝術權能和人情味，“律法乃是將人的最低需求/保障法制化”。人治與法制相輔相成，人治在很大程度上有其盲目性，法制能夠引導規范人治，在情理和法理之間尋求合情合法的最優方案。中國歷代和近現代的動蕩很大程度上由于不重視法制地位而導致，因此，黨和國家很重視法律。
講授《高等教育心理學》的鐘年教授，結合現實中的常見例子將心理學知識深入淺出的解析出來，聽起來遠沒有書本上的那般難以理解，讓我們也能夠更好的在現實和教學中運用所學過的心理學知識。
《武漢大學百年史略》本是一道特色小菜，卻沒想到，被畢業留校沒多久的吳驍做成了一頓滿漢全席。資料的收集詳盡充分，考證的歷史和年限也是極盡久遠，對武漢大學歷史上所發生的幾乎所有的人或事都有著全面深入細致的了解，精細而不失深刻，百花齊放又不失條縷清晰，執著中嚴謹求證，又不失優雅風趣。對武大的愛就像深深愛慕的戀人，令人拍案叫絕。不愧為武大圖書情報系（檔案館）的明日之星。
很多老師我無法一一列舉，在極短時間內的猛烈轟炸，我大腦處理信息的能力有些應接不暇。雖然課堂的學習是豐富多彩的，也有極少數的老師講課雖口若懸河，但聽起來卻讓人無精打采，這也不能怪他們，因為畢竟課程的內容也是有些枯燥的。
聽課是一種視覺上和聽力上的享受，而看書看課本，又是另一層面的精神探險，在深邃的高等教育知識叢林里探索挖掘那些自己以前未曾見過的寶貝，對自己的知識和精神財富是一種極大的擴充和提升。很多的概念以往自己一概不知，看起來又是似懂非懂，我不禁汗顏自己的匱乏。這樣如何能夠為人師表？如何傳道授業解惑？這讓我深刻的認識到，高等教育是一門很重要的科學，也是可以探索、可以研究、可以發現的。高等教育中老師和學生的主客體互換，幾乎完全不同于中小學的教學，高等教育在于引導而不是灌輸，在于賦能（能力的培養）而不是知識，構建靈活的智慧而不是教條的知識。這一切都使我們新入職青年教師即將面臨嚴峻的挑戰，若不重視這一挑戰，誰就很可能在教學中打敗戰，誰就很可能在教學相長中落伍。高等教育中的教學，以學為主，以教為輔，過去的好學生未必是今天的好老師，但好老師也是從好學生中成長過來的，不然我們就無法在全國聞名的武漢大學就職，我們雖然面臨諸多的困難和挑戰，但也不能失去信心和斗志，挑戰總會有的，而進步就在戰斗當中。只要我們積極投入“教學”戰斗，積極備戰，不打無準備之戰，相信在若干年后，我們也會成為一代名師。
我不想過分的論述書本上所學到的知識，因為知識只是提升技能的一種手段，畢竟知識需要不斷的更新，我會用愚公移山的謹慎和步奏來學習高等教育知識，我更渴望吸取書本中的思想，而且我不會僅僅滿足于書本中的現有觀念和格局，我會極力在未來的歲月中突破它、發展它、更新它。因為我們的課本的參考文獻多是國內出版的，或是國內編譯的，在知識的視野和更新上還未能緊跟國際的步伐，很多的觀念也是拾人牙慧，是陳舊的、教條的、固有的、束縛我們頭腦、思想和靈魂的。試想，若是我們的高等教育理念先進，為何至今不能培養出令人印象深刻的世界級大師來？雖然我不再年輕，但我依然保持一貫的作風，不會好高騖遠，我會先吸取這些營養，再走下一步路。
對于目前中國高校中普遍存在的“重科研，輕教學”的問題，我們的書本和考題也是非常重視，反復提到了這一現象。我覺得，教學和科研看似矛盾，其實本質上是和諧統一的。區別只是時間上的分工，教學和研究就好像一條流水線上的兩道不同的工序，都是先有生產再有輸出，科研是教學的前奏，因為，沒有研究，就沒有新的知識，新的思想，就不能夠給學生帶來新的視野、新的突破、新的格局。教學的目的是青出于藍而勝于藍，若是一味的灌輸陳腐的知識，只能讓學生的思維更加僵化、更加懶惰。對于舊有的海量知識，教師除了引導，更多的交給學生自學，而新知識是學生消化舊有知識和思想的催化劑。但我也同樣認為，舊有的知識在構建學生知識體系，起到穩固根基作用，決然不可荒廢，也不能搞跨越式的發展建造空中樓閣。尤其對于我們的醫學，要更加重視舊有知識的消化和吸收。終究來說，傳統教學和科研存在時間利用上的矛盾。我的想法是“在研究中教學，在教學中研究”。
這次的高校教師崗前培訓，對我而言，仍是不夠的。因為我還有些意猶未盡，也是因為我們學醫的人文知識太過欠缺。許多的人文課，我很想去聽，但因為一些事務和工作的安排，還是缺課了。幸虧老師們也不計較，體貼我們的苦處，在課堂上從來沒有點過我們學院學員的名字。但我作為班長，也是用了一些苦口婆心，勸慰我的同事多來參加，因為這次培訓所安排的課程真的很好，老師的講解也是很引人入勝的。
我不想過多的引用書本上的話或是抄幾段文獻中的話，以為引經據典，好像博學的錢鐘書，我又不是寫論文，為什么要引用那么多別人的文獻或是話語。好了，文字到此就基本結束了，為了不讓篇幅看上去太小，我把文字調大一些。
大學學習心得體會（三）
7月24日，在區教育局組織領導下，我榮幸的來到來到了全國著名學府——華東師范大學，參加中小學校長高級研修班，研修期間。我們有幸聆聽到了上海何學峰的《學校轉型背景下的領導管理變革》、周彬的《決策與執行：學校管理的思路與出路》、鄭金洲的《校長領導力的開發與提升》、李家成的《追求教育的力量——學生工作的當代變革》等講座，教育專家云集華師大，共談學校管理、教育教學、學校文化等理論與實踐話題。專家們高瞻遠矚，思想深邃，大氣磅礴，報告觀點新穎，內涵豐富，寓意深刻，催人奮進，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對我們而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。每一個講座，就是一次頭腦風暴，就是一次豐盛的思想盛宴，洗滌著我們陳舊的教育思想，催生著我們新的教育智慧，點燃著我們新的教育激情。在“大師們”的點撥和傳授下，在先進教育思想的影響下，自己感悟和領會到了許多東西。
一、辦學思想是學校發展的靈魂
陶行知說：“校長是學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”校長是一校之魂。這個“魂”，不僅指校長的學識、能力、人格力量，更主要是指校長的辦學思想。校長辦學思想，是校長教育思想在辦學過程中的具體表現，帶有顯著特色和傾向性的辦學行為體現。如果一位校長既有自己的辦學思想，又有辦法把自己的辦學思想為全校教師所接受，并貫徹在教育教學之中，就能在原有的基礎不斷超越自我，不斷跨越新的高度，使學校的發展不斷推向更高的層次。校長的辦學思想，決定學校是否有思想；校長的管理風格，決定團隊是否有品格；校長的人格魅力，決定教師是否有凝聚力；校長的前瞻能力，決定學校是否有謀劃能力。“一個沒有辦學靈魂的校長，就是一所沒有靈魂的學校。”一個學校的辦學特色，實際是校長辦學思想個性化的表現，校長要有正確的教育思想，利用學校的優勢，發展自己的獨特見解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學特色。
山東杜朗口中學學崔其升校長，劈掉講臺，創造“預習、討論、展示、反饋”四步教學模式，使得崔其升校長的“以人為本，關注生命”的辦學理念，逐步變成全校師生每天的教、學的行為，達到了教師教學方式的根本轉變和學生學習方式的根本轉變。呈現出“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的喜人局面。使一個將要被砍掉的農村落后初中一躍成為中國教育的“小崗村”、新課改先進典型。
二、素質教育并不拒絕應試，應試的過程應該就是素質教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學生發展，課堂教學不僅有利于學生掌握文化知識，也很好地培養了學生的綜合素質。比如小組合作，在交流過程中學生學會了知識，培養了能力，也體會到理解、寬容和謙讓的意義，這是學生道德素質的培養。學生在彼此交流過程中，借助于對答案的求解，學到的不僅僅是科學的知識，還有科學的方法，科學的精神，這是科學素質的培養。在課堂上，學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學生習得知識，也是培養情感、陶冶情操，這是人文素質的提高。學生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福，這有利于學生形成良好的心理素質。
三、重視自評工作，能不斷發展及完善自評機制，促進自評文化的建立。學校的自評架構清晰，涵蓋學校及科組層面的策劃、推行及評估等工作；個人層面的自評亦已開展。學校行政組負責統籌自評工作，有策略地帶領教師進行自評；教師對自評亦抱正面態度。學校能整合評估結果。此外，除了采用問卷等工具搜集量化數據外，學校可考慮透過觀課及檢視學生課業，搜集質化資料以更全面評估工作成效。
四、今后的設想和打算。今后我將以這次學習為契機，做到學有所得，學以致用。以先進的理念武裝頭腦，取其精華，剔除那些不適合我縣實際的做法，注重學生的能力和創新精神的培養。結合規范辦學的要求，通過完善考評方案等措施，借鑒先進經驗，不再單純以學業成績作為考查教師和學生的唯一標準，讓學生在德智體美勞各方面都得到長足的發展。探索自評與外評相結合的評價新機制，注重品德，張揚個性，走出一條具有我校特色的農村素質教育的新路子
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