名師工作室第二次跟崗學習心得范文

　　一、通過教學研究提升教學能力

　　XX大學XX教授作了《中學物理教研問題》的講座，通過講座讓我明白了教研的作用，通過教研能夠提升自己的教學能力，也能夠展示自己的研究成果。講座的第二內容是什么是物理教育研究，也讓我們明白了物理教育研究是研究學生怎樣理解物理，為什么難以理解物理。幫助學生克服學習困難并開發出對學生更有效的物理課程和教學資源的一門實證性的應用科學。了解到物理教育研究的模式有實踐模式、技術模式、應用模式、引介模式、比較模式和實證模式等。

　　3.物理教育研究內容包括研究學生和教師對物理學的誤解、研究有效和高效率的物理課程與教學是什么、研究適當和有效的評估和評價、開發以研究為基礎的物理課程與教材和研究和開發課堂的教學技術、教學策略和研究學生學習如認知科學，教育心理學。最重要的是為我們名師工作室的課題提出出很寶貴的建議，讓我們更深刻理解我們課題研究的意義，為課題研究指明了方向，明確了研究的思路和方法。

　　二、磨課活動感受

　　這次送課下鄉，工作室計劃在高一、高二兩個年級各上一節評講課，為了上好這兩節評講課，大家進行了相關的磨課活動。

　　1、網絡集體備課

　　在網絡工作室開展了兩個集體備課：送教下鄉——高一試卷講評課和送教下鄉——高二試卷講評課，大家積極提出自己的看法，廣泛搜集了大家的意見。

　　2、17日集體磨課活動

　　XX老師和XX老師分別介紹自己的評講課的上課思路和教學設計，然后全體成員積極參與，相互交流，大家有針對性的討論，發表自己的看法，對存在的問題加以改進。通過磨課，大家對評講課也有一些大致統一的思路：

　　(1)、對試卷按知識或者按物理方法歸類后再進行評講;

　　(2)、對學生錯得較多的又是重點內容的題目，要重點分析錯的節點在那里，深入講解并拓展遷移，通過類似的問題變式加以訓練;

　　(3)能夠做從具體到抽象，重視物理規律和方法的歸納總結，知道每類問題怎么入手，怎么思考，怎么表達;

　　(4)評講課變式題要稍高于學生認知水平，讓學生掌握這類問題的同時分析問題的能力得到提升。

　　在磨課過程中，自己對評講課也提升了認識，掌握了一些技巧和方法，也感受到團隊的力量，磨課過程成功凝聚了集體的智慧，學員之間相互幫助，相互促進，感覺到很充實也有著一種為教學而努力的快樂。

　　三、聽課體會

　　(一)、XX老師的高二月考評講課

　　譚老師的授課過程個人主要有以下幾方面體會：

　　1、善于與學生拉近距離。上課之前譚老師找部分學生聊聊，了解學生的答題情況和自己的想法，搜集學生試卷中的疑難點，既讓學生感受到自己和藹可親的態度，又拉近了與學生之間的距離。

　　2、教會學生審題，重視方法歸納。在講到電場內容試卷第3題時，認真對題目的條件和題設進行了分析，教會學生理解題意，找到解題的入手點，講評完后又把方法歸納總結寫在黑板上，學生對方法印象深刻。

　　3、對重要題型型做了相應的變式拓展，如第3題、第15題改變條件后讓學生訓練。

　　4、以學生為主體，讓學生思考的時間比較充分，重視調動學生參與學習的積極性，課堂氣氛較好。

　　5、因為前面電場這類問題用的時間過長，后面磁場和電磁感應類的問題可能講得有點倉促，做些調整可能會更好。

　　(二)、楊XX老師的高一月考評課

　　楊老師的授課過程個人主要有以下幾方面體會：

　　1、重視分析學生的考情，了解學生具體答題情況，做到講什么題，講到什么的深度心中有數。

　　2、重視物理情景的變式和遷移應用，講評第2題時展示學生受力分析并認真講評如何受力分析，結合學生實際，換了兩個物理情景，一是豎直繩子拉小球靠在斜面上，二是兩物體上下疊在一起讓學生分析;

　　3、講評第13題時能夠展示三個學生試卷答題情況。分析錯因，教會學生審題并做好受力分析，同時注意答題細節，如答題要答到相應的區域等。

　　4、整節課比較有針對性的選擇一類問題來講評。

　　三、評課收獲

　　XX主任最后后做了比較全面的點評：

　　(一)講評課的兩個作用

　　1、優化學生的認識結構。試卷講評的作用要查漏補缺、糾偏糾錯、講錯題、思維方面的優化。

　　2、優化學生學習方法。試卷講評不能簡單停留在知識層面，應該包含學習方法的優化。要減輕學生負擔，提升講評效能。

　　(二)評講課的幾個要求

　　1、目標要明確。學生考出來的成績跟教師要求達到的目標存在一個差距，即“目標差”，分析學生差距在那里，要講評的是學生能跳一跳就可以觸摸到的高度。

　　2、重點要突出。評講的重難點要有導向性，學生難點在那里，這個難點在評講時要突顯出來，提高教師的預判性，要解決“講什么”的問題，有效性的問題。要讓學生知道為什么錯了，怎么做才能避免下次犯錯。

　　3、要有針對性。要講到學生出現問題的節點上，物理知識、物理方法、書寫規范等點撥到位。

　　4、主體性原則。突出學生的主體地位，通過學生討論思考得到的東西一般都是很深刻的，要多鼓勵學生。同時要有啟發性，給學生思維的空間，對一些可以解決的問題要給學生時間去“悟深”、”悟透”。

　　5、開放性原則。應該給學生開放性的空間，鼓勵一題多解，一題多變。對錯的多的地方，要設計“矯正性”的練習題和“擴充性”的練習，甚至使后續還有“反饋性”的練習。

　　本次跟崗學習收獲很多，對自己今后的練習評講課有很大啟發，也會將這些方法用在今后的教學當中去。

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