讓學生和作業一起“活”起來文章
美國密歇根州立大學教學研究所助理研究員珍妮特·阿勒蔓和基爾·布爾菲認為，教師應該將家庭作業重新界定為能夠彌補課堂學習之不足的課外學習機會。為使家庭作業變得既為孩子們力所能及又有助于孩子們的學習，他們對教師提出如下建議：①所布置的家庭作業應該幫助學生了解一定的課程思想。②所布置的家庭作業必須難易適當，即既需要學生費些腦筋又不至于使之感到困惑或灰心。③盡量為學生提供一些使之順利完成家庭作業的背景知識或材料。④權衡一下布置的家庭作業對學生的好處與需要學生花費的時間和精力是否成正比例。
那么根據我國的《數學課程標準》（實驗稿）又該如何布置小學生數學家庭作業呢？
首先，要把握小學生數學家庭作業的量，根據不同的學生提出不同作業量的要求。教育家卡羅爾的掌握學習理論認為，學生學習達成度＝實際用于學習任務的時間÷掌握該學習任務所需的時間。掌握該學習任務所需的時間越少，學習達成度則越高。學生在課內學習后，課外掌握該學習任務所需的時間越少，學習達成度就高。但是不能單純理解為數學作業量少，學習時間少，效率就高，而必須考慮學習的有效性，科學合理地布置作業的量。可見，讓學生課后有選擇的做一定量的作業是符合兒童記憶特點和規律的只是必須適量。借于國內、國外對于學生作業的認可，從發展的眼光審視新課程背景下學生作業的定位，個人認為可以從以下幾方面入手。
1、布置小學生數學家庭作業既要和新授的知識相聯系，又要千方百計地與學生的生活實際掛鉤。數學學習活動是以學生的發展為本，把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學學習的重要資源。學生特別是小學生的數學學習必須以生活實踐為依托。在學習書本新知識的同時，提供現實的數學學習內容。例：六年級學習百分數這一課后，讓學生在報刊上或在電腦上每人收集三~五句含百分數的句子，并用百分數的意義加以分析，這樣不僅掌握了百分數的意義還知道了在生活中百分數用途的廣泛，比把百分數的意義背誦或默寫要好得多。這種富有生活氣息的數學學習內容是學生數學思維的源泉，布置家庭作業以此為依據能有效引導學生運用書本上的數學知識解決生活中的問題。
2、布置小學生數學家庭作業既要有一定的記憶性作業，更要有理解和靈活運用的作業。數學學習活動除了有必需的模仿與記憶外更需注重的是要求學生能活學活用。較常見的習題是通過改變問題來使學生靈活運用所學知識。如：一家游樂場它的兒童票是12元，成人票是34元，現在有53個小朋友去玩需要多少錢買門票？如果是兩位教師和51位小朋友呢？再改成如果是團體購買滿十張兒童票每張只需10元，再請算一算以上的兩個問題？象類似這樣的題目學生既掌握了數量關系還培養了學生解決實際問題的能力。
3、布置小學生數學家庭作業要盡量設計一些形式新鮮、能激發學生創造思維的作業。根據小學生的年齡特點和心理發展規律，選材要廣泛，呈現方式要多樣化，用情境式、問題化、生活化的方式呈現學生樂于接受，有價值的數學家庭作業。這種貼近孩子生活的具有親和力的家庭作業和形式能有效激發兒童的學習動機，激起創造的欲望。采用一題多變、一題多解、一題多問的形式使學生深入認識靈活掌握，實現思維訓練的目的，培養分析問題解決問題的能力。如：學習立體圖形時，可以讓學生跟父母一起找一找家中的長方體和正方體，并試著說說長方體和正方體的特征，進一步認識后還可以讓學生動手剪一剪長方體的'展開圖，從而更清楚的認識展開后的圖形與原來圖形之間面與面、棱與棱的聯系，把圖形的特征更具體化。這樣有一定層次的作業既動手又動腦、既掌握了書本上的知識又為后續學習打下了基石的基礎，何樂而不為呢！
學生在教師的精心布置下完成了一次又一次作業，作為教師該怎樣對待呢？長期以來，批改作業，尤其是數學，幾乎都是√ ×分數＋日期，這樣單一的批改，已成為廣大學生的家常便飯，而學生對教師大量時間批改后的作業，只看等弟，并不加反思。同時也沒有形成評價與反思意識。適當的評語不僅可以使學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，更好地指導學生的做題方法，引導學生自我改錯；拓寬學生的解題思路，激活他們的創新意識；還可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，養成良好的學習習慣；加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。面對每日擺在辦公桌上的沉甸甸的作業本，該如何對學生的作品下一個確切而又不乏激勵的評語呢？不仿你也經常試試！
一、讓評語具有針對性。
每個學生的個性不同，表現出的作業情況也各不相同。針對不同學生的不同特點，進行恰如其分地評價，找到問題的根源，闡明具體原因。對于優等生用勤奮+技巧+毅力=成功。老師相信你，你這么聰明，未來是美好的，只要你堅持，不遠的將來，你一定是最棒的。如此評語，催人奮進，激人進取，遠非簡單的分數所能擁有的。
中等生在學習上易患冷熱病，成績容易上升也容易下降，如果教師評語不能很好的激發學生的熱情，他們的興趣就不會持久，就會慢慢低落下來，中等生甚至也會變成差生。因此
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