實踐讓課堂更有趣文章
數(shù)學是發(fā)現(xiàn)的科學,是實踐活動的自然習得和實踐活動的規(guī)律探索,自從學校教師探索研究數(shù)學實踐活動,讓數(shù)學實踐活動走進課堂以來,我們看到的是學生數(shù)學學習興趣的提高,數(shù)學視野認知領域的拓寬。個性特長的發(fā)展,良好行為習慣的形成。以下是我們的幾點不成熟的做法與體會。
一、主動實踐,探索習得
實踐意識,通過探索習得的的知識是深刻的,是真正自我的,我們不可能還原已經發(fā)現(xiàn)的知識,主動習得卻是重要的習得方法。實際上,教師所傳授的知識都是前人在實踐中得到的。所以我們也應該讓學生在學習知識的同時,用實踐來驗證知識,在實踐中獲取知識操作的過程就是知識應用的過程,也就是形成技能的過程。如果說教學生怎樣想是明于心,那么教給學生怎樣做就是動手。而技能又是練出來的,要培養(yǎng)多動腦、多動手的習慣。
例如;在教學《等腰三角形軸對稱》一課時,讓學生自己經過動手操作,探索等腰三角形的性質。只有在這種輕松愉快的環(huán)境下,學生的心智才能得到開發(fā)。只有讓學生有時間,有條件去接觸,參加實踐,才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、提高興趣,主動參與
興趣的培養(yǎng),主體意識的獲得,是在參與的過程中得到的。興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎,學生的學習興趣對學習好壞有著直接的影響。學生對數(shù)學的體驗一部分是通過動手操作獲取的。美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記住;我做過了,便真正理解了”。可見,動手操作,實踐探索,親自參與是非常的重要。興趣是積極主動地探索事物的心理傾向,能充分調動學生感知、記憶、想象、思維等功能進入學習的最佳狀態(tài)。對學生的學習起著巨大的推動作用,而動手操作是激發(fā)學生學習興趣切實可行的好方法。動手操作中通過觀察思考、分析比較、綜合交流,另外還進行抽象概括、推理總結,使學生的理論思維得到了充分的發(fā)展。
例如:在教學平面圖形的對稱性時,理解“對稱”較為抽象,我先向學生展示準備好的剪紙(對稱圖形:花邊、五角星……)讓學生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特,猜測老師怎么會剪出來,躍躍欲試的學生可以自己嘗試著剪,允許他們率性而為,允許他們失敗,甚至允許他們犯錯誤,我盡量多給他們動手操作的機會。學生通過動手實踐,合作交流,理解“對稱”的意義,并不斷嘗試著得出對稱花紋的`正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征,理解折痕就是“對稱軸”,然后出示一組平面圖形:正方形、長方形、三角形(一般的和等腰的)、平行四邊形、圓等,判斷它們的對稱性和對稱軸。學生可以討論,可以求助,也可以自己想辦法解決。通過上面的動手操作知識得到驗證,有效地促進了學生對數(shù)學問題的感受、領悟和欣賞,獲得對數(shù)學知識的體會和理解,更重要的是獲取了良好的情感體驗。
三、方法指導,調控課堂
只有再有指導的條件下,才有收獲,才有效率。操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求,但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經過精心設計,合乎邏輯聯(lián)系的操作方法,不僅能使學生獲得知識更容易,而且有利干提高學生的邏輯思維能力。
例如:教學平行四邊形一節(jié)時,我們應該讓學生對照課本印在上面畫一個平行四邊形,而不能讓他隨便畫,操作時要講清方法和注意點,這樣通過操作,學生才能準確地小結出平行四邊形的性質。此外,還可以培養(yǎng)學生的空間想象能力,發(fā)展學生思維。
在教學中盡可能地安排學具操作,盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼,量一量,在做一做、看一看、想一想的活動中,親身體驗,理解新知識,從而提高數(shù)學能力。
四、思維訓練,形成習慣
思維的訓練是數(shù)學學習的目標。在學生已有的認知結構和能力的基礎上,有計劃地培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法,培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質,不斷提高學生思維發(fā)展的水平。開展多種形式的實踐活動,如配合數(shù)學課制作教具學具、實地測量、參觀訪問、辦數(shù)學墻服、商店服務與數(shù)學有關的創(chuàng)造發(fā)明等,培養(yǎng)操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
總之,改進我們的教學方法和教學方式革,其中讓學生通過動手操作去學習就是一種很好的方法。動手操作,使學生各種感官都參與到學習中來,通過教師創(chuàng)設的情景,主動參與到數(shù)學活動當中來,自主去探索,自主去感知,教學效果也將得到明顯提高。
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