讓課堂教學(xué)指向核心素養(yǎng)文章
課堂展示活動(dòng)是今天上午的重頭戲。
在禮堂，三位青年教師呈現(xiàn)了學(xué)校課程改革探索中的常態(tài)課。每一節(jié)都有亮點(diǎn)，都凝聚著團(tuán)隊(duì)的智慧，都展現(xiàn)了教師和學(xué)生良好的素養(yǎng)。我不禁在信箋上寫下這樣的句子：南方小院，細(xì)雨蒙蒙，浸潤(rùn)如斯，滿目順柔，美好課堂當(dāng)如斯。文字可以有跳躍，感覺(jué)確是自然而來(lái)的。
在i數(shù)學(xué)的課堂上，教師敢于給孩子體驗(yàn)嘗試的機(jī)會(huì)，將抽象的幾何概念用“做中學(xué)”的設(shè)計(jì)層層深入，不著痕跡。在教學(xué)中，老師關(guān)注核心概念的反復(fù)習(xí)得，通過(guò)動(dòng)手操作、思維訓(xùn)練、猜想、生活情景等方式大密度的進(jìn)行強(qiáng)化，效果理想。課堂的模塊設(shè)計(jì)為孩子的探究性學(xué)習(xí)提供了保障，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)初見(jiàn)成效，數(shù)學(xué)變得如此有趣、好玩。整堂課，孩子們都表現(xiàn)得溫文爾雅，即使合作探究也保持著理性。我一直在臺(tái)下思考：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是思維的體操，學(xué)生的被動(dòng)思維和主動(dòng)思維需要交叉呈現(xiàn)。換一句話說(shuō)：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要看學(xué)生能否提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)？當(dāng)學(xué)生能夠成為發(fā)現(xiàn)者，成為問(wèn)題的提出者，探究才會(huì)真正開(kāi)始。“做中學(xué)”并不意味著豐富孩子的體驗(yàn)，而是通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，收獲實(shí)踐智慧。在教學(xué)中，孩子們一邊操作，一邊領(lǐng)悟，有所獲，但還沒(méi)有明晰的問(wèn)題意識(shí)，這是需要不斷關(guān)注的。
在i語(yǔ)文課堂上，教師胸有成竹，沉穩(wěn)而堅(jiān)定。課堂的節(jié)奏在教師的掌控之中，整節(jié)課完整而流暢。特別贊賞教師設(shè)計(jì)得臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)環(huán)節(jié)，這是一種了不起的資源意識(shí)。所有的情境都可以成為學(xué)習(xí)的資源。當(dāng)臺(tái)下的老師哽咽著讀出孩子們稚嫩而溫暖語(yǔ)句，現(xiàn)場(chǎng)的掌聲格外熱烈。一節(jié)課，孩子的精彩會(huì)映襯教師的精彩，教育就是照鏡子——在孩子那里找到教師工作的意義。語(yǔ)文教師為強(qiáng)化口語(yǔ)交際的成效，嘗試了多方式融合，繪畫、主持、音樂(lè)、詩(shī)歌……正如攀登一座高山，條條途徑，各顯其能。孩子有自己的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)途徑，這樣多方式嘗試，有利于孩子自身的尋找與適切。這堂課是口語(yǔ)交際課，重在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，葫蘆島市的陳興杰校長(zhǎng)做的點(diǎn)評(píng)十分到位。我所想到的是孩子在整堂課中的情感變化。作為一所民辦寄宿制學(xué)校，孩子對(duì)爸爸媽媽的話題是十分敏感的。對(duì)于古詩(shī)《游子吟》的處理，過(guò)度煽情讓孩子熱淚盈眶；淚水未干，又轉(zhuǎn)入愉快的董卿姐姐訪談……這種暴風(fēng)驟雨式的情感快餐是值得警惕的。課堂中孩子的情感應(yīng)該自然再自然，而不能因設(shè)計(jì)而忽左忽右。孩子在家庭和在學(xué)校中的感受是有差別的`，在學(xué)校教育中，往往是“我發(fā)光才會(huì)被看到”，而在家庭教育中“我是爸爸媽媽的寶”。
元課程的課堂教學(xué)展示是以繪本故事為橋梁實(shí)現(xiàn)多學(xué)科整合，寓教于樂(lè)，效果不錯(cuò)。以生活化的故事情境來(lái)引發(fā)孩子的思考，這是智慧的做法。繪本故事在教師的完善和休整之后，已經(jīng)賦予了文本新的內(nèi)涵。從文本課程到教師課程，上課教師表現(xiàn)出了良好的課程素養(yǎng)。在課程逐漸成型之后，教師也應(yīng)該成為獨(dú)一無(wú)二的課程。教師在課堂上的言談舉止，所散發(fā)出來(lái)的氣質(zhì)修養(yǎng)，都是課程。一方面，我們著力于實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)，達(dá)成一定的效果；另一方面，我們要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。元課程的樣態(tài)讓我看到基于兒童需求的設(shè)計(jì)，看到了兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，看到了教師的角色轉(zhuǎn)換。元課程的一個(gè)重要目標(biāo)應(yīng)該是生命的自由綻放，個(gè)性化思維、公民素養(yǎng)都應(yīng)該成為課程的追求。我們以適切的方式把孩子引入真實(shí)的的學(xué)習(xí)情境，共同呼吸，共同感受，共同創(chuàng)造，每個(gè)人都因此而彰顯出本真的卓越。
在董校長(zhǎng)進(jìn)一步介紹了峽山雙語(yǔ)小學(xué)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，聽(tīng)來(lái)受益匪淺。學(xué)校有一線工作坊，主要基于問(wèn)題提出、策略設(shè)計(jì)、改進(jìn)途徑、效果反饋等，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要求在一周之內(nèi)進(jìn)行完善修正。每一位青年教師都要有自己的成長(zhǎng)路線圖，沿著規(guī)劃，要盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。著眼于課堂建設(shè)，學(xué)校分設(shè)不同等級(jí)的課堂標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)標(biāo)課——?jiǎng)?chuàng)新課——能手課——特色課。全員參與的課堂評(píng)價(jià)過(guò)程，讓每一位教師都得到歷練。學(xué)校成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)科育人核心團(tuán)隊(duì)、青年教師先鋒隊(duì)等組織，全面保障課堂改革的實(shí)施。教師成長(zhǎng)一是需要內(nèi)在的主觀愿望，二是要有切實(shí)可行的機(jī)制，三是需要不斷展示的舞臺(tái)。在峽山雙語(yǔ)小學(xué)，你遇到的每一位老師都透著自信，讓人不得不感慨學(xué)校所呈現(xiàn)的文化氣象。
遠(yuǎn)離喧囂鬧市，峽山雙語(yǔ)小學(xué)正如一顆冉冉升起的明星，照亮無(wú)數(shù)孩子的未來(lái)。
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