高職院校藝術設計專業教學模式論文

　　摘要：隨著高校教學改革的全面推進，國家推出要開展基礎教學改革，調整當前的教學體系和課程內容，建立完善的符合教學目標的教育體系。高職院校的藝術設計教學中急需改革，以學生的就業為導向，從教學的目標、課程內容和教師的職能等各個方面出發，對當前的藝術設計專業的教學模式進行創新和改革。文章中分析了創新型的教學模式，分析教學改革的必要性，為我高職藝術類教學提供理論依據。

　　關鍵詞：高職院校；藝術設計；教學改革

　　高職院校應該將學生的就業作為教學導向，滿足當前的市場發展的需求，在學生的理論知識的基礎上提高學生的實踐能力。因此，高職院校應該加強對教學的改革和發展，重新認識自己的教學體系、教學思想和教學目標，培養適合當前發展的，滿足市場需求的人才。高職院校的藝術設計專業與傳統的藝術教學不同，需要培養學生的創造力和創新能力，注重學生的個性發展，提高學生專業技能。當前，我國的高職院校的藝術設計專業培養仍然采取傳統的教學模式，注重學生的理論培養，實踐課程較為落后，單一、閉塞的教學模式限制了學生的技能發展，不利于學生整體素質的提高。

　　一、新時期教學改革理念

　　隨著教育部提出新課程教學改革，各大高校改正了傳統教學模式的弊端，傳統的注重理論知識的教學模式得到了修正。我國新課程教學改革要求高校教學目標應該根據課程要求和教學內容進行有序教學，豐富學生的專業知識，提高學生的專業技能，同時，學校應該注重培養學生的個性，提升學生的創造力和創新力1。新課程教學改革中，教師應該做出積極響應，提升自己的教學水平，改變自己的教學理念，在實際教學活動中體現新課程的教學理念，注重對教學活動和教學效果進行評價。

　　二、建立新型高職藝術設計專業教學模式

　　1.改變當前的教學思路

　　藝術設計教學需要培養學生的創新能力和創造力，因此，教學過程中教師需要注重開發學生的創新思維，在傳統的課程中融入思路創新的教學方式。我國傳統的藝術設計教學模式中注重學生的理論知識，采用“三段式”的教學方式，取得了較大的成就2。但是，隨著社會不斷發展，藝術設計市場不斷地變化，傳統的教學模式無法滿足當前市場的需求，需要及時地做出改變。高職藝術設計課程由素描、色彩和三大構成等內容構成，需要學生具有豐富的視覺語言，掌握視覺技巧，需要學生掌握觀察能力和表現能力。新課程教學理念下，高職院校的教學需要了解藝術設計課程與其他學科之間的關系，綜合運用多元教學模式和教學方法，采取循環漸進的教學系統，結合之前的教學經驗，融入新的教學思想。高職院校藝術教學應該將學生的就業作為人才培養的目標，跟隨市場需求的變化，結合學校的辦學條件，進行針對性的教學。學校的專業設置需要以市場需求為導向，將相關專業作為支撐，就業區域和范圍擴散到相關行業和企業，提升學生的實踐能力3。近年來，高職藝術專業成為熱點，學生的就業卻逐漸困難，大量的畢業生囤積，導致部分學生畢業失業。畢業生就業是當前社會關注的重點，就業率也是衡量學校教學質量的重要標準，影響著學校的發展。因此，高職院校應該將學生就業作為培養的重點，滿足市場的需求。堅持將就業作為發展導向，增強學生與市場的密切基礎，培養具有創造力的，實踐能力強的綜合型人才。

　　2.增強教學模式的基礎性和創新性

　　高職藝術設計專業應該在注重基礎發展的模式下提升教學的創新性，提升教學課程的創新性。我國高職院校的教學模式受到傳統教學模式的影響，學生在課程上過分地依賴教師的作用，學習的積極性和主動性較差，學生的創新能力和表現力較差。為了培養學生的創新能力，教師教學過程中需要摒棄傳統機械性的教學，重新設定教學模式4。但是，教學過程中不能夠為了創新而創新，不能夠忽視基礎性追求創新性。創新教學應該在學生日常指導中體現，注重基礎性與創新性統一發展。各個學科之間需要注重統一協調，將基礎課和專業課相互配合，進行整體規劃，充分發揮專業基礎課的作用。學校的課程安排應該調整教學思路，從不同方向出發讓學生掌握專業課，明白日后的學習方向。專業課程教學和畢業設計應該注重培養學生的專業技能，與企業聯合，拓寬教學渠道，加強教學的實踐，提高學生的實踐能力和競爭能力，充分挖掘學生的創新思維。高職院校藝術設計教學可以采取模塊式的教學方式，與其他學科相融合，提升教學內容的連貫性和交叉性。教學模式的設計應該讓學生充分消化各個學科的內容，集中時間段內進行學科互動，避免教學內容單一，學科之間脫節。教師在教學過程中應該加強對學生的管理，根據教學大綱制定教學計劃，根據課程內容的特點對學生進行培養，突出教學實踐內容，以提高學生的動手能力為培養原則，合理地安排理論教學和實踐教學的課時安排。

　　3.建立以學生為主的教學模式

　　高職院校的教學模式應該以培養學生的綜合能力為主，建立創新性的教學方式。藝術設計專業需要根據學生的實際情況，提升學生的應用能力。傳統教學方式中注重學生的基礎知識，忽視了學生的畢業發展，因此，教學改革中需要針對這種情況作出改變5。事物發展需要內在動力推動，創新型的教學模式需要國家和社會的支持，從高校的實際出發，建立合理的教學方案。高職院校的課程安排問題直接影響著教學的質量，決定了高校是否能夠實現教學目標。高職院校應該充分了解國內外的藝術設計教學模式，了解先進的教學體系和教學改革的原則，為自身的教學改革提供借鑒。我國的高職院校的教學改革處于發展階段，需要社會大環境的支持，需要學習外界的先進模式。但是，不同地區不同學校的教學模式和教學改革有所區別，學校應該根據自身的特點，根據當地的環境設計教學模式，進行教學改革，把握不同因素對改革的影響。學生是教學的對象，是學校進行改革的關鍵，學校在構建創新教學模式時需要將學生作為重心，本著以學生為主的精神，提高學生的綜合實力，促進學生的長期發展，同時促進學校的長期發展。

　　4.充分發揮教師的作用，注重師資的培養

　　教師是教學改革的執行者，是教學設計的關鍵人物，是高職院校藝術設計教學的核心人物，直接影響著教學改革的效果。創新教學方式需要具備創新精神的教師來執行，因此，高校應該重點培養教師的創新教學方式。作為高校的教師應該具備專業的基礎知識，豐富的知識結構和先進的教學理念，本著認真負責的態度進行教學。為了推動高職院校藝術設計專業的改革，學校需要重視對師資力量的培養，提升教師的專業素質。高職院校設計教師必須具備強硬的專業知識和專業技能，同時要提升自身的實踐能力，適應當前市場發展的需求，做到與時俱進。高職院校教師在提升自身理論知識的同時要學習新的觀念，采取有效的措施，提升教學質量。學校應該與企業合作，為教師提供實踐的機會，培養具有創新意識的教師隊伍。高職院校擁有高素質的專業人才時能夠為建立新型教學模式，培養專業人才做出貢獻。學校應該建立首席教師制度，充分發揮教師的作用，為其他教師的發展提供榜樣。首席教師根據教師的綜合素質、教學效果和科研能力等各方面的因素進行評選，為不同課程選撥出教學的領頭人。高職院校的首席教師承擔著自己的責任，為各課老師起到帶頭模范的作用，能夠公開授課，做出教學示范；其次，首席教師應該具有科研成果，在科研領域具有教學創新，對新人進行培養，有效地指導教學任務。首席教師制度能夠督促教師在教學過程中促進教師進行交流互動，建立合作交流的模式，有助于教師相互學習，提高教師的能力。這項制度有助于教師提高自身的教學質量，幫助教師不斷地提升教學能力，提高自身的綜合素質。建立首席教師制度充分利用教師資源，發揮優秀教師的作用，建立互相督促學習的激勵機制，提升教師的教學、科研和實踐能力，最終有助于提高教學的質量，促進高職院校的發展。

　　5.建立實習基地，提高學生和教師的實踐能力

　　提高高職院校學生的實踐能力，加強實訓、實習是高職院校的教學目標和教學特色，也是高職院校發展的重點。當前我國的就業形勢較為嚴峻，多數企業在進行招聘時注重學生的實踐經驗，尤其是藝術設計專業更需要具備較強的實踐能力。因此，高職院校在教學過程中應該培養學生的實踐能力。高職院校應該與企業進行合作，為學生和教師提供實踐的機會，為企業注入新鮮的動力，雙方合作共贏。學校與企業進行合作能夠提高學生的動手能力，讓學生在實踐過程中提升自身的綜合素質，對當前的市場、經濟、就業等形式有著充分地認識。學生在實踐的過程中對自己設計的作品有著更深的認識，不僅僅是視覺上的美與否，注重作品的市場意義，在動手過程中綜合運用各個學科的知識，加深自己對理論知識的認識。學生在實習過程中可以加深對企業的認識，培養學生的工作意識，為學生走進工作、走進社會打下深厚的基礎，成為學校和企業的發展的優秀人才。實訓基地的建立能夠為企業培養優秀的人才，有助于提高教學質量，解決學生的就業問題，是高職院校發展不可缺少的一部分。

　　三、結語

　　高職院校新課程改革仍然處于初級發展階段，對當前教學產生了較大的影響。新課程的改革應該立足當前教學發展，根據高校教學的實際情況，本著以學生以本的發展目標，對突出問題深入思考。我國高職院校選擇新型教學模式時，需要從教學目標出發，綜合運行教學模式，提高學生整體素質，促進我國高職藝術設計教學水平。

　　注釋：

　　1.劉文佳.生態化教育理論指導下的民辦高職院校藝術設計專業教學方法的改革研究[J].藝術與設計(理論),2011,03:163-165.

　　2.曹大勇,陳鳴.實踐先導依托“項目工作室制”重塑專業課程教學模式——高職藝術設計課程教學改革探微[J].長沙民政職業技術學院學報,2009,02:60-62.

　　3.張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討——以閩西職業技術學院為例[J].劍南文學(經典教苑),2012,10:394-395+397.

　　4.徐娜子,萬禮.高職院校藝術設計類專業教學模式的探索與研究[J].教育教學論壇,2012,22:122-123+115.

　　5.李鴻明,亓曉麗,湯天然,江功南,劉麗萍.高職藝術設計專業人才培養與教學模式的創新與實踐探索——以東莞職業技術學院為例[J].設計,2012,10:164-165.

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