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高職院校教學改革的計算機專業(yè)論文
一、高職院校計算機專業(yè)學生的特征分析
大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學習基礎相對較差，也沒有深入了解自己所學的專業(yè)。再加上呆板的教學模式、課堂教學和社會需求脫節(jié)，導致學生認為學習計算機知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標和激情。其結果就是，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、端正的學習態(tài)度，進而影響到整個學校的學習氛圍，造成極其嚴重的后果。為了消除學生的消極思想，在新生入校時，教師就應從學習和就業(yè)兩方面對其進行心理輔導和資訊導向，優(yōu)化教學方法，革新教學模式。
二、培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的教學改革
1.課程改革
職業(yè)教育的目標是實踐應用，所以實踐應用型教學在高職教學中占據(jù)首要位置，其教學內(nèi)容以工作技能訓練為核心，堅持學校教育與企業(yè)技能實訓相結合的原則，使學生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學課程的設置上，高職院校應針對職業(yè)崗位的需求，堅持以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，突顯適應需求的靈活性，構建“大平臺，小模塊”的課程模式。“大平臺”是指專業(yè)群集課程，由學生就業(yè)所需的共同知識與技能作為支撐，培養(yǎng)學生較強的社會適應能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業(yè)所需的知識與技能，它要求學生重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和技能，增加就業(yè)的針對性，使學生做好上崗準備。新生在剛入學的時候就開始學習通用基礎學科和部分專業(yè)骨干課程。通用基礎知識是學習和掌握專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識的基礎工具，并對以后從事的計算機應用工作起到輔助和支持作用。當前，計算機應用專業(yè)領域涉及面很廣，教師應根據(jù)學生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學生根據(jù)自己的興趣和自身情況重新選擇專業(yè)。經(jīng)過了一年級的學習生活及對所學專業(yè)的了解，學生能夠重新認識自我，在計算機應用專業(yè)中找到適合自己的專業(yè)方向。同時，高職院校應對計算機應用專業(yè)進行細分，設立圖形圖像制作方向、網(wǎng)站管理與網(wǎng)頁制作方向、程序方向、動漫設計方向等，供學生選擇。
2.設立“產(chǎn)、學、研”校企合作實訓基地
校企合作的培養(yǎng)模式是把實際項目作為學生學習和訓練的對象，由企業(yè)指派相關專業(yè)人員進行授課，這一模式的益處是能使學校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。從學生的反映來看，學生樂于接受校企合作的培養(yǎng)模式，因為他們能積極參與其中，使得學習熱情高漲，主動規(guī)劃學習課程，對未來工作崗位的流程和職業(yè)定位也會有更具體的了解。
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