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高等藝術院校音樂專業實踐教學的改革淺析論文
高等藝術院校的音樂專業是一個實踐性很強的專業。傳統的教學模式中往往過于重視知識的傳授，而將實踐教學放在一個相對較輕的位置。近年來，許多高校意識到這種傳統教學模式存在的不足，開始重視實踐教學。但是相對于傳統的理論教學模式，實踐教學的教學內容、方式方法等方面都尚未成熟，因而顯得凌亂而隨意。基于以上原因，天津體育學院運動與文化藝術學院音樂學院在實踐教學過程中，不斷更新教學思想與觀念，勇于探索，大膽嘗試，積極尋找與發現適合我校音樂專業學生的實踐形式，并從中歸納總結出一套較完整且可行的實踐教學模式。本文將從以下幾個方面將我校的實踐教學改革成果做一總結。
1 音樂專業實踐教學的重要性
(1)有助于培養適應社會的應用型人才。教學模式直接影響教學質量。以往采用的“基礎課——專業基礎課——專業課”的三段式教學模式培養出的學生，往往空有滿腹專業知識，缺少實踐經驗，所學知識與實際應用無法有效結合，畢業后無法迅速適應社會需求。這對學生個人與國家兩者來說，都是一筆不小的損失。因此，重視實踐教學，尋求一種實踐與理論并重的、順應社會發展需要的優秀的人才培養模式，將大大有助于更快、更好地培養出更多適應社會需求的優秀的應用型人才。
(2)有利于學生建立良好的職業規劃。高校畢業后學生即將步入社會，競爭壓力也隨之而至。面對這種情況，畢業生們是否已經為自己做好職業規劃，是否具有較強的面對競爭的能力?當我們的實踐教學在專業教學的整體當中占有足夠的比例時，這些問題都將迎刃而解。學生在參與實踐的過程中，可以充分與社會接觸，認識社會，了解當前社會對本專業的人才需求走向，清楚認識到自身存在的優點與不足，從而正確的對自己做出評價與定位，并結合對自己的定位，查漏補缺，揚長避短，為自己合理的構建未來的職業規劃。
2 音樂專業實踐教學應遵循的幾個原則
(1)學生自主原則。所謂自主性原則，是指主張學生自主設計和組織活動，使學生的主觀能動性得到最大限度發揮。這樣做不僅可以讓學生在專業技能上得到學習與鍛煉，而且可以培養他們組織、策劃、管理等多方面的能力，增強他們的責任意識，以適應日益激烈的社會競爭。
(2)解放思想原則。開放性原則主要體現在思想意識的開放。換言之，教師與學生都要大膽解放思想，要勇于接受社會上各種新鮮的信息與思潮，敢于創新，善于創新，不能因循守舊、閉門造車，要使實踐教學的主題、內容、形式等都密切聯系當前社會實際情況，這樣才能使我們的教學思想導向更符合社會發展趨勢，使我們的教學成果更好地服務于社會。否則如果我們繼續用陳舊的、僵化的思想進行教學，我們的教學成果將無法與現實社會需求相對接，這樣的教學將是極其失敗的。需要注意的是，解放思想也要學會去粗取精、去偽存真，并不是對社會上各種思潮與行為全盤接受，要做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。這樣才能使我們的教學符合社會發展趨勢，而不會誤入歧途。
(3)形式靈活原則。音樂專業的實踐教學可以采取的形式多種多樣，不要僅拘泥于其中的一種或少數幾種形式。我校現采取的實踐教學形式有：專業教師帶領的教學成果匯報音樂會、以班級為單位的主題班會、黨團與學生會組織的主題晚會、全校性大型活動盤山藝術節、與薊縣旅游局合作的盤山旅游節開幕式及閉幕式演出、與薊縣電視臺合作的各種文藝類節目的錄制、組織學生參加市級及國家級的各種比賽以及到敬老院及特殊教育學校的慰問演出等等。各種不同的實踐教學形式，可以使學生從各種不同角度接觸社會、了解社會，對當前社會形式與本專業發展趨勢認識更加全面、清晰，有利于畢業后更好地立足社會、服務社會。
(4)實踐與理論相結合原則。在重視實踐教學的同時，不能忽視理論的指導作用。理論與實踐并不是孤立存在的，而是相互影響、相互依存的。不能用于指導實踐的理論只是紙上談兵，沒有實際意義。而沒有理論指導的實踐也只是空中樓閣，華而不實，不堪一擊。因此，要幫助學生養成勤思考、善總結的習慣，將學過的理論知識與實踐緊密地結合起來，讓實踐有理論的穩固支撐，才能更禁得起推敲，更耐人尋味。
3 音樂專業實踐教學體系構建
(1)師資隊伍建設。任何一門學科專業想要取得良好的教學成果，都離不開優秀的師資隊伍，音樂專業的實踐教學也是如此。領導的帶頭作用固然重要，全體教師共同參與，努力提高自身專業素質與工作熱情則是取得良好教學成果的最根本保障。因此，加強師資隊伍的建設就成為實踐教學改革的重中之重。在這方面，我校的做法是：第一，以二級學院或系為單位，不定期召開學術研討與教學心得交流會。第二，以學校或二級學院為單位，定期進行思想認識教育及實踐教學業務能力培訓。第三，將教師的專業實踐能力列入業務能力考核中，定期舉行教師匯報音樂會及教師業務技能比賽，讓教師的專業實踐能力接受全校師生及領導的共同評價。第四，青年教師具有思想活躍、精力充沛、工作熱情高、易于接受新鮮事物等優勢。因此，要重視發揮青年教師在實踐教學中的作用。實踐證明，理論教學水平高的教師，不一定就能很好地勝任實踐教學工作。實踐教學要求教師具備更豐富的實踐經驗、組織策劃和綜合領導能力，這些能力更需要在長期實踐中鍛煉提高。
(2)課程與教材建設。音樂專業傳統教學模式中，實踐教學所占比重較少，相應的教材也較為欠缺。因此，課程的設置與教材的編寫也成為實踐教學相當重要的一個環節。在課程設置方面，我校開設了合唱與指揮、鋼琴伴奏、器樂合奏、新民樂、音樂劇等課程。同時為適應社會需求，還邀請其他院系教師為本專業學生開設晚會策劃，舞臺形象設計等課程。這些課程既有必修也有選修，學生可根據自己的需求選擇適合的課程。教材方面，因目前尚無權威性出版物，我校教師也處于嘗試摸索的階段。在教材編寫過程中，需要注意的原則是：既要注重對古典與傳統的繼承，又要注重創新能力的培養;既要注重理論知識的鞏固，又要注重在實踐中的應用;既要注重音樂作品的思想內涵，又要注重作品本身的藝術價值及帶給人審美體驗。
(3)實踐基地建設。實踐教學的目的是培養符合社會需求的應用型人才，這就決定了不能只局限在校園內，要走出校園、走向社會，讓學生真正處于社會工作狀態，才能對實踐內容有切身的感受和深刻、全面的理解。因此，建立條件適合并具有一定規模的實踐教學基地也是至關重要的。通常可以作為實踐教學基地的單位有中小學、文化教育機構、文化傳播機構、文藝團體、地方文化館等。現我校已與薊縣電視臺、薊縣旅游局以及京津兩地幾所中等規模的文化教育及文化傳播企業形成了較穩定的合作關系，雙方簽訂實踐合作協議，各派專人負責雙方的聯系與溝通，維護雙方良好的合作關系。
(4)教學評價體系的建設。教學評價在整個教學體系中起著激勵、導向和質量監控的作用，其地位不容小覷。但由于實踐教學不同于理論教學，沒有直觀的試卷作為評價標準，要對其做出真實、客觀的評價，在操作上也具有一定的難度。我校現初步建立了一種多方面評價相結合的評價體系。所謂多方面評價，主要包括四個方面：第一，師生評價，即由教師對學生進行評價，主要從理論知識運用的熟練程度與靈活程度、專業技術技巧、實踐過程中的綜合表現等幾個角度來衡量。第二，生生互評，即由學生之間互相評價。在這個過程中，學生可以從彼此身上相互學習，取長補短，并在他人的評價中肯定自己，改正不足。第三，實踐單位評價，即由實踐單位的相關負責人對參與實踐的學生進行評價。這有助于學生了解當前社會需求，對自己做出正確定位，把握未來就業方向。第四，學生自評，可以采取書面形式提交實踐心得，總結自己在實踐中發現的優點與不足。這種多方面相結合的評價方式，可行性較高，可以更全面的衡量教師的教學效果，同時也對每一名學生的實踐學習做出公正而合理的總結。以上是我校音樂專業在進行實踐教學改革的探索中總結出的經驗與心得。當今社會，科技文化發展之迅猛，人們的文化品位隨之迅速提升，對藝術人才實踐能力的要求也日益提高。這就要求藝術類高校要大力加強實踐教學改革，培養出綜合素質更高的應用型人才，以適應社會發展需要。改革之路曲折而漫長，但前途光明美好，我校已經在這條路上邁出堅定有力的一步，并將繼續大步前進!
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