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高職院校專業設置的理念和原則
目前，主動參與市場競爭已經成為高校生存和發展的一種必然選擇。高職院校是一種更為貼近市場的辦學類型，無論是資金來源、招生生源和就業途徑等，更多地需要依賴于市場競爭而獲得。如果說，普通高校是以學科建設來整合資源，高職院校則是以專業設置和布局來集聚教育資源。因此，在高職院校核心競爭力的諸多要素中，專業資源是一項關鍵性的資源。良好的專業既是吸引生源的金字招牌，也是集聚教學資源，培養適應社會需求人才的發酵器。專業的設置和布局需要科學的理念加以宏觀戰略的指導，意在長遠、面向全局、注重內涵，才能支撐學院獲得持續的競爭優勢。
一、高職院校專業設置要堅持在靈活性中追求相對穩定性的理念
1．強調專業設置具有靈活性的主要目標是使專業設置適應社會的需求。高職院校的培養目標是培養“生產、管理、服務第一線的高等應用性人才”，不斷跟蹤和分析社會人才市場的需求，調整專業和優化專業結構和教學內容，以滿足社會的實際需求，是高職院校辦學性質所決定的。從專業的服務對象而言，隨著經濟發展的不斷深入，產業結構的調整和升級換代的速度明顯加快，新的職業需求不斷涌現，一些傳統的職業將逐漸走向衰退或消失。面臨這樣的社會變化，高職院校的專業布局應該具有相當的靈活性，需要進行經常性和有計劃的調整，以滿足多樣化的社會需求，獲得在競爭中的優勢。
2．強調穩定性主要基于教育行業的性質和資源配置的效益。教育是需要積累的事業。就專業教師而言，無論是知識和技能，以及教學的手段和方法，都有一個逐步完善和提高的過程。尤其是高職院校雙師素質的教師，所需掌握的某項專門的技能，需要日積月累才能見效。就教學過程而言，教師和學生是一個互動的自然體系，在長期的交往過程中，教師就會總結出適應于本專業的教學方式，這種能力是很難在短期內完成的。教育的過程還是一種文化的熏陶和傳承，不同的專業會形成特有的行為傾向和價值偏好，這就是校園文化的積淀和傳承，文化的形成更是一種精神在時間上的開拓和展開。特別是高職院校的人才培養體系需要具備一個完備的實踐教學體系，其中實訓設施具有某種剛性特征，無法在專業之間靈活地加以轉化，新設備的投入和舊設備的報廢必然會造成極大的經濟損失。基于以上的事實，學校的專業設置是需要保持相對穩定的。
3．解決靈活性和穩定性這對矛盾的基本原則是堅持以適應性為主導，善于把握大局和發展趨勢，主動適應變化，以求得在一個相當長時間內的穩定性。其一，加強對產業發展趨勢的分析和預測。高職院校的服務對象是產業發展中第一線的高技能人才，產業的興衰決定著人才需求的旺盛程度，當選擇的產業是逐漸發展和興盛的產業，人才的需求必然有一個長期增長的過程。高職院校的專業設置如果面向這樣的產業，就能很好地解決穩定性和靈活性的問題。其二，注重專業內容體系的自我提升。產業的更新換代，核心是科學技術的革命，從而對該行業應用型人才的知識和能力結構提出了新的要求。這種人才需求的變化，僅僅是層次上的提升，只要對原有專業進行適當的更新改造，就能滿足需要。其三，形成良好的專業研發體系，以應對不斷興起的人才需求。面對瞬息萬變的市場變化，只能加強人才需求變化規律的研究，并及時掌握應對之策。按照產業研發產品的規律，使學校的專業發展也能形成“招生專業、試招專業、研發專業”的梯度，就能做到“變中求穩。”
二、高職專業設置堅持集群化推動下的分散化理念
1．集群化是反映專業之間內在聯系的一個范疇。根據我們的研究，高職院校的專業集群是以服務產業為目標，通過對某個產業鏈應用性人才需求狀況的結構分析，構建對該產業崗位群的專業群體系，提供多層次、立體化、多功能的人才和技術服務。提倡專業設置的集群化，最主要的結果是能夠提高資源的使用效益，形成競爭優勢。專業的集群化布局還能為企業提供全面的、“打包式”的立體化服務，減少企業在尋求合作單位過程中的成本，為產學研合作教育奠定堅實的基礎。實行專業集群化還能減少畢業生的就業成本，暢通營銷渠道。專業集群化下的畢業生營銷數量和網點能大大減少，從而提高畢業生在就業市場的競爭優勢。專業的集群化還能提升學院的品牌優勢。高職學院的品牌更多的是專業招牌和人才口碑，專業招牌需要系列化的亮點；人才口碑需要集中在某個產業內優秀人才的質量和數量，在一個行業內相關崗位上眾多的成功者，必然能夠豎起學院一面旗幟，形成良好的品牌效應。
2．基于教育產品——人才和物質產品之間屬性的區別，以及滿足社會多樣化的需求、降低學院運作風險等因素考慮。隨著學院規模的不斷擴大，在集群化的同時，也要推動專業設置的適度多元化。人才是教育過程的最終產品，由于人是教育產品的載體，而人具有很多方面的共性。相對于物質產品的結構和功能，人才具有更多的共通性和替代性。就高職學院
人才的能力結構而言，有核心能力、行業能力、專業關鍵能力等多種層次。核心能力就是作為人才所必須掌握的幾項通用性能力，如交流表達、數字運算、革新創新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用等能力。核心能力強的人，就有多種行業、多種職業的適應性，這也就是我們現在高職學院學生專業不對口卻照樣能夠就業的根本原因。
社會多種人才需求的誘惑和某個職業人才需求的極限促使學校尋求專業分散化的出路。社會對人才的需求是多樣的，各種需求都會對辦學者產生強大的誘惑。從專業發展內在增量來說，每個專業集群就是一類需求的細分市場，它所達到的最大份額是有極限的。為了創造更多的需求，學校提供的教育服務總是力求有更大的覆蓋面，不斷開設新的專業就是去占領新的細分市場。
推動多元化的動因還在于減少專業集群化帶來的風險。當某個專業集群所對應的產業出現衰退，甚至逐漸走向消亡的時候，人才需求就會大幅度減少，學校將面臨“轉產”的危機，一所學校僅僅局限于某個領域，就會產生極大的風險。
3．專業設置和布局的集群化和分散化矛盾是客觀存在的現象，只不過有程度不同的反映和表現。如何來解決專業集群化和分散化這對矛盾，根據提升競爭力的要求，需要做到以下兩點：其一，堅持在集群化下推動分散化，而且是專業集群的分散和多元。一所學校要做出特色，產生比較優勢，必須有自己明顯優勢的專業集群。所謂的分散化，只不過是集群化的拓展，一個集群成為多個集群。其二，對于規模比較大的學校，可以把重點發展的專業拓展為專業集群，而對于一般發展的專業，可根據社會需求向多個行業和領域發展。使整個學院的專業布局重點和一般兼顧，長效和短效結合。
三、高職專業設置要堅持口徑大小適度的理念
1．專業設置的內容要有適當的寬度和深度，主要基于人才的社會適應性和今后的發展潛力。從高職教育的辦學性質來看，人才培養一定有特定的職業崗位指向性。但是，學生從開始學習一直到就業，其間是一個十分復雜的社會工程，要保證學生學習內容和就業崗位絕對的一致，是很難做到的。因此，職業崗位之間的遷移和錯位就勢在必行。如果專業設置內容具有一定的涵蓋面，就能夠使學生有更多的崗位選擇，減少由于專業不對口而造成大學學習中的資源浪費。
2．專業設置的內容口徑大小也要有適當的限制。專業內容口徑的大小有縱橫兩方面的界定，從縱向來說，同樣一種職業，有不同的崗位梯度，隨著崗位的升級，所需的知識和能力將不斷地提高。高職專業在知識和能力的界定上要有特定的程度限制，避免求高求遠。從橫向來說，臨近的崗位之間有一定的相關度，為了提高學生的就業面，選擇以崗位群作為專業設置的目標，可以提高資源的使用效率。但是，這并不是說，專業對應的崗位越多越好，橫跨崗位過多，勢必造成時間精力分散，任何一種能力和技能都不能學精學透，成為毫無特色的“萬金油”，大大影響畢業生在市場上的競爭力。
專業設置內容口徑需要限制也基于高職教育學制和學生精力的可行性。尤其是高職院校重在實踐技能的培養，知識轉化為能力需要一段時間的積累和不斷重復的過程。假如專業面設置過寬，勢必造成教學目標超過學生能力的局面，學生學習積極性受到嚴重挫傷，甚至造成厭學情緒。
3．專業涵蓋內容口徑大小是專業設置中一個不能回避的問題。為專業設置合適的內容口徑，是專業辦出特色的重要環節。其一，以高職院校的辦學性質為依據來設置專業內容的合理口徑。高等職業教育既是職業教育，又是高等教育，因此，在專業教學內容中要體現職業性和高等性的統一。具體的要求是在知識層次上堅持以理論知識為主，兼顧經驗知識的原則。在知識的類型上堅持專業知識和文化基礎知識并重，適當加強文化基礎知識。在技能的教學上應提高創造性智力技能和創造性動作技能的比重，削減再造性智力技能和再造性動作技能的訓練內容。其二，正確處理核心能力和專業關鍵能力的關系。重點加強核心能力的培養，突出專業關鍵能力的崗位針對性。
四、高職專業設置要堅持學生需求和企業需求協調統一的原則
1．“專業設置是聯系社會和學校的一個紐帶”，也是學生和社會之間的一座橋梁。專業既包含著學生對教育產品的需求，也決定了學生今后的就業方面，因此專業的選擇就代表了學生職業的意愿。近幾年高職考生報考志愿的情況表明，學生對專業的需求有以下特征：重財經、輕工科；重管理、輕操作；重新興，輕傳統。社會生源的以上特征，是學生對未來就業崗位酬金、品質、工作環境等方面心態的提前反映，有一定的合理性，也有很大的偏差和一廂情愿的主觀成份在內。
2．目前就業市場的需求則有著自身的運行特征。高職院校是培養高技能人才的教育組織，社會對高職畢業生的就業定位也只能在一線的綜合應用性崗位。高職畢業生一就業就對薪金和崗位有很高的要求，顯然是不現實的。從產業分布來看，新興產業剛剛起步，對人才的需求是少數而充滿競爭的。只有傳統產業，仍然是社會經濟的主力軍，是屬于勞動密集型產業，必將是就業的大市場。
3．專業設置既要考慮學生的需求，又要滿足企業對人才的需要。為了取得兩者的兼顧，需要考慮以下兩點：其一，高職專業既要注重應用性，也要體現一定的技術含量，使該專業對應的崗位處在可以有較高的經濟收入和身份特征的位置，以區別于中職教育。其二，加強生源需求和企業需要之間信息交流，引導學生正確地進行專業選擇。注重在就業后的工作中逐步地積累和提升，以獲得更好的經濟收益和社會地位，使企業需求和學生的就業需求有機地協調統一起來。
參考文獻
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