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地方本科院校通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與探索的論文
摘要：過硬的實操技能和靈活的創(chuàng)新應(yīng)用是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，湖北文理學(xué)院通信工程專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了一系列研究與探索，從課程體系、實驗實踐及師資隊伍等方面進行教學(xué)改革與實踐，以期能探索出一套適合我院或其他開設(shè)通信工程應(yīng)用型本科專業(yè)的院校進行人才培養(yǎng)的合理模式，同時為地方院校新建通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的思路和方法。對進一步提高通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：地方院校；通信工程；應(yīng)用型人才
一、引言
所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能與所從事的社會工作相結(jié)合的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[1]。通信工程學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展變化快，人才需求單位主要是技術(shù)密集型企業(yè)，要求畢業(yè)生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的實踐能力。湖北文理學(xué)院是中央和地方共建的地方性普通本科大學(xué)，通信工程于2013年獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置本科專業(yè)，并在2014年秋季開始招生，每年招收約60～70人。專業(yè)辦學(xué)定位是： 堅持面向基層、服務(wù)地方、立足湖北、輻射全國，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、有較強的工程實踐和工程設(shè)計能力，有一定自主創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)是： 培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等知識，能在通信領(lǐng)域從事設(shè)計、制造、運營、維護及在國民經(jīng)濟各部門從事開發(fā)、使用通信技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
湖北文理學(xué)院通信工程專業(yè)是在電子信息工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)辦起來的，硬件設(shè)備與師資隊伍都有一定的積累，但通信工程專業(yè)有其特殊性，軟硬件條件都要繼續(xù)加強，且身處非省會城市的鄂西北襄陽，在專業(yè)建設(shè)中遇到諸如培養(yǎng)方案設(shè)置、師資隊伍升級、實驗室與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等問題，為培養(yǎng)具有我校特色的應(yīng)用型人才，我們進行了積極的探索與實踐。
二、人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置
應(yīng)用型本科教育既不同于傳統(tǒng)本科技術(shù)科學(xué)型人才的培養(yǎng)，也不同于專科教育工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)校發(fā)展定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高”的原則，依照“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)，通過一系列的社會調(diào)查，明確社會與用人單位對通信工程專業(yè)人才的需求，制訂人才培養(yǎng)方案。教學(xué)計劃側(cè)重于培養(yǎng)“應(yīng)用型工程技術(shù)人才”，主要加強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[3]。根據(jù)構(gòu)成學(xué)生能力各基本要素之間的相關(guān)性及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對形成學(xué)生能力要素相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，組成面向?qū)W生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程三大專業(yè)課程模塊。
學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊：通信工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊主要由電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子電路及數(shù)理基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)組成。以信號與系統(tǒng)和通信原理為核心，通過加強通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號處理的學(xué)習(xí)能力；并以訓(xùn)練通信信號、系統(tǒng)的分析設(shè)計能力為中心，使學(xué)生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本技能。
專業(yè)必修課程模塊：通信工程專業(yè)必修課程主要包括數(shù)字信號處理、光纖通信、電磁場與電磁波、移動通信、微機原理、計算機通信網(wǎng)等。通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術(shù)為核心，通過加強通信技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。
專業(yè)選修課程模塊：專業(yè)選修課程模塊則由單片機原理及應(yīng)用、MATLAB及應(yīng)用、微波與衛(wèi)星通信、光傳輸技術(shù)、寬帶光接入技術(shù)以及通信新技術(shù)系列講座等組成。專業(yè)選修課程模塊以開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，通過一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。結(jié)合我院實際以及社會就業(yè)需求，我院的通信工程專業(yè)設(shè)無線通信和光纖通信二個方向。三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
三、實驗實踐教學(xué)體系
實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是為學(xué)生實踐能力提供保證，只有構(gòu)建更為合理的實驗實踐教學(xué)體系才能開展有關(guān)實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建一方面要體現(xiàn)出體系內(nèi)容的基本構(gòu)成，另一方面要體現(xiàn)各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[4]。為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)采用課程實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等多種形式。這些形式可分為二個平臺：基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺和專業(yè)實驗教學(xué)平臺，包括六個實驗室。如圖1所示。
基于以上平臺構(gòu)建基本技能模塊、專業(yè)實踐模塊和應(yīng)用能力綜合實踐創(chuàng)新模塊三層次四階段的實驗實踐教學(xué)體系如圖2所示。基本技能實踐教學(xué)模塊主要由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機課構(gòu)成。
學(xué)科基礎(chǔ)課通常包括大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程。計算機應(yīng)用包括C語言、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課則有信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理等課程。這些課程的實驗主要在學(xué)校內(nèi)的實驗室進行，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰ΑI(yè)技能實踐教學(xué)模塊是由專業(yè)課及一些選修課組成，具體來說，就是由移動通信、光纖通信、現(xiàn)代交換技術(shù)等課程組成。其實踐教學(xué)可在校內(nèi)或校外的實踐教學(xué)基地進行，可采取實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)等多種形式。綜合實踐、創(chuàng)新能力實踐教學(xué)模塊可根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇。
四、師資隊伍的建設(shè)
結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地教師需求，進行了通信工程專業(yè)師資建設(shè)方案的研究和實踐，制定了教師能力提升促進方案，以期能打造兼具扎實理論基礎(chǔ)和工程實踐能力的教師隊伍。師資建設(shè)執(zhí)行以內(nèi)部培養(yǎng)提高為主，外部引進為輔的“內(nèi)培外引”方針[1]。
專業(yè)教師定期開展聽課、評課、學(xué)術(shù)講座等教研活動，深入實踐環(huán)節(jié)，每人承擔(dān)2門以上專業(yè)實驗或課程設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生實踐，通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題。三年來，通信工程專業(yè)的6位教師除了作為高級訪問學(xué)者到國內(nèi)外著名高校進行訪問學(xué)習(xí)外，每年假期還接受了南京嘉環(huán)網(wǎng)絡(luò)通信有限、深圳訊方技術(shù)股份有限公司的無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化培訓(xùn)和華為無線LTE-TDD技術(shù)培訓(xùn)。走訪過武漢大學(xué)電子信息學(xué)院、華中科技大學(xué)光電與電子信息學(xué)院、武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院等重點院校，與同行進行深入交流。聘請華中科技大學(xué)光電與電子信息學(xué)院教授講授《光纖通信》、《光傳輸技術(shù)》等課程；聘請南京嘉環(huán)網(wǎng)絡(luò)通信有限公司、深圳訊方技術(shù)股份有限公司的高級工程師給學(xué)生指導(dǎo)《無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》及《4G移動通信技術(shù)》實驗，并與我校老師交流教學(xué)、科研工作。17年，還從北京郵電大學(xué)引進1 名博士畢業(yè)生，以充實師資隊伍。
五、結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展加大了對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的渴求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的、圍繞社會和企業(yè)需求做出的不斷調(diào)整的過程。在時代對于應(yīng)用型人才有更多要求的背景下，課程體系、實驗實踐、師資建設(shè)等必須做好應(yīng)對，把握和滿足學(xué)生和社會的需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。下一步我們將在該培養(yǎng)方案的落實上再下功夫，真正將我校通信工程專業(yè)辦出特色。
參考文獻：
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[4]褚麗莉.通信工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，31（10）：4-6.
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