高考2017改革最新方案

　　高考制度改革是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到社會(huì)的方方面面，涉及到從大學(xué)到中學(xué)，從國(guó)家民族到個(gè)人家庭的根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，任何對(duì)高考的改革應(yīng)該是穩(wěn)妥而慎重的。快來(lái)看看吧，下面是陽(yáng)光網(wǎng)小編為你整理的高考2017改革內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　高考2017改革最新方案

　　前幾日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》沉靜了三年之久的研討制定的高考改革方案終于是千呼萬(wàn)喚使出來(lái)了，《實(shí)施意見(jiàn)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是將保障教育公平放在突出的位置。主要措施中半數(shù)的條款涉及教育公平，如提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率、保障農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)、減少和規(guī)范考試加分、擴(kuò)大使用全國(guó)統(tǒng)一命題省份、自主招生放在統(tǒng)一高考之后、逐步取消高考錄取批次、改革監(jiān)管機(jī)制確保考試公平等等。另一個(gè)特點(diǎn)，是確立了試點(diǎn)先行、漸近、理性的改革策略，只在上海、浙江兩地開(kāi)展試點(diǎn)，而且是在三年之后的2017年實(shí)行，從而穩(wěn)定了大局。

　　保障公平的價(jià)值和漸近穩(wěn)妥的策略與公眾的期望和心理十分契合，是《實(shí)施意見(jiàn)》公布后波瀾不驚、被公眾普遍接受的重要原因。

　　高考制度作為最為重要和關(guān)鍵的教育制度，關(guān)系高等教育質(zhì)量和基礎(chǔ)教育秩序，其改革關(guān)系千家萬(wàn)戶和眾多學(xué)子的利益，牽涉多重價(jià)值和利益，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。改革開(kāi)放以來(lái)，高考制度改革已經(jīng)經(jīng)歷了30多年;然而，對(duì)于“高考制度改革究竟要改什么”的問(wèn)題，今天我們依然需要繼續(xù)清理、辨析，從而不斷地校準(zhǔn)方向。

　　一個(gè)習(xí)慣的說(shuō)法，高考制度改革是要改革“一考定終身”的弊端。但是，這個(gè)說(shuō)法已經(jīng)不太符合事實(shí)，不僅高考落榜可以一而再、再而三地復(fù)讀，也存在自學(xué)考試、開(kāi)放大學(xué)等多種接受高等教育的機(jī)會(huì)，“獨(dú)木橋”已經(jīng)成為了“立交橋”。另一個(gè)說(shuō)法，要通過(guò)減少考試科目減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是，正像人們所說(shuō)的，對(duì)于利益攸關(guān)的選拔性競(jìng)賽，單項(xiàng)選手與五項(xiàng)全能選手的訓(xùn)練強(qiáng)度和心理壓力其實(shí)是一樣的，因此，不宜夸大減少考試科目的功效。

　　在價(jià)值和目標(biāo)的層面，高考改革的三個(gè)基本價(jià)值是保障教育公平、科學(xué)選拔人才和促進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育，它分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生和家長(zhǎng)、高校、中學(xué)的不同訴求。一般而言，三者是并不排斥的;但在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)中，三者卻處于尖銳沖突的狀態(tài)。這是因?yàn)椋瑢?shí)行多年的高考總分評(píng)價(jià)模式，被家長(zhǎng)視為是最公平的，在公眾的話語(yǔ)和輿論中，維護(hù)總分評(píng)價(jià)模式成為保障教育公平的同義語(yǔ)。從高校的角度，科學(xué)選拔人才意味著改變唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性、特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)。要促進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育，同樣意味著改變唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)，將高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)表現(xiàn)納入高考評(píng)價(jià)。在這個(gè)意義上，“一考定終身”的問(wèn)題主要并不是考試次數(shù)，而是只依據(jù)一次性的筆試做選擇，而沒(méi)有將高中三年的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，科學(xué)選拔人才和促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)是高度一致的。就提高高等教育培養(yǎng)質(zhì)量而言，科學(xué)選才指向了教育的“效率”。因而，高考制度改革中公平與科學(xué)選才的價(jià)值沖突，也是一種公平與效率的沖突。

　　這樣，我們看到高考制度改革的關(guān)鍵，也是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)是現(xiàn)行的分分計(jì)較的總分評(píng)價(jià)模式。在有的省的錄取中，甚至計(jì)較到了小數(shù)點(diǎn)后幾位。這種總分評(píng)價(jià)，助長(zhǎng)了中小學(xué)唯考試、唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育弊端，導(dǎo)致高校只能按照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)而不是人才標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生。例如，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)院，需要招收能夠在醫(yī)護(hù)第一線工作、以女性為主的學(xué)生。由于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和錄取方式，結(jié)果只能錄取總分650分以上、根本不可能從事醫(yī)護(hù)工作的男生。這種被家長(zhǎng)視為“最公平”的總分評(píng)價(jià)模式，由于抹殺了學(xué)生的個(gè)性、無(wú)視社會(huì)和高校的實(shí)際需要，造成大量的教育浪費(fèi)和人生浪費(fèi)，不僅是低效的，對(duì)學(xué)生也是很不公平的。

　　考慮到我國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)風(fēng)氣、道德環(huán)境，高考制度設(shè)計(jì)突出教育公平的價(jià)值是必須的、完全合理的。我們關(guān)注的是在清理外圍的治標(biāo)之后，仍然要突進(jìn)到高考制度的核心領(lǐng)域，真正攻堅(jiān)克難，有所作為。

　　12月16日上午，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)》。

　　全國(guó)高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門(注：指全國(guó)卷，下同)，外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。高考改革方案具體如下：

　　1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn);

　　2、2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒(méi)有英語(yǔ)考試)，但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn);

　　3、在2016年之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低：2015年，英語(yǔ)120分，相應(yīng)的，語(yǔ)文將提高到180分;2016年，英語(yǔ)100分(會(huì)考)，語(yǔ)文提高到200分;

　　4、除了少數(shù)民族加分政策以外，其它加分政策都將取消;

　　5、志愿填報(bào)也有微調(diào)：考前填報(bào)，但從明年開(kāi)始執(zhí)行平行志愿，第一志愿可以同時(shí)報(bào)2個(gè)，第二志愿可以同時(shí)報(bào)3個(gè)。

　　2017年英語(yǔ)分降，語(yǔ)文分增，2016年，高考文史類、理工類總分均為750分。語(yǔ)文(文理同卷)180分，數(shù)學(xué)(文)150分，數(shù)學(xué)(理)150分，文科綜合320分，理科綜合320分。英語(yǔ)文理同卷，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加。英語(yǔ)滿分100分。

　　英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。考試分值由150分降低到100分。實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)�年�?nèi)有效。

　　高考2017年最新改革方案解讀

　　變化一：學(xué)業(yè)水平考試將覆蓋全部14科

　　為防止學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科，升級(jí)后高中學(xué)業(yè)水平考試范圍將覆蓋所有科目。

　　14門學(xué)科將分成兩種考試組織方式：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目考試，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織;藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、體育與健康、通用技術(shù)、信息技術(shù)考試，可由省級(jí)教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。

　　我省考生應(yīng)根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇高考選考科目，在完成了必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)有一定了解后再確定選考科目。選考科目可選3門，計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。

　　變化二：計(jì)入高考科目成績(jī)以5等級(jí)呈現(xiàn)

　　《意見(jiàn)》要求學(xué)校均衡安排每學(xué)年的授課科目，統(tǒng)籌確定每個(gè)年級(jí)的學(xué)生參加考試的科目數(shù)量，原則上高一年級(jí)2個(gè)科目左右，高二年級(jí)6個(gè)科目左右，高三年級(jí)6個(gè)科目左右，并提供1科考兩次以及更換已選考科目的機(jī)會(huì)。

　　各省(區(qū)、市)每年組織安排的考試要覆蓋所有科目，滿足不同學(xué)生選考的需要，考試時(shí)間一般安排在學(xué)期結(jié)束時(shí)。各省(區(qū)、市)要?jiǎng)?chuàng)造條件，為有需要的學(xué)生參加同一科目?jī)纱慰荚囈约案鼡Q已選考的科目提供機(jī)會(huì)。

　　學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)以“等級(jí)”或“合格、不合格”方式呈現(xiàn)。計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。以等級(jí)呈現(xiàn)成績(jī)的一般分為五個(gè)等級(jí)，位次由高到低為A、B、C、D、E。

　　變化三：改革之后可以文理兼修兼考

　　這次改革努力減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是考試成績(jī)以“合格、不合格”和“等級(jí)”方式呈現(xiàn)，除了計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)科外，其他學(xué)科達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求，考試合格即可。不參加高考的學(xué)生，不需要和其他學(xué)生學(xué)習(xí)、備考一樣難度的教學(xué)內(nèi)容。

　　改革后，計(jì)入高校招生錄取的3科學(xué)業(yè)水平考試科目是可選的，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)有興趣和擅長(zhǎng)的東西。

　　此外，現(xiàn)行高考是將高一、高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直帶到高三“算總賬”，三年中各門考試科目一直處于備考過(guò)程，并且畢業(yè)時(shí)集中考6門，學(xué)生考試的門數(shù)多，強(qiáng)度大。改革后實(shí)現(xiàn)每門課程學(xué)完即考，可以分散備考的門數(shù)，縮短備考的持續(xù)時(shí)間，減輕心理壓力。

　　實(shí)行高考綜合改革后，給高中教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一些變化，主要是原來(lái)學(xué)生只能選擇文綜、理綜，多數(shù)學(xué)校按文科班和理科班教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生可以文理兼修、文理兼考，選擇權(quán)進(jìn)一步加大，學(xué)校按學(xué)生的選擇實(shí)行走班教學(xué)。

　　變化四：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)明確五個(gè)考察重點(diǎn)

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)旨在對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄、分析，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

　　《意見(jiàn)》將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，明確了每個(gè)方面的考察重點(diǎn)。

　　教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是有要求的，如熱愛(ài)集體、關(guān)心他人、有社會(huì)責(zé)任感等，這些要求比較抽象，難以直接把握。為此，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生的行為表現(xiàn)，特別是通過(guò)學(xué)生在有關(guān)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)來(lái)反映其全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)。如思想品德方面，不僅要看學(xué)生參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，還要看參加的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間等，學(xué)生在這些活動(dòng)中的行為表現(xiàn)是可以考察、可以比較的。

　　關(guān)于材料使用問(wèn)題，《意見(jiàn)》提出“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”可用于高校招生。高等學(xué)校要制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和辦法，組織教師等專業(yè)人員對(duì)檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評(píng)議等方式做出客觀評(píng)價(jià)，高中教師不參與，有利于評(píng)價(jià)的公平公正。

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