如何提高高考英語復習效率教育論文

　　【摘要】高考英語復習，要遵循英語學科的特點和學生的思維方式。科學的指導思想、有機的組織過程和合理地運用方式方法，對于提高復習效率具有舉足輕重的意義。筆者在高考英語復習工作中經過探索和思考，就組織復習的思想和方法，談談拙見，旨在拋磚引玉。

　　【關鍵詞】高考英語 思想方法 復習效率

　　一、把握命題規(guī)律，引導學生制定復習計劃

　　在高考復習之前，教師要引導學生嚴格地制定出復習計劃。高考計劃應包括復習的內容、復習的形式、復習的進度及復習的強度等幾個方面。有些學生整天埋在書堆中，花費了大量的學習時間，但英語成績總是徘徊不前，究其原因是復習盲目，學習不得法。

　　如何制定高考英語復習計劃呢？首先，教師應根據高考命題特點，引導學生分析高考英語題形，同時對高考英語的考試性質，考試內容，考試形式與試卷結構要有一個明確的認識。這樣在備考時才能做到心中有數，有的放矢。其次，計劃學生應該掌握的各冊中的重點、關鍵點，讓學生了解前后知識間的內在聯系；計劃學生每天應復習的進度；計劃學生以周為單位應練習的閱讀材料與書面表達的題材和內容等。

　　計劃是執(zhí)行的綱領。按計劃行事，才能使復習工作有條不紊地進行，才能做到“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”

　　二、掌握高考的發(fā)展動向，系統(tǒng)地組織學生復習

　　近幾年的英語高考試題對考生的素質要求有了很大的提高。詞匯量大，長句、難句增多，“陷阱題”愈布愈密。如果考生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和形成基本的應試技巧，很難在這樣的考試中取得令人滿意的成績。在高考復習過程中，教師首先要認真?zhèn)湔n，嚴格按照《考試大綱》的要求，系統(tǒng)地歸納知識，讓學生在復習后形成系統(tǒng)的知識框架。其次，教師要合理分配時間，突出重點、難點。注意在復習層次上體現科學的序列性，做到復習內容難易適中。教師不能把大部分時間花費到難題的講解中去，以免給學生的復習造成誤導。復習的材料要豐富，形式要多變，試題難易程度的復習比例要恰當。對有一定深度的題在復習過程中僅占10％的時間即可，不能見一題講一題，眉毛胡子一把抓。教師應做到精選題，巧歸類，突出深度和廣度，抓住典型題例，系統(tǒng)復習。教師要把20%的時間放到對學生靈活運用語言知識能力的考察和難度稍高題型的復習中去。對語言知識的復習，教師要充分發(fā)揮學生學習的主體性原則，調動學生復習的積極性，緊扣課本，多聽、多讀、多寫。而教師對這方面的輔導，不能熱剩飯，應做到查缺補漏，以防影響學生復習的積極性。對考查學生基礎知識和基本技能方面的內容，教師要引導學生花費整個復習過程70%的時間，進行多角度、全方位的練習，及時歸納、總結、提煉，達到覆蓋面大，代表性強，牽一發(fā)而動全身的效果。

　　三、調整應試心態(tài)，突出主干知識復習

　　面對一次又一次月考和診斷以及突如其來的新題型、新試卷、新結構，有些學生顯得焦燥不安，過度緊張，嚴重影響了高考備戰(zhàn)。這時，教師一定要注意引導學生及時調整心態(tài)，嚴格按照復習計劃，有條不紊地抓好基礎知識的復習。基礎知識復習效果的好壞和成績的是否突出與復習的針對性關系極大。對教材中哪些內容需要詳加訓練，哪些內容只需略加指點，哪些內容可以組織自學，哪些內容應當繞道迂回，教師在引導學生復習時要心中有數。而且對學生復習時存在的疑難要了如指掌。

　　隨著復習的深入，教師會發(fā)現有的學生盡管背會了單詞、課文，但是語法基礎差，不懂規(guī)則，教師就要多加點拔，不能一味地進行“題海戰(zhàn)”；對有些似懂非懂，人云亦云的學生，則要多加個別檢查，要求強化記憶；對有些粗心大意，丟三落四的學生，則要嚴加督促，隨時考查，多做筆頭練習。經過一段時間的強化復習，學生自然會發(fā)現自己在某類題方面的不足。對于這類題，學生在平時復習時一定要建立“難題庫”和“錯題庫”，收錄復習過程中的難題和典型錯誤。這一環(huán)節(jié)應從兩方面抓起：其一，教師要分析學生題庫中出現的弱點，針對學生出現的錯誤進行有目的、有重點的復習；其二，學生要有重點地對這類題型所包含的知識點逐一復習，逐個突破，這樣就重點突出，目的明確，效果明顯了。學生在成功的喜悅中得到激勵，才能使其在緊張的復習中堅持不懈，持之以恒，從而促使考生的整體英語水平發(fā)生質的變化。

　　四、合理安排復習時間，提高綜合復習效果

　　高考前，各門功課都需要合理地安排復習時間，加大復習強度。作為學生，往往是拿起這科想那科，復習這科又忘那科。那么，如何調整好學生的心態(tài)，在兼顧其他各門學科復習的同時，合理安排高考前的英語復習工作呢？此時，教師的作用至關重要。教育家陶行知曾經指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”（《陶行知文集》）這就告誡教師要深刻地認識到教給學生正確的學習方法的重要性。

　　“（3+X）-1=0”。顯然，在高考復習中，學生偏頗任何一門學科的做法都是錯誤的。在此，暫且不談其他學科的時間分配，而就學生在高考前的英語復習，筆者認為每天有兩個小時的復習時間就足夠了。為了提高兩個小時的學習效率。教師應引導學生把這兩個小時分為四個階段去學習，避免學生因長時間學習而帶來的煩燥感。

　　第一個30分鐘——抓早讀，強化基礎知識的鞏固和記憶。高考復習階段，學生應把大量記憶的內容放到早上的30分鐘去進行復習，如對單詞和課本的復習。

　　第二個30分鐘——重視課堂學習。在整個復習過程中，教師是一個導演，他會按照整個復習的思路和框架有條不紊地引導學生去積極復習。如果撇開課堂上老師的指引，大部分學生會對復習的材料“一盤散沙式”地東抓一把、西抓一把，看見什么復習什么，沒有做到復習的系統(tǒng)性，往往走不出“復習過，但還是不會”的怪圈。

　　第三個30分鐘——筆試練習。高考前，除了按教師安排要完成一些診斷題和月考題外，學生在平時的復習過程中，每天應占用約30分鐘的時間作一定量的多項選擇題和閱讀理解題。如星期一、三、五每天兩篇閱讀理解題；星期二、四、六每天一篇完形填空題。對于套題的練習，學生應做到廣泛涉獵，查漏補缺。

　　第四個30分鐘——聽力練習。筆者認為，學生應每天堅持30分鐘的聽力練習，持之以恒，方見成效。聽力練習，教師應建議學生在晚上臨睡前30分鐘內進行。原因有兩個：一是排除心理干擾；二是排除環(huán)境干擾。

　　在高考復習的最后一個月里，教師應引導學生整合高考信息資源，精心做好幾套長度、難度與高考試卷基本相近的試題，并要求學生提前30分鐘完成，以提高每位考生的臨場發(fā)揮能力、應試心理素質，以及答題技巧和熟練程度。總之，對于英語學科的復習，如果按照嚴格的復習計劃，有機的組織過程和合理的方式方法，會收到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

　　[1]胡春洞．《英語教學法》．北京：高等教育出版社，1990．

　　[2]羅正華．《教育學》．北京：中央廣播電視大學出版社，1995．

　　[3]《陶行知文集》．江蘇：江蘇教育出版社，1981．

　　[4]《高考復習大綱》．西藏人民出版社，2007．

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