關于美術專業聽障生高考復習方法探討論文

　　高考復習一直是一個老生常談的話題，然而筆者以“聽障生”和“美術”為主題對中國期刊網(CNKI)的學術論文進行了搜索，發現目前僅有論文5篇(20XX年8月15日為止)，而關于“美術專業聽障生高考”的相關文章沒有。因此，加強美術專業聽障生高考復習方面的研究對豐富此方面的研究具有重要價值。筆者根據中國知網上論文的研究現狀并結合自己的教學經歷，認為當前美術專業聽障生應對高考可采取以下復習策略：

　　(一)注重視覺素養的提升，做到以“看”補“聽”

　　據相關研究顯示，人類所接受的來自外界的信息中，“80%都是通過眼睛獲取的。那么對于聽力障礙人群來說，比重會增加近20%”①，由此可見，視覺素養的提升對一個抱有聽覺殘疾的人來說是多么的重要。筆者認為，在高三復習階段，教師要進一步提升美術專業聽障生的視覺素養，這不僅是為了讓視覺素養的強化來彌補聽覺方面的缺陷，更是針對當前美術教學中過分重“技”而忽“視”的現實回應與應然選擇。因為如果我們對聽障學生擅長的視覺學習沒有達到最基本的需求的話，其視覺素養過低就會造成其創作的藝術品的品格較低，難以在高考中獲得高分。那么怎樣提高聽障生的視覺素養呢?有學者提出了以下路徑：“看”美術史(以看代讀來理解美術史);“臨摹”美術史(視覺素養的動態方式);“參與”當代視覺史(以讀圖的方式融入社會)。②這些都不失為一種有益的嘗試，正如不少美術教育家認為的那樣：美術教育必須重視視覺文化對學生的熏染作用，必須重視視覺素養提升對學生由“技”到“法”轉變的作用，引導學生更多地接觸各種不同的視覺圖像。唯有此，才能為美術專業聽障生應對高考打下堅實的素質基礎。

　　(二)注重趣化教學方式的運用，增強學生應考的自信心

　　近幾年趣化教學方式受到不少教育理論家和教育一線老師的熱捧，而在特殊教育中，趣化教學方式不僅能在平時的教學中對聽障生的藝術審美能力、創新能力的發展不無裨益，而且輔之以多媒體技術的趣化教學更是有利于消解高考復習階段的枯燥性，提升聽障生學習的積極性和增強其應考的自信心。而有學者更是指出，“趣化” 教學“使有能力的聽障學生在掌握正常的課堂繪畫技法之上更加注意藝術上的問題，使水平較低的同學能夠認清自己的差距以便于迎頭趕上，而絕大多數中間成績的同學會在一定的時間內增強自信心，與水平較高的同學看齊，這便是趣化教學上的最基本意義。”③那么如何在特殊教育美術教學中實施“趣化”教學呢?比如，美術教師在授課過程中，可以邊講解某藝術家作品的基本特征邊讓學生自己動手臨摹，這樣既能在遵循一些普遍審美原則和創作技巧的前提下開始創作，也能讓學生發揮自己的主觀能動性，按自己理解的方式去創作。同時再融合以默寫的方法來進行理解性的補充，然后讓班級里的一些聽障學生來對自己作品來進行評價，最后美術老師再適時性地提出一些有針對性的問題。這種教學方式比教師直接給學生們打分更有價值，因為它不僅能以互相交流的方式來揭露繪畫中容易忽視的各種問題，而且有利于激發聽障生的求知欲和好奇心，緩解他們疲于應對高考的緊張情緒和壓抑的心境，對他們能夠以更輕松、平和、快樂、自信的心態來備戰高考意義重大。故我們美術老師在高考復習階段要盡量使用趣化教學方式，來為即將趕赴考場的藝術生加油打氣。

　　(三)注重參與社會實踐，整合相關美術知識

　　眾所周知，學生在參加各種社會實踐的同時，必然會收獲更多他們在課堂上和書本中所學不到的知識。美術教師引導聽障生深入社會實踐(諸如野外寫生、參觀美術作品展覽等)，能幫助聽障生更深刻地體會到學院傳統教學方式和新的繪畫形式之間的落差，從藝術層面和社會生活兩層面更加立體地理解藝術形式的深刻內涵，品位藝術“生活親緣性”的真諦。這不僅對聽障生整合、內化課堂上的所學有所幫助，更是有利于他們將自己的繪畫技能上升為美術思想和美術方法。目前，不少特殊學校高三年級的課程安排中社會實踐課偏少，尤其到了臨考階段更是少之又少，這樣的課程設置并不利于他們親身感受藝術的發展和變化是隨時代發展變化相一致，不利于他們將自己的專業知識進行吸收與內化，更不利于他們在高考中更好地融入生活元素提升其繪畫作品的品位與檔次。

　　(四)注重復習的“計劃性”和“系統性”，做到分步實施

　　高考復習是一項系統而又復雜的工程，其知識面涵蓋之廣，任務之艱巨，讓不少從事特殊教育的美術教師和處在高三階段的聽障生焦頭爛額。美術教師作為學生求學路上的“導航人”，不僅在自己的教學中應做到計劃有序、系統實施，而且要引導聽障生科學合理的制訂自己的復習計劃，要讓學生的“小計劃”和教師的“大計劃”密切配合，齊頭并進，讓教師可以靈活地根據學生復習的大致情況制訂和調整自己的教學計劃，而每個學生也可以根據教師課堂上的復習進度來適當調整自己的復習計劃。

　　就復習的“計劃性”而言，就是要求美術老師和聽障生不能“東扯蘿卜西扯葉”、“眉毛胡子一把抓”，從“學期計劃”、“月計劃”、 “周計劃”甚至日計劃都應該詳細部署和分步實施，這樣才能保證復習的連貫性和全面性。就復習的“系統性”來說，主要是指復習內容方面，無論是中國美術欣賞中的中國古代工藝美術欣賞、中國古代雕塑欣賞、中國繪畫欣賞、中國建筑藝術欣賞、中國民間美術欣賞，還是外國美術欣賞中的外國工藝美術和設計欣賞、外國雕塑欣賞、外國繪畫欣賞、外國建筑藝術欣賞等這些基本理論都應該全面系統的復習，而且不僅要加強理論知識方面的總結和復習，其繪畫實踐如色彩、素描、速寫方面的練習也是不能忽視的重心。總之，針對高考復習這項系統而又復雜的工程，必須堅持復習的系統性和計劃性，才能促使復習穩步推進，才能使復習不留死角。

　　(五)注重模考訓練， 強化聽障生應考的適應性

　　加強模考訓練在強化聽障生應考心理上和技巧上的適應性是毋庸置疑的。首先在模考訓練中，教師盡量把模考時間調整得與高考時間相一致，進而調整聽障生的生物鐘，讓其在考試時間段保持興奮的創作狀態。其次，在考完后閱卷要及時，評分要狠，考后講評時一定要客觀地指出學生在繪圖中的經常出現的問題，給學生們敲警鐘，讓他們長記性，囑咐其千萬不要在高考中犯類似的錯誤。再次，在模考訓練中引導學生采用正確的觀察策略、構圖策略、臨摹策略、創作策略以及寫生策略。如就正確的寫生策略而言，它主要包括：了解不同寫生的不同要求和基本特點(如構圖、結構比例等);“了解各種寫生的觀察方法，能逐步發現、掌握適用于自己的觀察方法;了解寫生使用的不同的繪畫材料工具和相應的表現技法;掌握各種寫生的方法和步驟” ④。聽障生只有掌握了這些正確有效的美術練習策略，才能在學習和考試中達到事半功倍的功效。最后信心和心態的調整。越在考試的最后關頭，信心的作用變為越大，因此美術教師要不時在模考訓練階段為聽障生鼓勁加油。

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