北京高考語文閱卷講解

　　十幾年前我當中學語文教師的時候，有一位新調(diào)來的同事，每次閱卷都口必稱“標答”、“標答”。我問她何謂“標答”，她眉峰一揚說：“標答你都不知道，標準答案哪!”她把“標準”二字咬得特別標準。我私下里給她取了個外號：“標答”。

　　“標答”為人處世，極為嚴肅認真。尤其講題和閱卷，一是必有“標答”，二是對標答赤膽忠心，誓死捍衛(wèi)。我說這話不是調(diào)侃，她多次由于標答跟學生、同事發(fā)生嚴重爭吵，甚至“汪然出涕者”。我也曾企圖勸導之：“那標答不也是人制定的嘛，就不興有個錯兒?您也太愚忠愚孝啦!”“標答”凜然道：“小孔，那可是標、答呀!為什么叫標、答呢?要像你們這樣，想改就改，那還叫標、答嗎?那考試的嚴肅性又何在?小孔，您是北大畢業(yè)，我想聽聽您的高論，——您說，那國家的法律，能說誰想改就改嗎?”

　　我很敬佩“標答”的執(zhí)著與赤誠，我想倘若真的事事有標答，我們只要勇敢無畏地維護這個標答林立的世界就可以河清海晏，百獸率舞，那該是何其幸福，何其標答啊!

　　然而世界偏偏不是如此。從周口店到伊甸園，都沒有結扎停當、真空包裝的現(xiàn)成標答等著我們“開袋即食”。標答是有生產(chǎn)過程的，也是有消費期限的。所以就連高考權力中心所發(fā)布的《試題答案匯編》，也不敢妄稱“標準答案”，而是清清楚楚地印著：參考答案。

　　正如教師講課不必與“教參”保持一致，有了“參考”二字，閱卷部門自然也可以另起爐灶，自定“標答”。不過，由于“參答”已經(jīng)包含了命題人員的寶貴心血，一般來說，大部分還會最終成為“標答”。只是這標答的最終產(chǎn)生是否經(jīng)過了“參”和“考”，其間的差距是不可以道理計的。

　　如同往年一樣，經(jīng)過“詳參”和“長考”，今年的閱卷部門制定了內(nèi)容豐富而瑣細的“參考答案補充細則”，其中所付出的苦思和辛勞，是社會各界不大知曉的。我試舉數(shù)例如下：

　　26題作文《轉(zhuǎn)折》，四類評分標準的第一條都是考察作文內(nèi)容與“題意”的疏密度。那么“轉(zhuǎn)折”一詞的“題意”包括哪些，其中是否存在高下之別呢?寫“轉(zhuǎn)變”行不行?“轉(zhuǎn)化”行不行?“轉(zhuǎn)移”行不行?寫“挫折”行不行?“曲折”行不行?“夭折”行不行?寫“轉(zhuǎn)折與選擇”行不行?“轉(zhuǎn)折與創(chuàng)新”行不行?“轉(zhuǎn)折與痛苦”行不行?“非典”是轉(zhuǎn)折還是抗擊“非典”是轉(zhuǎn)折?……這都是需要閱卷者根據(jù)實際情況去自己判斷，命題者不可能也不必要一一開列出來的。但是假如在作文題目之前給出對“轉(zhuǎn)折”一詞的簡要解釋，是否有助于考生減少構思誤區(qū)，也有助于閱卷者筆下少“斬”冤魂呢?

　　25題“嵌詞寫話”的第二段要求有思想、有感悟。假如考生的思想感悟部分沒有嵌入規(guī)定的詞語，比如把第一段的內(nèi)容縮寫一下然后發(fā)兩句感慨，該如何處理呢?這是正式閱卷開始后發(fā)現(xiàn)的問題。

　　24題仿寫出得很好。對“無異于”一詞理解的準確程度，區(qū)分開了考生的水平。但是評分標準中“符合所要求的句式”一語帶有一定的模糊性。因為原句有三處畫線，對題干加以再提醒，所以絕大多數(shù)考生都能“搭建”起一個類似結構的句子。問題在于是不是達到這一點就至少給1分。如果使用了畫線詞語，符合了“句式”，但前后驢唇不對馬嘴，比如說“一首歌若只因為是美女唱的就去聽，無異于喝下殺人犯的毒藥。”——這種情況還是否給分。在實際閱卷過程中，出現(xiàn)了各種程度和向度的仿寫質(zhì)量差異，如何將這些差異分置到3分到0分的等級中去，閱卷人員可以說是煞費苦心。

　　23題括寫的要點有4個。其中第二個“在遼寧”是否為要點，是值得商榷的。分值為3分，很可能誘導考生以為要點只有三處。從世界角度來看，知道發(fā)現(xiàn)于中國即可，具體到遼寧還是新疆，其重要性未必超過消息來源——《自然》雜志和“顧氏小盜龍”的命名等。

　　19題的A項對20題的①存在著一定的干擾。既然已經(jīng)認為“開頭”是對比作者與教授，引出題旨，那么考生可能會從另外的角度去杜撰“富有的雅士”與文題的聯(lián)系。

　　綜合上述題例和我歷年來的思考，我覺得“標答”的產(chǎn)生過程是十分復雜、艱辛而且充滿流變性的。我們只能在“答”的波濤中去駕馭和改進“標”這條船，我們無法造出一根放之四海人莫予毒的定海神針。而要把握好“標答”之舵，我覺得有幾個環(huán)節(jié)是命題者和閱卷者不可不慎的。

　　第四大題、第五大題，均存在要求模糊與標答嚴格的矛盾。比如什么叫體裁、內(nèi)容、寫法?七言絕句是絕句當然也同時是七言。而“內(nèi)容”與“寫法”不但有相互重復之處，更重要的是所提供的賞析項正是從內(nèi)容和寫法的角度人手的。考生如果對賞析項判斷正確，借過來就可得分；如果判斷不正確，則可能再次失分。意即17小題的①和②存在著“一能多考”。這使閱卷者在判斷“內(nèi)容”和“寫法”時幾番躊躇。一、不可迷信原文。文章的生產(chǎn)過程是沒有一定之規(guī)的，不能因為一篇文章的閱讀效果很好就認為該文章處處充滿匠心，處處都有道理。《靜夜思》為什么要以“床前明月光”開頭，可以說出一百個“理由”，但用其中的一個理由作為標答來考試，是荒唐的，這是由我們的語文教學體制中的“文章崇拜”意識所導致的。

　　一、反復質(zhì)疑設難。對于已有的初步參考答案，不論命題者還是閱卷者都應本著嚴謹?shù)膶W術精神去反復核查，決不放過一處疑點。要把所出題目放到原文所在的整個文本系統(tǒng)中，盡可能地參考和依據(jù)學術界已有的成果來進行由局部到整體、再由整體到局部的循環(huán)論證。今年所出文言文，發(fā)生了命題者把“書信”的書，誤解成“書籍”的書的硬傷，而且由于電腦閱卷，造成了無法彌補的整體遺憾。其實這本來是不難避免的。一是學術界早有多個注本明確指出“分”字乃“介”字之誤；二是原文的后文中還有“以書還崧”和“解不致書之意”，都可證明書是“書信”；三是按書籍講，原文明顯不通，不合情理；四是原文開頭幾處作“學”解的“書”都頗不常見；五是秦漢以后由于書面語和口語的差異進一步加劇，文言文已經(jīng)很不“標準”，后世學者對其整理校勘的力度明顯不如前代，本來就是充滿陷阱的考試“雷區(qū)”。所以，有疑者不出題，似應作為今后命題的一個原則。而看似無疑者，也一定要反復質(zhì)疑，雞蛋里挑骨頭，才可確保萬無一失。

　　二、題干要精雕細刻。題干的準確度直接影響著“標答”的寬嚴性。應該說近年來題干的文字質(zhì)量有了明顯進步，比如問“哪兩個字”是詩意產(chǎn)生的關鍵和“闡述了哪兩種美”，準確嚴密，顯示出命題者大巧若拙的功夫。相比之下，“對原文的敘述”略顯不通，而“內(nèi)容和寫法上的相同或相似之處”則過于寬泛了。題干撰寫首先是對命題者的一場考試。

　　三、從考卷實際出發(fā)。事先制定的參考答案，無論多么審慎周密，都只是一種預想。眾多考生的實際答案不但會超出我們的預想，甚至會根本顛覆原題。正如醫(yī)院不可能限定天下的病種，醫(yī)學要根據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)的“非典型性病例”來豐富和完善自己的體系一樣，我們也必須以大量的“非典試卷”為正己之鏡鑒。不但修正今年的“參答”，而且指導明年的“參答”。這就要求命題者與閱卷者進一步加強協(xié)作，條件許可時，最好在考試中心統(tǒng)籌下，建立平行的監(jiān)督和測評小組，以保證“標答”具有更高的權威性。

　　套句俗話，標答的產(chǎn)生，是一個“系統(tǒng)工程”，也是一個“可持續(xù)發(fā)展”工程。國家的法律，當然不能“說改就改”，但其實從來就沒有中斷過大改小改斗批改。現(xiàn)在同性戀不再是“流氓罪”，老師毆打?qū)W生要負法律責任。法律是人制定的，要為人服務。標答更是人制定的，也要為人服務。以辯證的態(tài)度看待標答，才會使高考和整個教育體制進一步擺脫僵化，充滿生機。

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