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高考語文作文閱卷工作的教學(xué)反思
今年六月我有幸參加了高考語文作文閱卷工作，十幾天的辛苦換來的是我對(duì)高中學(xué)生語文作文水平的無限感慨，對(duì)中學(xué)語文作文教學(xué)的深刻反思。
如今在中學(xué)談寫作文，真可謂是學(xué)生頭痛老師也頭痛。學(xué)生頭痛寫無可寫,卻非得寫；老師頭痛批無可批，卻非得批。最后的結(jié)局是中學(xué)作文教學(xué)走過場。這種現(xiàn)狀帶有普遍性，從高考的作文狀況完全可以體現(xiàn)。筆者有幸參加了今年的高考作文閱卷工作，通過所批所見所聞,深感作文教學(xué)的滯后。
學(xué)生將平時(shí)作文中出現(xiàn)的問題完全地帶到了高考考場之上，主要來說是四大問題：
（一）審題不清。隨著學(xué)生閱讀理解水平的總體下降，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)于作文題的理解很難到位，缺乏想象力。如果說話題作文時(shí)代的泛化讓人無所適從的話，現(xiàn)在的材料作文，命題作文仍然審不到題就要?dú)w咎于學(xué)生的審題能力差了，象今年湖北高考作文的《舉手投足之間》有很多離題學(xué)生。
（二）文體意識(shí)不足。語文老師基本上有此感受，大多數(shù)學(xué)生在多數(shù)情況之下寫不出符合文體要求的作文。這種情況逼得高考閱卷竟然不得不淡化文體。
（三）內(nèi)容空洞、淺薄。現(xiàn)在的學(xué)生成長過程愈加單一，于是缺乏對(duì)生活、社會(huì)的觀察體驗(yàn)，也就沒有形成較深刻的人生觀、世界觀。結(jié)果作文難現(xiàn)深度。今年的高考作文很多的學(xué)生將材料中的問題全部照抄之后再逐一回答了一遍，加了點(diǎn)呼吁湊夠了八百字就算完了。平時(shí)也不乏生拉硬拽內(nèi)容的情況。
（四）語言表達(dá)能力差。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中包括高考中語言駕馭能力比較強(qiáng)的學(xué)生真是鳳毛麟角了，作文語句能寫得通順就不錯(cuò)了，更可悲的是錯(cuò)別字成堆的學(xué)生反而屢見不鮮。
這幾個(gè)問題對(duì)于一線的語文老師來說是老生常談了，很多老師為之也付出了努力，收效卻甚微，我想如果導(dǎo)致如此局面的因素不解決難有大的改觀。有那些因素羈絆著教學(xué)呢？首先是教育制度因素。雖然國家總的教育方針是推行素質(zhì)教育，但在升學(xué)率的壓力下我們還是應(yīng)試教育。學(xué)生的大部分精力用在了應(yīng)試上。一味追求方法而忽視能力，把本是豐富變化的語言變成了公式化、格式化的東西。其次是學(xué)校因素。為了升學(xué)率，急功近利不惜犧牲語文的教學(xué)時(shí)間讓位于其他科目。從高一開始，語文試卷采用高考模式。有的學(xué)校甚至高一開始講高三才講的專題知識(shí)，卻不管那是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵期。再次是老師因素。平時(shí)作文訓(xùn)練較少，甚至一個(gè)學(xué)期除考試外沒有相關(guān)訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)作文的評(píng)講草草了事或是不評(píng)講。有的將精力和時(shí)間用在所謂的容易見效果的專題上去了。再就是社會(huì)因素。快餐文化的充斥無法讓學(xué)生受到正規(guī)的影響，還有象網(wǎng)絡(luò)等吸引了很多學(xué)生的注意力。最后就是學(xué)生因素。學(xué)生除了被上述因素影響外，主觀上也喪失了課外時(shí)間對(duì)文學(xué)作品閱讀的興趣、體驗(yàn)生活的動(dòng)力。
當(dāng)然還有很多的原因困擾著我們，在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中我們的語文教學(xué)該何去何從呢？客觀地講我們個(gè)人的力量是無法從根本上解決教育制度、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等大環(huán)境的問題，但我們是可以在夾縫中求得一些改變的，在教學(xué)中付出實(shí)際的努力來相對(duì)提高些學(xué)生的作文水平。通過幾年的實(shí)踐，我摸索和借鑒了一些方法，效果是較明顯的。
第一，開設(shè)閱讀課。作文的基礎(chǔ)在于語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高主要靠閱讀。多年來我在完成常規(guī)教學(xué)之余給學(xué)生時(shí)間閱讀，特別是在高一、高二期間，每個(gè)星期兩節(jié)閱讀課，再加上早自習(xí)的部分時(shí)間，閱讀量還是相當(dāng)可觀的。閱讀不光可以提高語感，積累材料，也可以借助他人對(duì)人對(duì)事對(duì)物的感悟來完善學(xué)生的認(rèn)知。要知道書籍是人類思想傳承的重要工具。閱讀之外，教師還可以要求學(xué)生將讀到的好文章摘抄下來，并要求點(diǎn)評(píng)或?qū)懽x后感，既可以督促閱讀，也可以提高鑒賞能力和語言表達(dá)。
第二，加強(qiáng)訓(xùn)練力度。作文提高的核心還是在于訓(xùn)練。作文訓(xùn)練量易于三到四周一次，最好是進(jìn)行某種體裁的專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣便于學(xué)生系統(tǒng)、深刻地掌握某種文體作文的寫作要求。在此集中訓(xùn)練過程中及時(shí)配發(fā)相關(guān)文體的若干典范文章讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知，這樣之后，學(xué)生對(duì)于此文體特征了熟于胸，可以較好地反映在寫作中了。
第三，加強(qiáng)評(píng)講。除了全批全改之外，將優(yōu)秀的、不足的作文分離出來，并標(biāo)明問題，在本次作文的理論處理之后，將選出來的作文優(yōu)缺點(diǎn)摘讀給學(xué)生聽，并給出點(diǎn)評(píng)。學(xué)生就能知道對(duì)與不足的地方，便于下次調(diào)整。能做成書面材料更好，更直觀。還可在此前搞一種理想的方式，那就是每三到四名同學(xué)為一組自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生有直觀的感受、準(zhǔn)備，效果更佳。
第四，以教材為本，加大對(duì)教材中課文寫作特色的講解，理解。課文被選入教材就是因?yàn)樗牡浞缎裕菍W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中教師和學(xué)生往往忽視了這個(gè)問題，課文之美沒有盡覽于胸，學(xué)生沒有盡得其妙，當(dāng)然就無從學(xué)習(xí)和模仿了。
作文的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的大工程，效果影響著學(xué)生的語文成績，決定著學(xué)生的命運(yùn)。作為語文老師，對(duì)作文教學(xué)的研討是我們永遠(yuǎn)奮斗的領(lǐng)域。謹(jǐn)以此淺薄之辭來拋磚引玉！
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