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高考復習中構建思維導圖的作用
思維導圖在高考復習中的作用
作為是一個突破性的學習和思考系統，思維導圖運用可視化技巧，充分發揮大腦的全腦功能，即右腦的節奏、色彩、空間、圖像、想象力、總覽，及左腦的序列、文字、數字、列表、行列及邏輯。它最大的特點在于采用結構化的放射性思考模式，充分發揮左右腦的天賦智能，符合大腦的結構傾向及運作的方式。因此思維導圖被譽為強力學習、記憶和思維訓練方法，能大幅提升人們學習效率以及快速掌握新事物的能力
如何讓思維導圖高三學習過程中，發揮其強有力的作用，筆者總結如下：
1、回顧展望 系統梳理 首先我們必須對高中階段的學過知識，進行整體的回顧和梳理。這樣就可以使學過的所有知識更加條理化、系統化，清清楚楚的了解高中的三年究竟學了那些知識，哪些是重點，哪些是難點，結合考試大綱及要求，對知識的掌握更加的牢固。只有如此打下堅實的基礎，才可以在考場上得到更好的發揮。
使用思維導圖效果：在兩周內快速的把高中學過的所有的知識進行系統的復習與整理，這樣對于所學過的知識及其知識點邏輯之間會變的更加條理清晰。
2、畫圖織網，建立體系：構建個人的全科知識體系
在“回顧展望”的基礎上，可以根據課程標準，利用思維導圖編織自己的知識網絡，這是最有效、最明晰、最簡易又是最便于記憶的方法。使用思維導圖可以使你頭腦清晰，一目了然。既有整本書宏觀把握又有細致到章節的微觀應對方法。這一步驟很重要，否則，只是把過去考卷做一遍，仍然會感到雜亂無章，答題時就沒有把握。思維導圖做得可大可小，大圖是總的框架，在總圖的框架下，再切分多個塊面，每個塊面就是一張小的迷你思維導圖，上面再有更細致的要求和例題。
3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己
第三句話是“知彼知己”。“彼”是指課程標準和歷年高考題及要求，“己”就是自己的學習情況，看看自己掌握了哪些，哪些還有缺陷，需要進一步加強，哪些要重點復習，重點訓練，在這些內容都在思維導圖上面做出清晰、明確的標注，便于制定整體的學習計劃。同時為自己編一本“錯題集”，你可以從歷次考試的錯誤中了解自己，也可以通過做各種難易不同的練習發現自己。
通過思維導圖在學習中的應用，快速的了解到自己的知識掌握狀況，然后有針對性的根據自身的狀況，制定相應的學習計劃。特別是在學習的過程中，特別強調的是老師在輔導時，一方面要跟上老師的總體指導，另外一方面也要根據自身的情況做出相應的調試。
4、全力以赴 背水一戰 做好的時間的統籌管理使用
時間對每一個人都是平等的，但是結果卻不一樣，關鍵就在于你怎樣利用時間。要想打好高三的殲滅戰，一百多天時間必須分秒必爭。使用思維導圖可以讓我們的時間充分的發揮它的最大價值，并做到和學習內容做到有機的結合起來，隨時隨地掌控自己的學習進度，集中精力與優勢打贏高三高考這場殲滅戰，做好時間管理提高的學習效率，才會事半功倍。
5、簡練沉思 張弛有度：忙里偷閑，讓大腦活起來。
簡練，就是要有重點有針對性的做練習，不要沉入題海。題目是要做的，但要緊的是有效。有效果比有道理更重要。學會“沉思”很重要，在做題的過程中要善于思考、遷移，舉一反三。
使用思維導圖使學生注意力集中，學習效率更高，效果更好。無論在進行知識梳理還是在進行作文寫作構思，以及時間管理等等方面，思維導圖都可以發揮極其重要的關鍵作用。
考場如戰場，如果要想打贏這場沒有硝煙的戰爭，就要有一支戰斗力過硬的軍隊。而我們的身份就是指揮作戰的將軍，所以我們要清點部署（課本知識），做好編制（知識管理），這樣才可以更好的對他們進行訓練和管理。
第一步對所學過的知識進行梳理和整理，把近年來所學過的考試必考的課本知識，進行系統的清點、整理。把所有的知識按照課本進行分類，繪制我們的知識網絡圖。在這個過程中我們就非常清楚的了解和知道，學科要點、概念、知識點之間前后聯系以及相互的邏輯關系。如果遇到還不太明白和有疑惑的地方，就要及時做出標記，向老師和同學請教，尋求支持與幫助，直至所有的學科必可科目知識點、概念和要點的關系都理順。
第二步，對自己做一個系統完整的個人分析，找出自己的優勢和劣勢了解自己的知識掌握狀況，認清需要進一步的改進和加強的部分，做好學習計劃及時間的統籌安排。
第三步，展開自己的學習練兵計劃，增強自己的實力。
第四步就是就是進入考場，進行自己的實兵作戰。
具體做法：
1、整體布局 從一本書的目錄做起，把根據書的目錄畫出一張總的整體思維導圖，然后再根據章節，把想要的知識點、概念和要點放到相應的分支上面。要求：做總的思維導圖時，要求不要過細，因為這張思維導圖的作用在于幫助我們確定大的方向和目標。2、自我檢視 針對目前的學習狀況對各門功課的掌握情況，查缺不漏，繪制思維導圖。根據考試考綱和課本標準，進行整理和繪制。如果相關的內容太多，可以分為幾張圖。3、設定學習和進度表利用思維導圖隨時關注自己的學習進度，并做好相應的記錄。使用前面做的整體思維導圖，安排學習計劃、具體的內容和時間安排。要求：不要依靠感覺，做好記錄是增強理解和記憶的關鍵。所有的成果和進度都在思維導圖上面做出標注。 4、實施細節 根據課本每一章的內容時，利用思維導圖對課程里面的知識點、概念及要點進一步細化整理和處理。如要進一步的細化，把書的每一節每一課的內容更進一步細化，做得詳實。 5、及時鞏固學過知識必須要及時消化，少餐多食效果才會持久。所以對于做過的思維導圖及時的復習。在復習的時間間隔10分鐘、24小時、3天、7天和30天，另外就是也可以利用早、中、晚及睡前的3到5分鐘的時間在頭腦中過一遍。這樣這是在大腦經過多次重復記憶會更加的深刻。最后的推薦： 如果你已經有了好的學習方法，學習成績也很優秀，為什么不多一樣學習工具，思維導圖可以讓你換一種思路，讓你學習的更快，記得更牢。如果你現在還埋頭苦學，那么為什么不試試思維導圖，它會讓你的大腦乍現靈光，豁然開朗，學習變得輕松而有趣。其實無論如何你都應該從現在開始學習和使用思維導圖，因為這是全球已經有2.5億人都在使用的高效學習方法和學習工具，你還想落后多少人呢？
思維導圖的九大法則
近來在網上發現越來越多的人關注和使用思維導圖，因為現在國內關于這方面的培訓太少，所以我們大多數都是自學成材，也是因而難免會加入個人的一些理解和想法。但是我們也正是因為如此，而不能真正的和更好的發揮思維導圖的真正的作用和功能，甚至做出了一些所謂叫做思維導圖的思維導圖。因此我們需要進一步的深入的了解一下思維導圖的真正內涵，思維導圖在制作的過程中我們需要認真考慮幾個方面的注意事項，那么就讓我們看看思維導圖的托尼.巴贊先生，他老人家是如何說的。
設計思維導圖法則是通過為您提供與大腦（工作方式）一致的特定技巧來幫助您更快速地開發智力。按照這些法則，您的記憶力和創造力都會得到巨大的提高。
法則一：在紙的正中央用一個彩色圖像或符號開始畫思維導圖。
原因：在正中央開始畫是因為這能反映出大腦思考程序的多鉤狀特性，從核心向四周發散思想可以因此獲得更多的空間和自由。使用圖像和色彩則是把這句古老的諺語“一幅圖像勝于千言萬語”用于記憶力和創造力。
法則二:把用大寫字母寫在六條線上的主題與中央圖像連在一起。
原因：主題被聯起來是因為大腦是通過聯想來工作的，如果線條附著于主題就會在（大腦）內部（產生）類似于“附著”（著的思想）。線條要粗一些，印刷體字大一些，這樣來反映出這些主題的重要性。
法則三：線與線相連。
原因：思維導圖這種連接的結構反映了大腦中的聯想本性。
法則四：用印刷體字。 原因：寫印刷體字會多花一些時間，但是這種直接“精確持久的反饋”和相當清楚的印刷體文字會帶來非常多的好處。
法則五：印刷體字寫在線條上。
原因：把印刷體字寫在線上，這樣建立起了思維導圖基本結構的關系和聯想。人們常發會發現如果他們重新組織思維導圖的基本骨架，許多單詞會立刻“突然出現”在合適的位置。
法則六：每條線上只有一個關鍵詞。
原因：每個關鍵詞都有自己用來數不清的聯想含義。把關鍵詞單獨放在線上，讓大腦從這個詞上更加自由地擴展出去。詞組會讓單個的詞語受到限制，減少了創造力和清楚地再現記憶的可能性。
法則七：在整個導圖中都要使用色彩。 原因：色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，尤其是在增加創造力和記憶力方面。色彩也要有美感，這會在畫思維導圖時增加大腦的愉悅感，提高回顧、復習、使用思維的興趣。
法則八：在整個導圖中都要使用圖像。
原因：達芬奇建議要有適當的大腦訓練：“學習藝術的科學”。運用圖像把記憶力提高到近乎完美，讓創造性思考的效率提高十倍，增強問題解決能力和交流能力，諸如此類。過一段時間以后，它還能提高個體的知覺能力和技巧。
法則九：在整個導圖中使用代碼和符號。
原因：運用了各種形狀如有色彩和箭頭的個性化代碼為思維導圖添加了第四維度。他們常會加強思維導圖作者的分析力、說明力、構造力、組織力和推理能力。
思維導圖高手答疑及自己的心得
問題1：好的思維導圖應該具備哪些要點？
回答：關鍵詞，顏色，圖像，線條。
問題2：是關鍵詞還是說可以有關鍵短句？因為看了很多導圖，尤其是關于讀書筆記的，有很多線條上寫的都是短句而非詞。
回答：關鍵詞。短句其實還可以再精簡到詞，一個好的導圖需要不斷的修改，使之簡潔，精煉。
問題3：導圖的最大意義是什么？
回答：簡化知識，增強記憶。所以即使一個導圖畫完之后，也要定期鞏固，達到增強記憶的效果。
問題4：導圖是畫給自己看還是別人看的？
回答：自己。
問題5：模仿別人的導圖好嗎？
回答：不好。每個人的大腦記憶模式不一樣，導圖是為了更好的展現自己的大腦記憶模式，而非他人。找到最適合自己的方式才對。
問題6：手繪和軟件哪個更好些？
回答：手繪。從長久來看，手繪更利于記憶。而軟件只是起了錦上添花的作用。
問題7：何時達到導圖高手的境界？
回答：堅持。隨時隨地，一張紙，一支筆，就可以進行思維導圖的訓練
1.思維導圖的意義：剛開始運用，導圖只是一種工具，之后會變成一個軟件，最終成為一種生活方式。
2.關鍵詞的運用：“功力”。多多練習，自然就會有感悟。所以，一定要堅持畫，堅持各種事物都用導圖表現出來，我想到時候進步肯定是顯而易見的。
3.經典語句：上帝創造了人，思維導圖是上帝的說明書。（思維導圖就是大腦思維的外顯，很厲害！）
另外，他也說，有些思維導圖專家授課，但很少用思維導圖做授課筆記，所以如果有親們想去上課，還是好好選擇老師，以免高投入低回報。
1.思維導圖能幫助我們做出決定，是因為它能夠把抽象的思維具體化，把我們模糊的傾向數字化，說到底，思維導圖只是將你的意識呈現出來。
2.思維導圖中央的畫面比較能夠反映這張圖的主題，這是畫思維導圖的重要原則，結構則是思維導圖的命脈
其實思維導圖的意義在于運用。沒有什么難的，買書，畫畫，按著學就好。在自己學習的這些時間，我每天都會畫好幾張，邊看書，學技巧，然后就是練習。
構建自己的思維導圖是個非常有樂趣的事情，只要一張紙，幾根彩筆，任何你想的，浮現在腦海中的，都可以以一個主題分散開，然后擴散聯想。這其中就會慢慢發現思維的驚喜。原來有些是自己沒有意識到的，通過思維導圖顯化了。用思維導圖先繪制出來，比自己之前的線性歸納要快還要全面。隨便一張紙，一支筆，就可以將思路慢慢理清
作為一個學習者，就是看書，畫畫，總結心得的過程。我目前學習的狀態，基本就是這樣。當然好的導圖也要看，不錯的觀點也要去學習，但是貴在自己去練習，而不是依附于很多工具，言語大于行
使用思維導圖的好處
1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關鍵詞、圖像等，因此可以大大加強回憶的可能性。
2、通過動手繪制思維導圖可以激發大腦的各個層次，使大腦處于警醒狀態，在記憶的時候更加有技巧。
3、整個思維導圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發自發回憶的可能性。
4、它們的設計極為簡單，而且結構清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。
5、使用助記的思維導圖會激發大腦準備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。
6、反映了人們創造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強了創造性思維技巧。
7、因為在制作思維導圖時，要求我們把關鍵性的內容記下來，因此可以促使我們在學習和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。
8、關鍵詞和圖像的應用，促使人們使用個人所有的聯想能力，思維導圖本身的形狀加強了大腦物理印跡和網絡開發能力，因此就增加了回憶的可能性。
9、因為使用了左腦和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩”的記憶方法，增大了個人的信心，動機和普遍的心理作用。
實施行動學習計劃(ALP)的有效工具
行動學習，作為一種革命性的學習模式，盡管在國內企業中的應用才剛剛起步，但它在國外優秀企業中已經得到廣泛應用，并獲得了高度的認可和贊譽。這種模式之所以成功，不僅因其直指參與者所面臨的真實問題(而不是理論)，而且在此過程中促進師作為“思維與對話專家”的有效引導，還在于它充分激發和調動了每個參與者自我反思、積極分享、追求創新的熱情。行動學習能夠并行實現三個方面。
針對特定的企業問題找到突破性對策，在反思、分享和行動中，參與者的能力得以迅速提高，在參與者之間形成良好的對話氛圍和關系紐帶。為保證上述目標的實現，高效能的組織和引導至關重要。這其中，應用一些有效的思維與創意引導工具能夠讓行動學習的效果倍增。思維腦圖便是其中最有價值的工具之一。
教室里，十幾名企業高級主管分成三個小組，正在就“打破邊界，提高企業跨部門協作能力”展開熱烈的研討。促進師(facilitator)并不發表自己的意見，而是認識觀察整個對話過程，并在某些時候出面干預不良的對話方式，引導討論在正確的軌道上前行和深入。大家首先從“企業跨部門協作的問題和現有對策”開始，接著過渡到“反思問題根源”，在原因達成共識之后，促進師引導大家重建解決跨部門協作的心智模式，進而轉入“下一步行動”的討論和確定上。
學習恒等式與思維導圖
如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結構、我們社會的組織結構，還有我們的大腦的生理結構作一個比較，也會發現它們也有著驚人的相似；
——它們都符合“中心——四周”模式。
于是，我們可以得出如下的結論：
正確的思考模式＝正確的學習模式＝各個科目的內在規律這樣一個等式，我們稱之為“學習恒等式”。這是本書最重要的結論，把這個等式理解了，也就把握了本書的精神實質。這個時候，我們可以來介紹一下 “中心——四周”結構圖的來歷了。這個圖有很多名稱，比如知識結構圖、體系圖、心智圖、思維導圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個名稱是“概念圖”和“思維導圖”。
20世紀60年代，康乃爾大學的諾瓦克博士根據奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的一種教學技術——“概念圖”（Concept Map）。就是“將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。”作為一種科學的教學策略，概念圖可以來幫助教師和學生提高教學質量。“概念圖”理論提出以后，迅速風靡西方世界，成為西方國家課堂教育的必備工具。
同樣是在20世紀60年代，英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊發明了思維導圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓變革，都是運用思維導圖進行的。
關于思維導圖的由來，還有一個小故事：
20世紀50年代的英國，有一天，一個叫托尼·巴贊的男生到學校的圖書館借書，他問圖書管理員：“在哪兒可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書？”圖書管理員告訴他：“請到醫學圖書部。”“我并不想成為醫生，也不需要對大腦動手術，我只是想知道如何使用大腦。”巴贊說道。“如何使用大腦？什么叫如何使用大腦？”圖書管理員不解地反問。“就是我覺得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明。”托尼·巴贊解釋道。圖書管理員略帶驚訝地搖搖頭說：“對不起，沒有這樣的書。”
托尼·巴贊萬分遺憾地離開了圖書館，在路上他就想：“我們買了一件家用電器，像洗衣機電視機之類的，都會有非常詳細的使用說明書。而對于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來沒有人告訴我們應該怎樣使用 右腦開發！我們每天都在用大腦學習和思考，幾百萬年過去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來學習。只有少數天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠被迫痛苦低效的學習，這是一件多么可怕的事情。”
于是，托尼·巴贊開始認真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡；又對大腦的生理結構做了大量的研究，最終創造了“思維導圖”這一有效的思維工具。他把這個工具在一個叫芭芭拉的女孩身上做實驗，這女孩是全校成績最差的，被校方認為是學校歷史上有記載以來智商最低的學生。學習思維導圖一個月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業。
概念圖側重于知識點之間的聯系，主要用于建立知識結構，跟我們前面說的體系圖比較接近；思維導圖則側重于思維模式的訓練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結構都是一樣的，都遵循“中心——四周”模式。
我自己更喜歡“思維導圖”這個名稱，本書的副標題也是“思維導圖學習法”，所以我們就把本書中出現的所有的“中心——四周”結構圖都稱為“思維導圖”。
實際上，早在我們既不知道“概念圖”，也不知道“思維導圖”的時候，很多老師就已經一直在使用像知識結構圖這樣的工具來輔助課堂教學了，也有很多優秀的學生自覺地用這種工具來幫助自己提高學習效率了，前面我談到的北大的才子、農大的MM、清華的牛人，他們在高中的時候都不曾知道什么“思維導圖”，但卻一直在用它來進行學習。
不過，好歹我們終于有了一個固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“‘中心——四周’模式”……這些名字中繞來繞去了，這總是一件好事。
現在，我們可以對“思維導圖學習法”做出一個完整的概括：“一個理念，一個工具，三個步驟”。這一個理念，就是我們的“學習恒等式”，即我們的學習和思考都應該遵循“中心——四周”模式；一個工具，就是思維導圖，它能夠有效地幫助我們按照“中心——四周”模式進行思考和學習，貫穿了我們從簡單學習到系統學習再到解題的整個過程。
小結：
1.我們的大腦生理結構，決定了我們在學習和思考的時候應該遵循“中心——四周”模式；
2.我們的自然界和人類社會的基本結構都符合“中心——四周”模式；
3.無論是文科還是理科，基本的學習模式和解題思路都是一樣的；
4.學習恒等式：
正確的思考模式＝正確的學習模式＝各個科目的基本結構＝自然界的基本結構＝人類社會的基本結構＝“中心——四周”模式；
5.思維導圖是將“中心——四周”模式運用到學習和思考中的高效的思維工具。做筆記的最新方法：使用思維導圖腦海里的神奇畫卷思維腦圖是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！
英國著名心理學家托尼博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于19世紀60年代發明了思維腦圖這一風靡世界的思維工具。“增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯性）”，“增強使用者的超強記憶能力”。思維腦圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：增強使用者的總體規劃能力。
為什么思維腦圖功效如此強大？道理其實很簡單。
首先，它基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖（分布著許多溝與回）；其次，這種模擬突出了思維內容的重心和層次；第三，這種模擬強化了聯想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維腦圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維腦圖所要做的工作。它是一種創造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。
所有的思維腦圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發散出來的自然結構；它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規則。
使用思維腦圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。是一個讓你事半功倍的筆記工具。
朋友，你是否經常參加工作會議或需要組織各種商業會議？你還是習慣于沿用自中學起就已熟悉的記錄方法一行一行、一句一句地做筆記嗎？但是，你是否知道這種傳統記錄筆記的方法并不能有效地幫助我們學習和思維。因為科學家們發現人的大腦對句子的處理并不是有序的。英國的托尼巴贊就發明了一種創新性的筆記方法，叫做“思維腦圖”。這對傳統的筆記方法提出了挑戰。思維腦圖和傳統的直線記錄方法完全不同。它看上去就像一個人的神經網絡圖。巴贊發明的這套方法極大地提高了理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維腦圖”，人們不再被動地去設法去記下講師的每句話和看一串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，并和演講者積極地對話。
兒童思維腦圖作用原理與特色
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