破解高考生物密碼

　　雖然每年高考都有變化，甚至側重點都各有不同，但真要得高分，不是做那些奇題、怪題，而是回歸到課本中的基礎知識中。沖刺復習中，應更加細致地解讀《考試大綱》，明確考什么、怎么考，考到什么程度。在所規定的考什么、怎么考的范圍中更有效地提高復習質量，在同樣長的沖刺復習時段中更接近考試所要求的目標。

　　[近年命題特點]

　　核心主干知識年年都考

　　近三年的試題涉及的考點涵蓋了《考試大綱》中的8大塊，覆蓋了高中生物絕大部分知識內容，但每年的試題對生物的新陳代謝，生命活動調節和免疫，遺傳、變異和進化三大核心主干知識的考查是很穩定的，而且占分比例很大，在75％至85％之間。

　　核心主干知識年年考，但考查角度發生變化，使人感覺“新”。在考查內容基本穩定的同時，考查的角度在變化。比如近三年高考試題對種群數量變化這一內容都進行了考查，但仔細分析，20**年考查角度側重于生物與環境的關系，20**年側重于影響種群數量變化的因素，20**年側重于種群數量變化與種間關系。又比如這三年都對遺傳的基本定律進行了考查，但考查的角度也不完全相同，20**年側重于遺傳方式及驗證，20**年側重于遺傳圖解的推理及應用，20**年側重于遺傳定律在雜交育種中的應用。

　　值得注意的是，在高考生物中，選修內容與必修內容并重。

　　題號第2，3，5題第2，4，5及30題（Ⅰ）第1，3，4，5題

　　占分比例26％38％33.3％

　　[20**年試題分析]

　　考查內容覆蓋面并不廣

　　20**年生物試題在試題數量、題型比例、組卷方式、所占的分值等方面與前三年基本保持一致，只是更進一步增加了填空題的分量，體現了測試試卷的持續性和穩定性。

　　（1）試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。受題量的制約，考查內容覆蓋面不是太廣，但還是像前兩年一樣，突出了中學生物學的主干內容：代謝、調節和遺傳。

　　（2）選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材中的基本概念、基本原理，就能很快的作出正確的選擇；第2題要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力；第4題以生物知識為載體，考查學生對DNA酶切片段的理解和基本的數字組合知識。

　　（3）非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析問題和解決問題的能力。

　　（4）試題注重對學生信息處理能力、理解能力、實驗分析能力、語言表達能力等的考查。兩道非選擇題雖然基本上是填空題的形式，但要求學生對涉及到的實驗現象或實驗過程進行分析，還是有一定的難度，體現了高考試題的選拔作用。

　　[20**年備考建議]

　　沖刺復習中，應更加細致地解讀《考試大綱》，明確考什么、怎么考，考到什么程度。除此之外，更應認真研讀題型示例及樣卷，以明確各知識點怎樣出題，能力怎樣體現，從而克服盲目性，在所規定的考什么、怎么考的范圍中更有效地提高復習質量，在同樣長的沖刺復習時段中更接近考試所要求的目標。

　　例如非選擇題的兩道試題主要在新陳代謝、遺傳、調節部分及相關實驗。考遺傳重點就是考查遺傳和變異的基本規律及其應用，其中涉及伴性遺傳、變異、生物育種等。能力要求的核心是推理能力。實驗的背景資料可以是新陳代謝（如光合作用的實驗、呼吸作用的實驗或者酶的實驗，甚至是水分和礦質代謝的實驗等），也可以是生命活動調節（如植物激素的實驗或者動物激素的實驗等）。后期沖刺復習時，明確了這些，就應把復習的重點放在上述內容上。

　　從《考試大綱》對生物學科的考試要求來看，在20**年的考生物試題中，預計基礎題仍然會占相當比例，其涉及的知識點是三本教材的主干知識，但一般情況下，高考試卷中不會以單純的記憶性知識為考查目標，理解能力是生物高考規定考查的最基本能力。但每年的高考題仍以基礎題為主，考生由于基礎知識不扎實導致丟分的現象十分嚴重，特別是近兩年的填空題出現了教材中的原話，可考生答題的情況并不理想，考生不會將試題情境與課本內容聯系起來，對基本概念不理解，也不會運用，或用起來漏洞百出。如去年的試題中要用到的“主動運輸”，“性狀分離”，有很多學生連字都寫錯了，相信平時就錯過，考生不妨結合自己的實際情況將課本內容變成試題，訓練自己解題的方法、技巧。沖刺復習盡管時間緊迫，仍要注重回歸教材，按照《考試大綱》的要求，把散落在教材中的各知識點逐一梳理清楚，把遺漏的知識補上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來。堅持這樣做，就是爭取高分的有效途徑。

　　學科內的主干知識是支撐學科體系的主要內容，也是高考考查的重點內容。通過前面的復習，學生對高中所學知識點已有較全面的了解，后面階段沖刺復習的重點是要建立知識點間的聯系，形成完整的學科知識體系。尤其是對重點知識如新陳代謝、遺傳和變異、生命活動調節，生物與環境、免疫、微生物與發酵工程等在高考試題中出現頻率較高的考點，更應多下工夫，讓學生達到融會貫通，有序貯存，迅速調用的程度。因此后期沖刺復習時，應在掌握主干知識的基礎上，打破章節之間的界限，對相關知識點從內涵和外延上、功能上有機地串聯起來，實現學科內的相互綜合，構建完整的知識網絡。在構建知識網絡時，可以章、節或單元為主線建立；也可以分成幾個板塊分別建立；還可以概念為主線或以規律為主線建立。例如光合作用的能量轉換、血糖平衡調節與健康、生物膜系統等。

　　查漏補缺專項訓練

　　經過前面的復習，考生應針對自己的薄弱環節，在沖刺復習中要有針對性地強化弱點。那些重復的、已經掌握的知識性訓練，沒有必要再做，而應針對前面幾輪復習中暴露出的知識漏洞和能力缺陷做適當的專項訓練。進行針對性訓練時，要培養學生認真審題，把握題干的關鍵字、詞。答題時能熟練運用生物學語言，逐漸養成規范答題的習慣。

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