高考物理知識點

時間：2024-09-02 14:11:21 高考物理我要投稿

高考物理知識點通用（15篇）

　　在我們的學習時代，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。哪些才是我們真正需要的知識點呢？以下是小編為大家整理的高考物理知識點，歡迎大家分享。

高考物理知識點通用（15篇）

高考物理知識點1

　　①平拋運動的概念

　　物體以一定的初速度沿水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運動叫做平拋運動。

　　平拋運動可看作水平方向的勻速直線運動以及豎直方向的自由落體運動的合運動。

　　②平拋運動的基本公式

　　1.水平方向速度Vx= Vo

　　2.豎直方向速度Vy=gt

　　3.水平方向位移Sx= Vot

　　③平拋運動的'基本性質

　　物體落地的水平位移與下落時間、水平初速度大小有關。

　　平拋運動的物體在任何相等的時間內速度的增量都是相同的。

　　平拋運動的物體在任意相等的時間里，物體動量的變化量相等。

　　落地時間越長，速度越接近于豎直狀態。

　　④平拋運動常考到的點

　　豎直方向的運動是自由落體

　　豎直高度決定下落時間

　　結合斜面應用tanθ=2tanφ

　　高考物理學習方法

　　1、理象記憶法：如當車起步和剎車時，人向后、前傾倒的現象，來記憶慣性概念。

　　2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。

　　3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜。”

　　4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找出異同。

　　5、推導記憶法：如推導液體內部壓強的計算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

　　6、歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫密度，單位面積的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。

　　高考物理學習技巧

　　1、死記硬背：基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么知識點的，演示的是什么現象，得到的是什么結束，并能進行相關擴展領會。

　　2、獨立做作業：要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。

高考物理知識點2

　　光的反射和折射1.光的直線傳播

　　（1）光在同一種均勻介質中沿直線傳播.小孔成像，影的形成，日食和月食都是光直線傳播的例證.（2）影是光被不透光的物體擋住所形成的暗區.影可分為本影和半影，在本影區域內完全看不到光源發出的光，在半影區域內只能看到光源的某部分發出的光.點光源只形成本影，非點光源一般會形成本影和半影.本影區域的大小與光源的面積有關，發光面越大，本影區越小.（3）日食和月食:人位于月球的本影內能看到日全食，位于月球的半影內能看到日偏食，位于月球本影的延伸區域（即“偽本影”）能看到日環食;當月球全部進入地球的本影區域時，人可看到月全食.月球部分進入地球的本影區域時，看到的是月偏食.2.光的反射現象---:光線入射到兩種介質的界面上時，其中一部分光線在原介質中改變傳播方向的`現象.（1）光的反射定律:

　　①反射光線、入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居于法線兩側.②反射角等于入射角.

　　（2）反射定律表明，對于每一條入射光線，反射光線是唯一的，在反射現象中光路是可逆的3.平面鏡成像

　　（1.）像的特點---------平面鏡成的像是正立等大的虛像，像與物關于鏡面為對稱。（2.）光路圖作法-----------根據平面鏡成像的特點，在作光路圖時，可以先畫像，后補光路圖。

　　（3）.充分利用光路可逆-------在平面鏡的計算和作圖中要充分利用光路可逆。（眼睛在某點A通過平面鏡所能看到的范圍和在A點放一個點光源，該電光源發出的光經平面鏡反射后照亮的范圍是完全相同的。）

　　4.光的折射--光由一種介質射入另一種介質時，在兩種介質的界面上將發生光的傳播方向改變的現象叫光的折射.

　　（2）光的折射定律---①折射光線，入射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分居于法線兩側.

　　②入射角的正弦跟折射角的正弦成正比，即sini/sinr=常數.（3）在折射現象中，光路是可逆的

　　5.折射率---光從真空射入某種介質時，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr.

　　愛心專心恒心用心戴氏教育集團高三物理

　　某種介質的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質中的傳播速度v之比，即n=c/v，因c>v，所以任何介質的折射率n都大于1.兩種介質相比較，n較大的介質稱為光密介質，n較小的介質稱為光疏介質.6.全反射和臨界角

　　（1）全反射:光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空（或空氣）時，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現象叫做全反射.（2）全反射的條件

　　①光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空（或空氣）.②入射角大于或等于臨界角

　　（3）臨界角:折射角等于90°時的入射角叫臨界角，用C表示sinC=1/n7.光的色散:白光通過三棱鏡后，出射光束變為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的光束，這種現象叫做光的色散.

　　（1）同一種介質對紅光折射率小，對紫光折射率大.（2）在同一種介質中，紅光的速度最大，紫光的速度最小.

　　（3）由同一種介質射向空氣時，紅光發生全反射的臨界角大，紫光發生全反射的臨界角小.

　　光學中的一個現象一串結論

　　色散現象

　　n紅小黃紫大

　　vλ(波動性)衍射C臨

　　干涉間距

　　結論：(1)折射率n、；

　　(2)全反射的臨界角C；

　　(3)同一介質中的傳播速率v；(4)在平行玻璃塊的側移△x

　　(5)光的頻率γ,頻率大,粒子性明顯.；

　　(6)光子的能量E=hγ則光子的能量越大。越容易產生光電效應現象

　　(7)在真空中光的波長λ,波長大波動性顯著；

　　(8)在相同的情況下，雙縫干涉條紋間距x越來越窄(9)在相同的情況下，衍射現象越來越不明顯

　　全反射的條件：光密到光疏；入射角等于或大于臨界角

　　全反射現象：讓一束光沿半圓形玻璃磚的半徑射到直邊上,可以看到一部分光線從玻璃直邊上折射到空氣中,一部分光線反射回玻璃磚內.逐漸增大光的入射角,將會看到折射光線遠離法線,且越來越弱.反射光越來越強,當入射角增大到某一角度C臨時,折射角達到900,即是折射光線完全消失,只剩下反射回玻璃中的光線.這種現象叫全反射現象.折射角變為900時的入射角叫臨界角

高考物理知識點3

　　1.電流強度：I=q/t{I:電流強度(A)，q:在時間t中通過導體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝

　　2.歐姆定律：I=U/R{I:導體電流強度(A)，U:導體兩端的電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝

　　3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝

　　4.關閉電路歐姆定律：I=E/(r R)或E=Ir IR也可以是E=U內 U外

　　{I:電路中的`總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝

　　5.電功和電功：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

　　6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

　　7.純電阻電路：因為I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

　　8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總

　　{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

　　9.串聯電路/并聯電路(P、U并聯電路與R成正比(P、I與R成反比)

高考物理知識點4

　　1、開普勒第三定律：T2/R3=K（=4π2/GM）{R：軌道半徑，T：周期，K：常量（與行星質量無關，取決于中心天體的質量）｝

　　2、萬有引力定律：F=Gm1m2/r2（G=6、67×10—11N？m2/kg2，方向在它們的連線上）

　　3、天體上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg；g=GM/R2{R：天體半徑（m），M：天體質量（kg）｝

　　4、衛星繞行速度、角速度、周期：V=（GM/r）1/2；ω=（GM/r3）1/2；T=2π（r3/GM）1/2{M：中心天體質量｝

　　5、第一（二、三）宇宙速度V1=（g地r地）1/2=（GM/r地）1/2=7、9km/s；V2=11、2km/s；V3=16、7km/s

　　6、地球同步衛星GMm/（r地+h）2=m4π2（r地+h）/T2{h≈36000km，h：距地球表面的高度，r地：地球的半徑｝

　　注：（1）天體運動所需的向心力由萬有引力提供，F向=F萬；

　　（2）應用萬有引力定律可估算天體的質量密度等；

　　（3）地球同步衛星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉周期相同；

　　（4）衛星軌道半徑變小時，勢能變小、動能變大、速度變大、周期變小（一同三反）；

　　（5）地球衛星的環繞速度和最小發射速度均為7、9km/s。

　　高中物理原子結構知識點

　　1、盧瑟福的原子核式結構學說跟經典的電磁理論發生矛盾（矛盾為：a、原子是不穩定的；b、原子光譜是連續譜），1913年玻爾（丹麥）在其基礎上，把普朗克的'量子理論運用到原子系統上，提出玻爾理論。

　　2、玻爾理論的假設：

　　（1）原子只能處于一系列不連續的能量狀態中，在這些狀態中原子是穩定的，電子雖然繞核運動，但并不向外輻射能量，這些狀態叫做定態。氫原子的各個定態的能量值，叫做它的能級。原子處于最低能級時電子在離核最近的軌道上運動，這種定態叫做基態；原子處于較高能級時電子在離核較遠的軌道上運動的這些定態叫做激發態。

　　（2）原子從一種定態（設能量為En）躍遷到另一種定態（設能量為Em）時，它輻射（或吸收）一定頻率的光子，光子的能量由這兩種定態的能量差決定，即

　　h=En—Em

　　（3）原子的不同能量狀態跟電子沿不同的圓形軌道繞核運動相對應。原子的定態是不連續的，因此電子的可能軌道的分布也是不連續的。

　　3、玻爾計算公式：rn=n2r1，En=E1/n2（n=1，2，3？？）r1=0、53？10—10m，E1=—13、6eV，分別代表第一條（即離核最近的）可能軌道的半徑和電子在這條軌道上運動時的能量。（選定離核無限遠處的電勢能為零，電子從離核無限遠處移到任一軌道上，都是電場力做正功，電勢能減少，所以在任一軌道上，電子的電勢能都是負值，而且離核越近，電勢能越小。）

　　4、從高能級向低能級躍遷時放出光子；從低能級向高能級躍遷時可能是吸收光子，也可能是由于碰撞（用加熱的方法，使分子熱運動加劇，分子間的相互碰撞可以傳遞能量）。原子從低能級向高能級躍遷時只能吸收一定頻率的光子；而從某一能級到被電離可以吸收能量大于或等于電離能的任何頻率的光子。

　　6、玻爾模型的成功之處在于它引入了量子概念（提出了能級和躍遷的概念，能解釋氣體導電時發光的機理、氫原子的線狀譜），局限之處在于它過多地保留了經典理論（經典粒子、軌道等），無法解釋復雜原子的光譜。

高考物理知識點5

　　第一章動量

　　1．沖量

　　物體所受外力和外力作用時間的乘積；矢量；過程量；I=Ft；單位是N·s。

　　2．動量

　　物體的質量與速度的乘積；矢量；狀態量；p=mv；單位是kg ·m/s；1kg ·m/s=1 N·s。

　　3．動量守恒定律

　　一個系統不受外力或者所受外力之和為零，這個系統的總動量保持不變。

　　4．動量守恒定律成立的條件

　　系統不受外力或者所受外力的矢量和為零；內力遠大于外力；如果在某一方向上合外力為零，那么在該方向上系統的動量守恒。

　　5．動量定理

　　系統所受合外力的沖量等于動量的變化；I=mv －mv 。

　　6．反沖

　　在系統內力作用下，系統內一部分物體向某方向發生動量變化時，系統內其余部分物體向相反的方向發生動量變化；系統動量守恒。

　　7．碰撞

　　物體間相互作用持續時間很短，而物體間相互作用力很大；系統動量守恒。

　　8．彈性碰撞

　　如果碰撞過程中系統的動能損失很小，可以略去不計，這種碰撞叫做彈性碰撞。

　　9．非彈性碰撞

　　碰撞過程中需要計算損失的動能的碰撞；如果兩物體碰撞后黏合在一起，這種碰撞損失的動能最多，叫做完全非彈性碰撞。

　　第二章波粒二象性

　　1．熱輻射

　　一切物體都在輻射電磁波，這種輻射與物體的溫度有關，所以叫做熱輻射。

　　2．黑體

　　如果某種物體能夠完全吸收入射的各種波長的電磁波而不發生反射，這種物質就是絕對黑體，簡稱黑體。

　　3．黑體輻射

　　黑體輻射的電磁波的強度按波長分布，只與黑體的溫度有關。

　　4．黑體輻射規律

　　一方面隨著溫度升高各種波長的輻射強度都有增加，另一方面，輻射強度的極大值向波長較短的方向移動。

　　5．能量子

　　普朗克認為振動著的帶電粒子的能量只能是某一最小能量的整數倍，這個不可再分的最小能量值叫做能量子；并且 =h ，是電磁波的頻率，h為普朗克常量，h=6.63 10 J·s；光子的能量為h 。

　　6．光電效應

　　照射到金屬表面的光使金屬中的電子從表面逸出的現象；逸出的電子稱為光電子；電子脫離某種金屬所做功的最小值叫逸出功；光電子的最大初動能E =h －W；每種金屬都有發生光電效應的極限頻率和相應的紅線波長；光電子的最大初動能隨入射光頻率的增大而增大。

　　7．光的散射

　　光在介質中與物質微粒相互作用，因而傳播方向發生改變的現象。

　　8．康普頓效應

　　在研究電子對X射線的散射時發現有些散射波的波長比入射波的波長略大，康普頓認為這是因為光子不僅有能量，還有動量；說明了光具有粒子性。

　　9． X光的產生

　　電熱絲被普通的電源加熱放出電子，電子被高壓電源的.電場加速，打到陽極金屬上，可激發金屬的原子核內層電子到激發態，激發態不穩定，電子會自動躍遷到基態，此時發出X光。

　　10．光子的動量

　　由于光子的能量是h ，由相對論知E=mc ，因此m= ，動量p= = 。

　　11．光的波粒二象性

　　光的波動性和粒子性是光在不同條件下的具體表現，具有統一性；光子數量少時，粒子性強，數量多時，波動性強；頻率高粒子性強，波長大波動性強。

　　12．物質波

　　也叫德布羅意波；任何一個運動的物體都有一種波與之對應，其波長 = ；宏觀物體也存在波動性，波長很小。

　　13．概率波

　　光子在空間出現的可能性大小可以用波動規律來描述；概率大的地方到達的光子就多，反之則少；光波實質上是一種概率波。

　　14．不確定關系

　　也稱作海森伯測不準原理；以 x表示粒子位置的不確定量，以 p表示粒子在x方向上動量的不確定量，那么 x p 。

　　第三章原子物理

　　1．電子的發現

　　1897年，英國物理學家湯姆生發現了電子，并提出了原子的棗糕式模型。

　　2．粒子散射實驗

　　1909—1911年，英國物理學家盧瑟福用粒子轟擊金箔，發現絕大多數粒子穿過金箔后基本上按原來的方向前進，少數粒子發生了大角度偏轉；提出了核式結構模型。

　　3．玻爾原子理論的三條假說

　　原子能量的量子化假說，即原子只能處于一系列不連續的能量狀態中，一種能量值對應一種狀態，這些狀態叫做定態；原子能級的躍遷假說，即原子從一種定態躍遷到另一種定態時，原子輻射或者吸收一定頻率的光子，光子的能量差由這兩種定態的能量差決定，h =E －E ；原子中電子運動軌道量子化假說，即原子的不同能量狀態對應于電子的不同運行軌道，電子可能的運動軌道是不連續的。

　　4．能級

　　在玻爾模型中，原子的可能狀態是不連續的，因此各狀態對應的能量也是不連續的，這些能量值叫做能級；各狀態的標號1、2、3……叫做量子數，通常用n表示；能量最低的狀態叫做基態，其他狀態叫做激發態；基態和激發態的能量分別用E 、E 、E ……表示。

　　5．氫原子能級

　　E =－13.6eV，E =－3.4eV，E =－1.51eV；滿足E = E （n=1，2，3，…）。

　　6．原子躍遷

　　只發出或吸收特定頻率的光；可能直接躍遷或間接躍遷，兩種情況輻射或吸收的光子的頻率不同；一群處于n=k能級的氫原子向基態或較低激發態躍遷時，可能產生的光譜線條數N= 。

　　7．電離

　　若想把處于某一定態上的原子的電子電離出去，就需要給原子一定的能量；如氫原子基態電子電離的電離能是13.6eV，只要等于或大于13.6eV的光子都能使基態的氫原子吸收而發生電離，入射光的能量越大，原子電離后產生的自由電子的動能越大。

　　8．電子云

　　玻爾模型引入了量子化觀點，但不完善；在量子力學中，核外電子并沒有確定的軌道，玻爾的電子軌道只不過是電子出現概率較大的地方；把電子的概率分布用圖像表示時，用小黑點的稠密程度代表概率的大小，其結果如同電子在原子核周圍形成云霧，稱為“電子云”。

　　9．原子核

　　由質子和中子組成；質子數決定元素的化學性質；同種元素的質子數和核外電子數相同，但中子數可以不同。

　　10．同位素

　　具有相同質子數、不同中子數的原子互稱同位素；氕（ H）、氘（ H）、氚（ H）是氫的三種同位素。

　　11．原子核的衰變

　　天然放射現象說明原子核具有復雜的結構，原子核放出粒子或粒子，放出后就變成新的原子核，這種變化稱為原子核的衰變；原子核衰變前后的電荷數和質量數都守恒。

　　12．衰變

　　X Y+ He； U Th+ He。

　　13．衰變

　　X Y+ e； Th Pa+ e。

　　14．衰變

　　伴隨著衰變和衰變同時發生；放出光子流；不改變原子核的質量數和電荷數；實質是當放射性物質發生衰變和衰變時，產生的某些新核由于具有過多的能量而處于高能級，在向低能級躍遷的過程中放出射線。

　　15．半衰期

　　放射性元素的原子核有半數發生衰變所用的時間；大量原子核衰變遵循的規律；用符號表示；大小由放射性元素的原子核內部的本身因素決定，跟原子所處的物理狀態和化學狀態無關。

　　16．核反應規律

　　遵循質量數守恒而不是質量守恒，核反應中一般會有質量虧損，從而釋放出核能，而原子核分解成質子和中子時要吸收一定的能量；這兩種過程都遵循愛因斯坦質能方程。

　　17．原子核的人工轉變

　　1919年盧瑟福發現質子：

　　N+ He O+ H

　　1932年查德威克發現了中子：

　　Be+ He C+ n

　　1934年約里奧·居里夫婦發現正電子：

　　Al+ He P+ n， P Si+ e

　　18．重核裂變

　　重核俘獲一個中子后分裂成幾個中等質量核的反應過程；核反應堆原理。

　　19．鏈式反應

　　重核裂變時放出幾個中子，再引起其它重核裂變而使裂變反應不斷自動進行下去；原子彈原理；為使裂變的鏈式反應容易發生，最好用鈾235。

　　20．輕核聚變

　　把輕核結合成質量較大的核釋放出核能的反應；又稱熱核反應；與重核裂變相比釋放的核能更多；宇宙中普遍存在；氫彈爆炸原理；除氫彈外，人類無法控制熱核反應。

　　21．放射性的防護

　　要防止放射線對人類和自然的破壞，生活中要有防護放射性物質的意識，盡可能遠離放射源。

高考物理知識點6

　　“動量守恒”的“條件表述”

　　所謂“動量守恒”，意指“動量保持恒定”。考慮到“動量改變”的原因是“合外力的沖”所致，所以“動量守恒條件”的直接表述似乎應該是“合外力的沖量為O “ 。但在動量守恒定律的實際表述中，其”動量守恒條件“卻是”合外力為。“。究其原因，實際上可以從如下兩個方面予以解釋。

　　( 1 ) “條件表述”應該針對過程

　　考慮到“沖量”是“力”對“時間”的累積，而“合外力的沖量為O “的相應條件可以有三種不同的情況與之對應：第一，合外力為O 而時間不為O ;第二，合外力不為0 而時間為。;第三，合外力與時間均為。.顯然，對應于后兩種情況下的相應表述沒有任何實際意義，因為在”時間為。“的相應條件下討論動量守恒，實際上就相當于做出了一個毫無價值的無效判斷― “此時的動量等于此時的動量”.這就是說：既然動量守恒定律針對的是系統經歷某一過程而在特定條件下動量保持恒定，那么相應的條件就應該針對過程進行表述，就應該回避“合外力的沖量為O “的相應表述中所包含的那兩種使”過程“退縮為”狀態“的無價值狀況

　　( 2 ) “條件表述”須精細到狀態

　　考慮到“沖量”是“過程量”，而作為“過程量”的“合外力的沖量”即使為。，也不能保證系統的動量在某一過程中始終保持恒定.因為完全可能出現如下狀況，即：在某一過程中的前一階段，系統的動量發生了變化;而在該過程中的后一階段，系統的動量又發生了相應于前一階段變化的逆變化而恰好恢復到初狀態下的動量.對應于這樣的過程，系統在相應過程中“合外力的沖量”確實為O ，但卻不能保證系統動量在過程中保持恒定，充其量也只是保證了系統在過程的始末狀態下的動量相同而已，這就是說：既然動量守恒定律針對的是系統經歷某一過程而在特定條件下動量保持恒定，那么相應的條件就應該在針對過程進行表述的同時精細到過程的每一個狀態，就應該回避“合外力的沖量為。”的相應表述只能夠控制“過程”而無法約束“狀態

　　“彈性正碰”的“碰撞結果”

　　質量為跳，和m ：的小球分別以vl 。和跳。的速度發生彈性正碰，設碰后兩球的速度分別為二，和二2 ，則根據碰撞過程中動量守恒和彈性碰撞過程中系統始末動能相等的相應規律依次可得。

　　“碰撞結果”的“表述結構”

　　作為“碰撞結果”，碰后兩個小球的速度表達式在結構上具備了如下特征，即：若把任意一個小球的`碰后速度表達式中的下標作“1 “與”2 “之間的代換，則必將得到另一個小球的碰后速度表達式.”碰撞結構“在”表述結構“上所具備的上述特征，其緣由當追溯到”彈性正碰“所遵循的規律表達的結構特征：在碰撞過程動量守恒和碰撞始末動能相等的兩個方程中，若針對下標作”1 “與”2 “之間的代換，則方程不變。

　　“動量”與“動能”的切入點

　　“動量”和“動能”都是從動力學角度描述機械運動狀態的參量，若在其間作細致的比對和深人的剖析，則區別是顯然的：動量決定著物體克服相同阻力還能夠運動多久，動能決定著物體克服相同阻力還能夠運動多遠;動量是以機械運動量化機械運動，動能則是以機械運動與其他運動的關系量化機械運動。

高考物理知識點7

　　1、參考系：運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。通常以地面為參考系。

　　2、質點：

　　(1)定義：用來代替物體的有質量的點。質點是一種理想化的模型，是科學的抽象。

　　(2)物體可看做質點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結果的影響可以忽略。且物體能否看成質點，要具體問題具體分析。

　　(3)物體可被看做質點的幾種情況:

　　①平動的物體通常可視為質點。

　　②有轉動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質點。

　　③同一物體，有時可看成質點，有時不能.當物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質點，反之，則可以。

　　【注】質點并不是質量很小的點，要區別于幾何學中的“點”。

　　3、時間和時刻：

　　時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態量相對應;時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應。

　　4、位移和路程：

　　位移用來描述質點位置的變化，是質點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

　　路程是質點運動軌跡的.長度，是標量。

　　5、速度：

　　用來描述質點運動快慢和方向的物理量，是矢量。

　　(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。

　　(2)瞬時速度：是質點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標量。

　　6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量，其定義式為。

　　加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關系)，大小由兩個因素決定。

　　補充：速度與加速度的關系

　　1、速度與加速度沒有必然的關系，即：

　　(1)速度大，加速度不一定也大;

　　(2)加速度大，速度不一定也大;

　　(3)速度為零，加速度不一定也為零;

　　(4)加速度為零，速度不一定也為零。

　　2、當加速度a與速度V方向的關系確定時，則有：

　　(1)若a與V方向相同時，不管a如何變化，V都增大。

　　(2)若a與V方向相反時，不管a如何變化，V都減小。

　　人教版物理學習方法

　　步驟1.模型歸類

　　做過一定量的物理題目之后，會發現很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經成功了一半。

　　步驟2.解題規范

　　高考越來越重視解題規范，體現在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。

　　步驟3.大膽猜想

　　物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規律和數據，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。

　　人教版物理學習技巧

　　圖象法

　　應用圖象描述規律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現，且比重不斷加大。

　　涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

　　對稱法

　　利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數學演算和推導，直接抓住問題的實質，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。

　　估算法

　　有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經典的粒子的散射實驗根據功能原理估算出原子核的半徑。

　　采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。

　　微元法

　　在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個“元過程”所遵循的規律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進行必要的數學方法或物理思想處理，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應用。

高考物理知識點8

　　1、大物體不一定看成質點，小物體不一定看成質點。

　　參考系不一定是不動的，只是假設是不動的物體。

　　3、時間軸上的n秒指n秒末。第n秒指的是一段時間，第n秒。第n秒末和第n秒末n第一秒是同一時刻。

　　4、當物體進行直線運動時，位移的大小不一定等于距離。

　　5、打點計時器應在紙帶上打出重量合適的小圓點。如果打出短橫線，應調整振針與復寫紙的高度，以增加一點。

　　6、使用計時器打點時，先接通電源，待計時器穩定后再釋放紙帶。

　　7、物體速度大，加速度不一定大。當物體速度為零時，加速度不一定為零。物體的速度變化很大，加速度不一定很大。

　　8、當物體加速度減小時，速度可能會增加；當加速度增加時，速度可能會減小。當物體的速度不變時，加速度不一定為零。

　　9、物體的加速方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一直線上。

　　10、位移圖像不是物體的運動軌跡。

　　11、圖中兩條圖線相交的點，不是相遇點，而是此時此刻相等。

　　12、位移圖像不是物體的運動軌跡。解決問題前，找出兩個坐標軸代表的物理量。不要將位移圖像與速度圖像混淆。

　　13、找出追及問題的臨界條件，如位移關系、速度等。

　　14、用速度圖像解決問題時，要注意圖線相交的點是速度相等的點，而不是相遇的點。

　　15、桿的彈性方向不一定沿桿。

　　16、摩擦的作用可以作為阻力或動力。

　　17、滑動摩擦力只有μ與N有關，與接觸面的大小和物體的運動狀態無關。

　　18、靜摩擦力具有大小和方向的可變性，在分析靜摩擦力時容易出錯。

　　19、使用彈簧測力計拉繩套時，彈簧測力計的.彈簧應與繩套在同一直線上，彈簧應與板面平行，避免彈簧與彈簧測力計外殼和彈簧測力計限位卡之間的摩擦。

　　20、合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。

　　21、三個力的最大合力值是三個力的數值之和，最小值不一定是三個力的數值之差，判斷能否為零。

　　22、兩力合成一力的結果是唯一的，一力分解為兩力的情況不是唯一的，可以有多種分解方法。

　　23、物體在粗糙的斜面上向前移動，不一定受到向前移動的力量。說物體向前移動會有向前的沖動是錯誤的。

　　24、所有認為慣性與運動狀態有關的想法都是錯誤的，因為慣性只與物體的質量有關。慣性是物體的基本屬性，而不是力，物體的外力無法克服慣性。

　　25、牛頓第二定律廣泛應用于機械中，也有局限性。它不適用于微觀高速運動的物體，只適用于低速運動的宏觀物體。

　　26、用牛頓第二定律解決動力學的兩個基本問題，關鍵是要正確求加速度，計算外力時要正確分析受力，不要漏力或增力。

　　27、超重不會增加重力，也不會失去重力。超重和失重只是視力的變化，物體的實際重量沒有變化。

　　28、判斷超重失重不是看速度方向，而是看加速度方向是向上還是向下。

　　29、兩個相關物體中的一個處于超（失）重狀態，對支撐面的整體壓力會比重力大（小）。

高考物理知識點9

　　電場是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊物質。電場這種物質與通常的實物不同，它不是由分子原子所組成，但它是客觀存在的，電場具有通常物質所具有的力和能量等客觀屬性。電場的力的性質表現為：電場對放入其中的電荷有作用力，這種力稱為電場力。電場的能的性質表現為：當電荷在電場中移動時，電場力對電荷作功(這說明電場具有能量)。

　　[考點方向]

　　1、有關場強E(電場線)、電勢(等勢面)、W=qU、動能與電勢能的比較。

　　2、帶電粒子在電場中運動情況(加速、偏轉類平拋)的比較，運動軌跡和方向(一直向前?往返?)的分析判別。 [聯系實際與綜合] ①直線加速器②示波器原理③靜電除塵與選礦④滾筒式靜電分選器⑤復印機與噴墨打印機⑥靜電屏蔽⑦帶電體的力學分析(綜合平衡、牛頓第二定律、功能、單擺等)⑧帶電體在電場和磁場中運動⑨氫原子的核外電子運行

　　[電場知識點歸納]

　　1.電荷電荷守恒定律點電荷

　　⑴自然界中只存在正、負兩中電荷，電荷在它的同圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發生的。電荷的多少叫電量。基本電荷。帶電體電荷量等于元電荷的整數倍(Q=ne)

　　⑵使物體帶電也叫起電。使物體帶電的方法有三種：①摩擦起電 ②接觸帶電 ③感應起電。

　　⑶電荷既不能創造，也不能被消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或從的體的這一部分轉移到另一個部分，這叫做電荷守恒定律。

　　帶電體的形狀、大小及電荷分布狀況對它們之間相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看做帶電的點，叫做點電荷。

　　2.庫侖定律

　　在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的'連線上，數學表達式為，其中比例常數叫靜電力常量，。(F：點電荷間的作用力(N)， Q1、Q2：兩點電荷的電量(C)，r：兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引)

　　庫侖定律的適用條件是(a)真空，(b)點電荷。點電荷是物理中的理想模型。當帶電體間的距離遠遠大于帶電體的線度時，可以使用庫侖定律，否則不能使用。

　　3.靜電場電場線

　　為了直觀形象地描述電場中各點的強弱及方向，在電場中畫出一系列曲線，曲線上各點的切線方向表示該點的場強方向，曲線的疏密表示電場的弱度。

　　電場線的特點：(a)始于正電荷 (或無窮遠)，終止負電荷(或無窮遠);(b)任意兩條電場線都不相交。

　　電場線只能描述電場的方向及定性地描述電場的強弱，并不是帶電粒子在電場中的運動軌跡。帶電粒子的運動軌跡是由帶電粒子受到的合外力情況和初速度共同決定。

　　4.電場強度點電荷的電場Ⅱ

　　⑴電場的最基本的性質之一，是對放入其中的電荷有電場力的作用。電場的這種性質用電場強度來描述。在電場中放入一個檢驗電荷，它所受到的電場力跟它所帶電量的比值叫做這個位置上的電場強度，定義式是，場強是矢量，規定正電荷受電場力的方向為該點的場強方向，負電荷受電場力的方向與該點的場強方向相反。(E：電場強度(N/C)，是矢量，q：檢驗電荷的電量(C))

　　電場強度的大小，方向是由電場本身決定的，是客觀存在的，與放不放檢驗電荷，以及放入檢驗電荷的正、負電量的多少均無關，既不能認為與成正比，也不能認為與成反比。

　　點電荷場強的計算式 ( r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量(C))

　　5.電勢能電勢等勢面

　　電勢能由電荷在電場中的相對位置決定的能量叫電勢能。

　　電勢能具有相對性，通常取無窮遠處或大地為電勢能和零點。

　　由于電勢能具有相對性，所以實際的應用意義并不大。而經常應用的是電勢能的變化。電場力對電荷做功，電荷的電勢能減速少，電荷克服電場力做功，電荷的電勢能增加，電勢能變化的數值等于電場力對電荷做功的數值，這常是判斷電荷電勢能如何變化的依據。電場力對電荷做功的計算公式：，此公式適用于任何電場。電場力做功與路徑無關，由起始和終了位置的電勢差決定。

　　電勢是描述電場的能的性質的物理量

　　在電場中某位置放一個檢驗電荷，若它具有的電勢能為，則比值叫做該位置的電勢。

　　電勢也具有相對性，通常取離電場無窮遠處或大地的電勢為零電勢(對同一電場，電勢能及電勢的零點選取是一致的)這樣選取零電勢點之后，可以得出正電荷形成的電場中各點的電勢均為正值，負電荷形成的電場中各點的電勢均為負值。

　　電勢相等的點組成的面叫等勢面。等勢面的特點：

　　(a)等勢面上各點的電勢相等，在等勢面上移動電荷電場力不做功。

　　(b)等勢面一定跟電場線垂直，而且電場線總是由電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面。

　　(c)規定：畫等勢面(或線)時，相鄰的兩等勢面(或線)間的電勢差相等。這樣，在等勢面(線)密處場強較大，等勢面(線)疏處場強小。

　　6.電勢差

　　電場中兩點的電勢之差叫電勢差，依教材要求，電勢差都取絕對值，知道了電勢差的絕對值，要比較哪個點的電勢高，需根據電場力對電荷做功的正負判斷，或者是由這兩點在電場線上的位置判斷。

　　7.勻強電場中電勢差和電場強度的關系

　　場強方向處處相同，場強大小處處相等的區域稱為勻強電場，勻強電場中的電場線是等距的平行線，平行正對的兩金屬板帶等量異種電荷后，在兩極之間除邊緣外就是勻強電場。

　　在勻強電場中電勢差與場強之間的關系是，公式中的是沿場強方向上的距離(m)。

　　在勻強電場中平行線段上的電勢差與線段長度成正比

高考物理知識點10

　　圖象法

　　涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

　　對稱法

　　估算法

　　采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。

　　微元法

　　一、認真預習，畫出疑難。在這個環節中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的.練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環節。

　　二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。

　　三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。

　　四、參照答案，檢驗練習。如果作業完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業)，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。

　　五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。

高考物理知識點11

　　一、高考總復習的側重點及時間安排

　　從今年九月到次年六月高考，一共是九個月的復習時間，除去學校安排的期中、期末及模擬考試，總復習時間約為36周，我們一般將物理高考復習分為三輪，安排如下：

　　1.第一輪復習：打好基礎，以全面復習知識點為主，構建中學物理的知識網絡。高中物理知識大致可分60個考點，平均每周復習3個考點，約需20周。實驗復習可以根據實際情況靈活安排，既可以在一輪復習的最后安排(這樣便于在實驗室集中完成一次實驗)，也可以在每章復習之后將本章的實驗一起進行復習。

　　2.第二輪復習：以專題復習為主，側重在解題方法和解題技巧上下功夫，突出知識的橫向聯系，知識的延伸和拓展，提高解決物理問題的能力。大致可分16個專題。平均每周復習4個專題，約需4周。這一輪復習的專題也可以根據自己的實際情況來安排。

　　3.第三輪復習：以模擬訓練為主，針對前面的復習查缺補漏，強調解題的規范性。以模擬試題為主，建議做一些各地的模擬試題，這些考過的試題，往往是各地骨干教師經過認真研究、充分考慮而命制的，無論在題型、題量及難易程度上均較貼近高考。

　　二、高考總復習的目標和復習方法

　　(一)第一輪復習要全方位多角度地掃描知識點，掌握物理問題的基本分析方法

　　1.全面系統地進行學科基礎知識的復習

　　一般按課本的章節順序進行復習，同時配備一本第一輪復習的參考書。在課堂上老師一般很難詳細述及所有內容，主要是理出要點，突出重點，解決疑難，總結提高，并輔以典型例題，因此除了上課認真聽講外，自己還要認真閱讀課本章節內容，包括閱讀材料，并熟記公式，以免形成知識的缺漏，要努力拓寬知識廣度。

　　2.對每章的知識構建知識網絡

　　網絡化的知識結構具有知識存貯準確、提取遷移快速等特點，在解決具體問題時，只要觸及一點，就能通過聯想，迅速形成一個相關的知識群，有利于問題的解決。復習時要抓住知識間的聯系，結合《考試大綱》中的“知識內容表”，把相關的知識編成一定的結構體系。例如第一章“力”這部分，可總結出知識網絡如下：

　　3.掌握解決物理問題的基本分析方法

　　基本分析方法是解決高考物理試題的主要方法，通過第一輪的復習，要熟練掌握各種解決物理問題的基本分析方法，縱觀20_年全國各地的高考試題，可以看出試題中所用到的各種基本分析方法不外乎以下10種：①受力分析方法;②運動分析方法;③過程分析方法;④狀態分析方法;⑤動量分析方法;⑥能量分析方法;⑦電路分析方法;⑧光路分析方法;⑨圖象分析方法;⑩數據處理方法。

　　4.獨立完成配套試卷，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度

　　本輪復習要盡可能多看一些習題，對不同類型的習題，要認真解答，做到對解決物理問題有明確的思路，并能得到正確的答案，但由于時間較緊，所以對解題的規范性不作很高的要求。另外每一章復習結束后，要做一次全章訓練題。對于本輪復習中做錯的或理解不夠透徹的題，可以用紅筆圈出來，以便在第三輪復習中再看一遍。

　　(二)第二輪復習重在抓住知識的橫向聯系和解題能力的提高

　　1.采用歸類、對比的方法進行專題復習，加深對雙基知識的理解

　　例如在“圖象法在解題中的應用”這一專題中，可以將原來散見于力學、熱學、電學、光學等章節的圖象，如v-t圖、p-V圖、U-I圖、Ek-v圖進行對比分析，可將這些支離破碎的知識點綜合起來，從圖線的縱軸、橫軸的含義，截距，斜率，曲直，所圍面積等諸多方面全方位認識圖線的物理意義，這樣對專題的認識和應用能力會有大幅度提高。

　　2.逐步形成力、熱、電、光、原子板塊的知識網絡，提高學科內綜合的能力

　　在物理學科內，力、熱、電、光、原子各板塊是有聯系的，通過專題復習，要能夠理清思路，找出其聯系所在。主要有兩條主線將它們聯系起來，一是“力”這條主線，除了力學部分的重力、彈力、摩擦力之外，還有熱學部分的分子力、電學部分的電場力、磁場力(安培力或洛侖茲力)，原子物理中還有核力。另一個是“能”這條主線，除了力學中的動能、重力勢能、彈性勢能外，還有熱學中的分子勢能、電學中的電勢能等等，注意對物理中“能的轉化和守恒定律”的理解與應用。

　　3.領會各種解題方法和技巧

　　除了基本分析方法外，還有其他一些更巧、更簡捷的思維方法，如：解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理復雜運動常用的運動分解法;處理其他問題的圖線法、等效代換法等等。掌握這樣一些方法，可以使自己舉一反三，靈活解決各種問題。

　　4.通過專題復習使掌握的知識得以延伸和拓展

　　以實驗復習為例，雖然近幾年的高考實驗通常不是課本上的原有實驗，但也往往是建立在課本實驗的基礎上的，所以平時復習要注重將基礎實驗進行拓展。在理解原理的基礎上去把握實驗的實施方案(如實驗所需測量的物理量、實驗儀器、實驗步驟)，并能夠根據自己所學的有關理論對實驗進行必要的改進、改編。同時要重視課本上的課后小實驗，通過對課本小實驗設計的具體操作，培養自己將所學的知識創造性地遷移到新的實驗情景中去的能力。例如在專題“物理實驗的設計與創新”中研究用單擺測重力加速度的實驗，我們測的是周期T和擺長l，再由公式g=來計算，書本上采用的'是多測幾組再求平均值法，而高考曾考過的方法是：以l和T2/4л2為坐標軸，用測得的數據描點畫出直線，求直線的斜率即是g。通過這個實驗我們還可以延伸出這樣的問題：

　　①我們可以想出哪幾種測量重力加速度的方法?

　　②若實驗中缺少螺旋測微器而無法測出單擺球的直徑，如何測出當地的重力加速度的值?

　　③若實驗中缺少小鐵球，用一個砝碼(或鉤碼)來代替小球，如何測出重力加速度的值?

　　④某單擺的擺球是一個極不規則的重物，且由于懸點(在天花板上)很高而無法測量其擺長，你能否在僅有一只秒表和一根米尺的條件下，用一個簡便易行的方法測量出當地的重力加速度g?

　　⑤利用單擺這一套實驗裝置，給你一塊磁鐵、一塊鐵板、秒表、刻度尺、木架、細線、彈簧秤等，你如何測出當磁鐵與鐵板相距1cm時相互作用的磁力?能適應這樣一種拓寬，也就不怕試題的千變萬化了。

　　(三)第三輪復習側重思維的周密性和解題的規范性

　　1.精選模擬試題，避免題海戰術

　　解題是復習鞏固的必要手段，也是提高知識遷移、知識應用能力的有效方法。但由于時間有限，第三輪復習時不可能、也沒必要對教材上的知識點面面俱到，不能采取見題就做的方式而浪費大量的時間。每周可做3～4份模擬試題，把重點放在綜合性強及涉及新知識、新事物、新發現等問題方面，通過這些試題去發現本身知識、能力的漏洞和缺陷。對發現的問題應及時尋求癥結所在，并查缺補漏，另外新題一般是在已有模型中變換得來的，所以要培養聯想與變通的本領，不妨這樣思考一下：①本題是否有其他的求解途徑，即一題多解;②和其他的題是否有相似之處，即多題一解;③本題還可以做哪些變化，即一題多變。

　　2.培養思維的周密性

　　第三輪復習的目標是考試得分，考生要有強烈的“分數意識”!有些考生，題會做卻拿不到分，可能是思維的周密性還有欠缺，例如20_年江蘇高考試題的第16題：“系統處于平衡狀態時，兩個小圓環分別在哪些位置?”題目本身并不難，但出現了四解，如果平時不是訓練有素，考生很難答全。

　　3.訓練解題的規范性

　　考試得分不高的另一個原因在于解題不規范，第三輪復習中一定要注意訓練，在這一階段，對于很多考生來說，“如何做對”比“如何會做”可能更重要，訓練時對解答題要注意以下幾個問題：

　　(1)解答題中要有必要的文字說明。即對非題設字母符號要加以說明;對物理關系的判斷要加以說明，如兩個物體分離時彈力N=0，或分離時加速度a、速度v仍然相同;對方程的研究對象、研究過程要加以說明;作出某項判斷的依據要加以說明，如根據動量守恒定律，根據牛頓第二定律等等;對結果中的矢量要說明“+、-”號的意義。

　　(2)要有主要的解題步驟。一般分三步：原始方程，代入量，結果(如果是矢量應交待大小和方向)和結果的討論(如一元二次方程的兩個解要討論取舍)。其他次要的步驟可以省略，如：解方程的具體步驟;幾何關系只要求會正確判斷(如三角形相似)，不要求證明。

　　(3)書寫要講究規范。如每一個小題號要分開;具體數字相乘應該用符號“×”，不能用點“?”;方程兩端同樣的字母不能在方程中約去，如qE=qvB;如無特殊要求，最后結果一般取2～3位數字就可以了;以字母表示最后結果的不要把具體數字寫進去，如，不能寫成，等等。

高考物理知識點12

　　一、電場基本規律2、庫侖定律(1)定律內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　(2)表達式：k=9.0×109N?m2/C2——靜電力常量(3)適用條件：真空中靜止的點電荷。

　　1、電荷守恒定律：電荷既不會創生，也不會消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移過程中，電荷的總量保持不變。(1)三種帶電方式：摩擦起電，感應起電，接觸起電。

　　(2)元電荷：最小的帶電單元，任何帶電體的帶電量都是元電荷的整數倍，e=1.6×10-19C——密立根測得e的值。

　　二、電場能的性質

　　1、電場能的基本性質：電荷在電場中移動，電場力要對電荷做功。

　　2、電勢φ(1)定義：電荷在電場中某一點的電勢能Ep與電荷量的比值。

　　(2)定義式：φ——單位：伏(V)——帶正負號計算(3)特點：

　　1電勢具有相對性，相對參考點而言。但電勢之差與參考點的選擇無關。

　　2電勢一個標量，但是它有正負，正負只表示該點電勢比參考點電勢高，還是低。

　　3電勢的大小由電場本身決定，與Ep和q無關。

　　4電勢在數值上等于單位正電荷由該點移動到零勢點時電場力所做的功。

　　(4)電勢高低的判斷方法1根據電場線判斷：沿著電場線電勢降低。φA>φB2根據電勢能判斷：

　　正電荷：電勢能大，電勢高;電勢能小，電勢低。

　　負電荷：電勢能大，電勢低;電勢能小，電勢高。

　　結論：只在電場力作用下，靜止的電荷從電勢能高的地方向電勢能低的地方運動。

　　3、電勢能Ep(1)定義：電荷在電場中，由于電場和電荷間的相互作用，由位置決定的能量。電荷在某點的電勢能等于電場力把電荷從該點移動到零勢能位置時所做的功。

　　(2)定義式：——帶正負號計算(3)特點：

　　1電勢能具有相對性，相對零勢能面而言，通常選大地或無窮遠處為零勢能面。

　　2電勢能的變化量△Ep與零勢能面的選擇無關。

　　4、電勢差UAB(1)定義：電場中兩點間的電勢之差。也叫電壓。

　　(2)定義式：UAB=φA-φB(3)特點：

　　1電勢差是標量，但是卻有正負，正負只表示起點和終點的電勢誰高誰低。若UAB>0，則UBA<0。

　　2單位：伏3電場中兩點的電勢差是確定的，與零勢面的選擇無關4U=Ed勻強電場中兩點間的電勢差計算公式。——電勢差與電場強度之間的關系。

　　5、靜電平衡狀態(1)定義：導體內不再有電荷定向移動的穩定狀態(2)特點1處于靜電平衡狀態的導體，內部場強處處為零。

　　2感應電荷在導體內任何位置產生的電場都等于外電場在該處場強的大小相等，方向相反。

　　3處于靜電平衡狀態的整個導體是個等勢體，導體表面是個等勢面。

　　4電荷只分布在導體的外表面，在導體表面的分布與導體表面的彎曲程度有關，越彎曲，電荷分布越多。

　　6、電場力做功WAB(1)電場力做功的特點：電場力做功與路徑無關，只與初末位置有關，即與初末位置的電勢差有關。

　　(2)表達式：WAB=UABq—帶正負號計算(適用于任何電場)WAB=Eqd—d沿電場方向的.距離。——勻強電場(3)電場力做功與電勢能的關系WAB=-△Ep=EpA-EPB結論：電場力做正功，電勢能減少電場力做負功，電勢能增加7、等勢面：

　　(1)定義：電勢相等的點構成的面。

　　(2)特點：

　　1等勢面上各點電勢相等，在等勢面上移動電荷，電場力不做功。

　　2等勢面與電場線垂直3兩等勢面不相交4等勢面的密集程度表示場強的大小：疏弱密強。

　　5畫等勢面時，相鄰等勢面間的電勢差相等。

　　(3)判斷電場線上兩點間的電勢差的大小：靠近場源(場強大)的兩間的電勢差大于遠離場源(場強小)相等距離兩點間的電勢差。

　　三、電場力的性質

　　1、電場的基本性質：電場對放入其中電荷有力的作用。

　　2、電場強度E(1)定義：電荷在電場中某點受到的電場力F與電荷的帶電量q的比值，就叫做該點的電場強度。

　　(2)定義式：E與F、q無關，只由電場本身決定。

　　(3)電場強度是矢量：大小：單位電荷受到的電場力。

　　方向：規定正電荷受力方向，負電荷受力與E的方向相反。

　　(4)單位：N/C,V/m1N/C=1V/m(5)其他的電場強度公式1點電荷的場強公式：——Q場源電荷2勻強電場場強公式：——d沿電場方向兩點間距離(6)場強的疊加：遵循平行四邊形法則3、電場線(1)意義：形象直觀描述電場強弱和方向理性模型，實際上是不存在的(2)電場線的特點：

　　1電場線起于正(無窮遠)，止于(無窮遠)負電荷2不封閉，不相交，不相切3沿電場線電勢降低，且電勢降低最快。一條電場線無法判斷場強大小，可以判斷電勢高低。

　　4電場線垂直于等勢面，靜電平衡導體，電場線垂直于導體表面(3)幾種特殊電場的電場線四、應用——帶電粒子在電場中的運動(平衡問題，加速問題，偏轉問題)1、基本粒子不計重力，但不是不計質量，如質子，電子，α粒子,氕，氘，氚帶電微粒、帶電油滴、帶電小球一般情況下都要計算重力。

　　2、平衡問題：電場力與重力的平衡問題。

　　mg=Eq3、加速問題(1)由牛頓第二定律解釋，帶電粒子在電場中加速運動(不計重力)，只受電場力Eq，粒子的加速度為a=Eq/m，若兩板間距離為d，則(2)由動能定理解釋，可見加速的末速度與兩板間的距離d無關，只與兩板間的電壓有關，但是粒子在電場中運動的時間不一樣，d越大，飛行時間越長。

　　3、偏轉問題——類平拋運動在垂直電場線的方向：粒子做速度為v0勻速直線運動。

　　在平行電場線的方向：粒子做初速度為0、加速度為a的勻加速直線運動帶電粒子若不計重力，則在豎直方向粒子的加速度帶電粒子做類平拋的水平距離，若能飛出電場水平距離為L，若不能飛出電場則水平距離為x帶電粒子飛行的時間：t=x/v0=L/v0——————1粒子要能飛出電場則：y≤d/2————————2粒子在豎直方向做勻加速運動：———3粒子在豎直方向的分速度:——————4粒子出電場的速度偏角：——————5由12345可得：

　　飛行時間：t=L/vO豎直分速度：

　　側向偏移量：偏向角：

　　飛行時間：t=L/vO側向偏移量：y’=偏向角：

　　在這種情況下，一束粒子中各種不同的粒子的運動軌跡相同。即不同粒子的側移量，偏向角都相同，但它們飛越偏轉電場的時間不同，此時間與加速電壓、粒子電量、質量有關。

　　如果在上述例子中粒子的重力不能忽略時，只要將加速度a重新求出即可，具體計算過程相同五、電容器及其應用1、電容器充放電過程：(電源給電容器充電)充電過程S-A：電源的電能轉化為電容器的電場能放電過程S-B：電容器的電場能轉化為其他形式的能2、電容(1)物理意義：表示電容器容納電荷本領的物理量。

　　(2)定義：電容器所帶電量Q與電容器兩極板間電壓U的比值就叫做電容器的電容。

　　(3)定義式：——是定義式不是決定式——是電容的決定式(平行板電容器)

　　(4)單位：法拉F，微法μF，皮法pF1pF=10-6μF=10-12F

　　(5)特點

　　1電容器的帶電量Q是指一個極板帶電量的絕對值。

　　2電容器的電容C與Q和U無關，只由電容器本身決定。

　　3在有關電容器問題的討論中，經常要用到以下三個公式和3的結論聯合使用進行判斷4電容器始終與電源相連，則電容器的電壓不變。電容器充電完畢，再與電源斷開，則電容器的帶電量不變。

高考物理知識點13

　　1.機械運動

　　一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動，轉動和振動等運動形式.為了研究物體的運動需要選定參照物(即假定為不動的物體)，對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運動.

　　2.質點

　　用來代替物體的只有質量沒有形狀和大小的點，它是一個理想化的物理模型.僅憑物體的大小不能做視為質點的依據。

　　3.位移和路程

　　位移描述物體位置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量.路程是物體運動軌跡的長度，是標量.

　　路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等于路程.

　　4.速度和速率

　　(1)速度:描述物體運動快慢的物理量.是矢量.

　　①平均速度:質點在某段時間內的位移與發生這段位移所用時間的比值叫做這段時間(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述.

　　②瞬時速度:運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度，方向沿軌跡上質點所在點的切線方向指向前進的一側.瞬時速度是對變速運動的精確描述.

　　(2)速率：①速率只有大小，沒有方向，是標量.

　　②平均速率:質點在某段時間內通過的'路程和所用時間的比值叫做這段時間內的平均速率.在一般變速運動中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運動，二者才相等.

　　5.運動圖像

　　(1)位移圖像(s-t圖像):①圖像上一點切線的斜率表示該時刻所對應速度;

　　②圖像是直線表示物體做勻速直線運動，圖像是曲線則表示物體做變速運動;

　　③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點的一邊運動到另一邊.

　　(2)速度圖像(v-t圖像):①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時刻的速度;

　　②在速度圖像中，物體在一段時間內的位移大小等于物體的速度圖像與這段時間軸所圍面積的值.

　　③在速度圖像中，物體在任意時刻的加速度就是速度圖像上所對應的點的切線的斜率.

　　④圖線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向.

　　⑤圖線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動;圖線是曲線表示物體做變加速運動。

高考物理知識點14

　　1.電壓瞬時值e=Emsinωt 電流瞬時值i=Imsinωt;(ω=2πf)

　　2.電動勢峰值Em=nBSω=2BLv 電流峰值(純電阻電路中)Im=Em/R總

　　3.正(余)弦式交變電流有效值：E=Em/(2)1/2;U=Um/(2)1/2 ;I=Im/(2)1/2

　　4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關系

　　U1/U2=n1/n2; I1/I2=n2/n2; P入=P出

　　5.在遠距離輸電中,采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失:P損′=(P/U)2R;(P損′:輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻)〔見第二冊P198〕;

　　6.公式1、2、3、4中物理量及單位：ω:角頻率(rad/s);t:時間(s);n:線圈匝數;B:磁感強度(T);

　　S:線圈的面積(m2);U:(輸出)電壓(V);I:電流強度(A);P:功率(W)。

　　注:

　　(1)交變電流的變化頻率與發電機中線圈的轉動的頻率相同即:ω電=ω線，f電=f線;

　　(2)發電機中,線圈在中性面位置磁通量最大,感應電動勢為零,過中性面電流方向就改變;

　　(3)有效值是根據電流熱效應定義的,沒有特別說明的`交流數值都指有效值;

　　(4)理想變壓器的匝數比一定時,輸出電壓由輸入電壓決定,輸入電流由輸出電流決定，輸入功率等于輸出功率,當負載的消耗的功率增大時輸入功率也增大，即P出決定P入;

　　(5)其它相關內容：正弦交流電圖象〔見第二冊P190〕/電阻、電感和電容對交變電流的作用〔見第二冊P193〕。

高考物理知識點15

　　物理第二章知識點

　　自由落體運動規律

　　1.自由落體運動是一種初速度為0的勻變速直線運動，加速度為常量，稱為重力加速度(g)。g=9.8m/s?2;

　　2.重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。

　　豎直上拋運動

　　處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)

　　1.速度公式：vt= v0—gt

　　位移公式：h=v0t—gt?2;/2

　　2.上升到點時間t=v0/g，上升到點所用時間與回落到拋出點所用時間相等

　　二、

　　1.勻變速直線運動基本公式：s=v0t+at2;/2

　　2.平均速度：vt= v0+at

　　3.推論：

　　(1)v= vt/2

　　(2)S2—S1=S3—S2=S4—S3=……=△S=aT?2;

　　(3)初速度為0的n個連續相等的時間內S之比：

　　S1：S2：S3：……：Sn=1：3：5：……：(2n—1)

　　(4)初速度為0的n個連續相等的位移內t之比：

　　t1：t2：t3：……：tn=1：(√2—1)：(√3—√2)：……：(√n—√n—1)

　　(5)a=(Sm—Sn)/(m—n)T?2;(利用上各段位移，減少誤差→逐差法)

　　三、

　　汽車行駛安全

　　1.停車距離=反應距離(車速×反應時間)+剎車距離(勻減速)

　　2.安全距離≥停車距離

　　3.剎車距離的大小取決于車的初速度和路面的粗糙程度

　　4.追及/相遇問題：抓住兩物體速度相等時滿足的臨界條件，時間及位移關系，臨界狀態(勻減速至靜止)。可用圖象法解題。

　　記錄自由落體運動軌跡

　　1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。

　　2.伽利略的科學方法：觀察→提出假設→運用邏輯得出結論→通過實驗對推論進行檢驗→對假說進行修正和推廣

　　物理學習方法

　　基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。

　　關于基本概念，舉例子：速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時間的`比值(如在勻速圓周運動中)，而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中)。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況。

　　要清楚基本概念，首先，反復看課本。這一步是至關重要的，幾乎所有的尖子生都有如此的體會。課本是最好的老師。

　　很多同學會說：“課本那么簡單，而考試又那么難，看它有用嗎?”這種想法很不對。其實據我了解，但凡物理成績不好或平庸者，都是基礎知識不牢。他們自以為學好了，但實際上卻沒有理解好那些最基本的概念、定理。不信的話，你可以翻開課本目錄，一節一節地仔細回想相關的內容，這個時候你就會明白你的不懂之處在哪里。對于一個物理概念，你要從深層次地去理解它。

　　比方說，兩個小球相撞，你從中能想到什么?動量方面有什么問題?能量方面有什么問題?――并不是非得做題目時才想這些問題。這些問題看似簡單，但仔細一想卻可以想出很多問題來;并且，這類簡單小問題就是億萬考題之根源。

　　其次，做一些簡單的題目。這第二步和第一步一樣，被許多人瞧不起。

　　他們可能認為做那些簡單的題目是降低了他們的身份，抑或他們忙著做難題，沒“功夫”去做簡單題。何謂“簡單的題目”?就是那些直接考察基本定義、定理的題目，比如課本上的習題和稍微復雜點的題目。

　　做這些題目，目的并不是正確的答案，而是吃透這道題，從簡單題目中聯想出一些東西。一些所謂的難題，其實就是由幾個簡單題目組合而成。

　　然后，多看參考書上的例題，做一些中等難度的常規題目。我個人最喜歡看參考書上的例題，因為題量少，并且很典型，解答也很規范。課后，做幾道中等題目實踐實踐，效果往往很好――不求多，幾道足矣。還是老話，做完后好好回想回想，記筆記。

　　物理學習技巧

　　一、認真預習，畫出疑難。在這個環節中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環節。

　　二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。

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