教育統(tǒng)計學中存在的問題及教學改革論文
一、統(tǒng)計學課程教學中存在的主要問題
1、教材內(nèi)容陳舊
當前高等職業(yè)教育統(tǒng)計學教材種類繁多，但內(nèi)容陳舊，多年不變，其特點可概括為“理論抽象、內(nèi)容繁多，案例分析少、缺乏應用價值”。使用這種教材，一是不便于學生自學，二是增加了教師教學難度。因此，編寫以案例教學為主要內(nèi)容的統(tǒng)計學實務(wù)教材，迫在眉睫。
2、學生數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱
高職院校財經(jīng)類專業(yè)大部分是文科學生，數(shù)理知識普遍薄弱。由于統(tǒng)計學教材有一定難度，學生學習中要花費較多的時間和精力。對其中的抽象理論和繁瑣的計算，學生學習起來比較困難，往往不能正確運用所學統(tǒng)計理論知識處理相關(guān)專業(yè)問題。這就要求統(tǒng)計學教師具有較高的教學水平，能夠運用教學技巧解決此類問題。
3、教學方法單調(diào)、手段落后
目前高職院校統(tǒng)計學課程授課教師的專業(yè)素質(zhì)大都不能適應應用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，使用現(xiàn)代教學媒體、利用工具軟件開發(fā)學科課件和教育軟件等能力較差，多是采用“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式、枯燥的課堂講解，導致學生興趣下降，直接影響教學效果。
二、統(tǒng)計學課程教學改革對策
針對統(tǒng)計學課程教學中存在的主要問題，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，筆者認為在講授統(tǒng)計學課程時，應把握好如下幾個問題。
1、理論教學與實踐活動相結(jié)合
理論教學是以啟發(fā)式教學法、討論式教學法、引導式教學法、交互式教學法為主，實現(xiàn)以教師為指導、以學生為中心之目的。通過討論、對話、答疑等形式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在良好的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法。對于高職學生而言，學習統(tǒng)計學起碼應該掌握以下四個方面的基本技能：即設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。在講授有關(guān)統(tǒng)計理論知識時可讓學生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計活動，在學期結(jié)束前可讓學生做一次完整的統(tǒng)計工作。
2、將統(tǒng)計教育與德育教育有機結(jié)合起來
統(tǒng)計是對經(jīng)濟社會現(xiàn)象中的大量數(shù)據(jù)進行描述和分析，從而探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性活動的過程。真實可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是各級領(lǐng)導分析判斷形勢進行決策和管理的基礎(chǔ)和前提。只有堅持實事求是，才能保證統(tǒng)計工作質(zhì)量，得出準確可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為各級領(lǐng)導的決策和管理，乃至國家宏觀調(diào)控提供正確的依據(jù)。否則就會對各級領(lǐng)導的決策和管理產(chǎn)生誤導，甚至造成不可估量的損失。因此，每個統(tǒng)計工作者都必須遵守誠實守信的職業(yè)道德，嚴格按《統(tǒng)計法》辦事，充分發(fā)揮統(tǒng)計的服務(wù)、咨詢和監(jiān)督的整體功能。
3、掌握教材內(nèi)容的基本體系
從內(nèi)容上看，統(tǒng)計學主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、描述、判斷和分析。本課程的內(nèi)容大體包括四大部分。
（1）描述統(tǒng)計。包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理、數(shù)據(jù)分布特征的描述，重點講述數(shù)據(jù)分布的集中趨勢和離散程度的常用測度方法。
（2）推斷統(tǒng)計。包括概率與概率分布、抽樣與抽樣估計、假設(shè)檢驗、方差分析，重點介紹單因素方差分析及雙因素方差分析方法。
（3）經(jīng)濟管理中常用的一些統(tǒng)計方法。包括相關(guān)與回歸分析，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)，統(tǒng)計決策等。
（4）國民經(jīng)濟統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，介紹國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本內(nèi)容和主要統(tǒng)計指標。上述教學內(nèi)容均可由教師在教學中根據(jù)其與不同專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系，靈活地進行取舍及簡繁、輕重等選擇。
4、運用聯(lián)系比較方式教學
統(tǒng)計學教材中公式繁多，且一般不能相互推導，同時統(tǒng)計學中一些指標數(shù)值的計算，必須要有一定的抽象思維能力，每一個計算公式都有特定的運用條件和運用場合，這對數(shù)學基礎(chǔ)相對較差的高職院校的學生來說困難較大。而對公式的運用條件和運用場合的理解，除了需要數(shù)學知識外，還必須有一定的社會經(jīng)濟知識。
歸分析統(tǒng)計學中的基本計算題包括：平均指標、變異指標、統(tǒng)計指數(shù)、一元線性回和一元線性統(tǒng)計預測。對于上述基本計算題，如果整理成對，采用比較的方法按對講解，則能取得事半功倍的效果。
5、改革考試方式和內(nèi)容
對于統(tǒng)計學的考試，多年來一直沿用試卷筆試的方式。這種考試方式離素質(zhì)教育，特別是應有利于學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)目的相差較遠，導致了學生在學習統(tǒng)計課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的目標不符。因此，我們應對統(tǒng)計課程考試進行改革，引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。對統(tǒng)計課程考試改革從兩個方面入手：一是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)統(tǒng)計課程的基本知識和基本分析能力，還要注重學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除可以普遍采用的'閉卷考試外，還可以在教學中用討論課的參與程度、調(diào)查報告的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學生的多種能力。
6、提高統(tǒng)計教師隊伍的綜合素質(zhì)
師資問題是制約統(tǒng)計課程建設(shè)的一個瓶頸，為改變當前統(tǒng)計教師的現(xiàn)狀，一是統(tǒng)計教師應努力提高自身綜合素質(zhì)，既要掌握更精湛的專業(yè)知識、及時更新專業(yè)知識，又要掌握外語和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，懂得經(jīng)濟學、管理學、金融學、社會學等學科的知識，并積極投入社會實踐；二是學校需要重視對現(xiàn)有統(tǒng)計教師的繼續(xù)再教育，建立保障制度、激勵制度，輸送老師參加全國高職高專等師資培訓，使多名教師成為“雙師型”教師，派出老師參加各種學術(shù)會議，參加統(tǒng)計學會組織的各種活動，不僅有利于開闊眼界、提高教師的學術(shù)水平，而且還有利于擴大學校的知名度和影響。盡量做到以知識為載體，從中培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，以求達到“培養(yǎng)高級技術(shù)應用型人才”的目的。
參考文獻：
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