2017年現代教師學導論試題及答案

　　想要掌握現代教師學導論課程的知識點，就要多做一些試題。以下是陽光網小編為大家整理的2017年現代教師學導論試題，僅供大家參考!

　　2017年現代教師學導論試題一、填空題

　　(每小題2分，共計20分)

　　1.教師學是以 為研究對象的學科，它既研究教師職業與群體的演變規律， 也研究__________ 的發展規律。

　　2.教師的專業化包含__________ 和__________ 兩個方面。

　　3.教師的地位一般包括__________ 、__________ 和__________ 三個部分 。

　　4.教師的角色沖突包括 __________和 __________兩方面。

　　5.教師的三種領導方式是__________ 、__________ 、__________ 。

　　6. 1997年8月7日頒布的《中小學教師職業道德規范》的要點為： (1)__________;(2) 愛崗敬業;(3)熱愛學生;(4)嚴謹治學(5)團結協作;(6)尊重家長;(7)廉潔從教;

　　(8)___________。

　　7.教師勞動過程中最基本的人際關系是____________ 。?

　　8.我國在20世紀80年代正式提出了 “___________”的概念，由此引發了一場轟轟烈烈的教育改革運動 。

　　9.從內容結構上看，教育觀念主要分為兩大部分：一部分是核心的、__________的教育觀觀念;一部分是邊緣性的、_________的教育觀念。

　　10.教師的教學效能感是指教師對自己影響________________和________________的能力的 主觀評價。

　　2017年現代教師學導論試題二、選擇題

　　(在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分)

　　1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業 是( )。

　　A.醫生 B.律師 C.會計師 D.售貨員

　　2.教師的專業化是指( )。

　　A.有資格證書 B.受過專業訓練 C.所教學科的專業性 D.有多方面的內涵

　　3.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的( )決定的。

　　A.未成熟性 B.差異性 C.主動性 D.向師性

　　4.由于教育機構和教育活動的多樣性，要求教師承擔( )角色

　　A.學習指導者 B.心理輔導員 C.教育共同體的協調員 D.不斷進取的人

　　5.教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為( )。

　　A.學生的診斷師 B.學習的指導者 C.學生的管理者 D.不斷進取的人

　　6.( )是社會主義職業道德的基本要求，是每個從業者是否有職業道德的首要標志。

　　A.依法執教 B. 愛崗敬業 C.熱愛學生 D.嚴謹治學

　　7.許多教師認為，( )是熱愛學生的較高層次的標準。

　　A.了解學生 B.尊重學生 C.喜歡學生 D.懲罰學生

　　8.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是( )。

　　A. 價值性的教育觀念 B.操作性的教育觀念

　　C.多數人所采用的教育觀念 D.個體所采用的教育觀念

　　9.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有( )。

　　A.一元化的人才觀 B.以智育為核心的人才觀

　　C.多元化的人才觀 D.以德育為核心的人才觀

　　10.教師的教學效能感是( )。

　　A.先天形成的，很難改變B.后天可以培養，主要靠學校C.其發展沒有規律性D.在先天基礎上，通過自己參加教育科研活動、教學實踐來培養

　　2017年現代教師學導論試題三、簡答題

　　(每小題6分，共計30分)

　　1.如何理解教師職業的專業性質?

　　2.現代教師應該充當哪些角色?

　　3.師生關系的意義是什么?

　　4.簡述現代教師道德素養的重要作用。

　　5.什么是教師的教育觀念?一般特點有哪些?

　　2017年現代教師學導論試題四、論述題

　　(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的體會。15分)結合自己和同事的實際情況，談談教師在對待本職工作、對待同行、對待學生和對待自身等方面的道德問題，并制定改進計劃。

　　2017年現代教師學導論試題五、分析題

　　(分析題主要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致， 尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。15分)

　　“超等教師”

　　一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密。可是這又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說‘親密產生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定。” 問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。

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